Ina Selviyana, 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP RUANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
aktivitas tersebut. Setelah itu guru memutarkan tongkat kepada peserta didik, dan yang mendapatkan bagian memegang tongkat, itulah yang
harus menjawab pertannya dari guru dan mengemukakan pendapat. Didalam pembelajran kooperatif tipe Talking Stick ini adapun
manfaatnya yaitu dapat melatih peserta didik dalam membaca, peserta didik dapat memahami materi dengan cepat, menguji kesiapan peserta
didik, melatih membaca dan memahami pelajaran dengan cepat. Sedangkan kekurangan dari metode Talking Stick ialah peserta didik yang
pandai lebih mudah menerima materi sedangakan peserta didik yang kurang pandai kesulitan menerima materi, guru kesulitan melakukan
pengawasan, ketenangan kelas kurang terjaga dan membuat peserta didik senam jantung.
2. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah suatu perubahan prilaku seseorang yang didalamnya terdapat pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Hasil belajar
juga bisa dikatakan sebagai suatu perubahan dari kemampuan peserta didik yang berupa kognitif, efektif dan psikomotor secara menyeluruh.
Pada penelitian ini hasil belajar peserta didik ditentukan melalui hasil tes- tes soal yang diberikan setelah pembelajaran berlangsung. Dalam hasil
belajar terdapat penilaian yang diberikan peserta didik untuk mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan dari proses pembelajaran. Hasil belajar yang
diharapkan oleh peneliti adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS di kelas III.
D. Instrument Penelitian
Pada penelitian ini yang menjadi instrument penelitian atau alat penelitian adalah penelitian itu sendiri diperkuat dengan kutipan dari
Sugiono, 2013, hlm, 30 5 bahwa “Dalam penelitian kualitatif , yang menjadi
instrument atau alat penelitian adalah penelitian itu sendiri”. Oleh karena itu,
Ina Selviyana, 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP RUANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
peneliti bertindak sebagai instrument aktif karena dalam upaya untuk mengumpulkan data-data yang dilapangan. Sehingga data yang diperoleh
peneliti itu benar. Dalam pembelajaran tentang penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe Talking Stick, semua itu tercatat dalam instrument yang telah dibuat oleh peneliti. Adapun pedoman yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
a. Tes hasil belajar
Pengumpulan data yang digunakan adalah tes objektif untuk individu, yaitu dalam bentuk tes piihan ganda, adapun banyaknya soal
yaitu 10 soal.
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Pedoman Soal
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial IPS
Kelas Semester : III tiga 2 dua
Standar Kompetensi : 2. Mengenal sejarah uang dan penggunaan uang
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR TINGKAT
KESUKARAN K1
Pengetahuan K2
Pemahaman K3
Aplikasi JUMLAH
PG PG
PG
2.4 Mengenal sejarah uang
dan penggunaan
uang sesuai dengan
kebutuhan Mengenal
sejarah uang MD
1 1
SD 2
1 SK
Mengenal penggunaan
uang MD
10 5
2 SD
9 7
2 SK
Mengenal jenis - jenis
uang MD
SD SK
8 3
2 Mengenal
MD
Ina Selviyana, 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP RUANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
manfaat menabung
SD 4
1 SK
6 1
Jumlah 4
3 3
10
b. Lembar observasi
Lembar observasi atau lembar pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan
terhadap kegiatan yang sedang berlangsung, kegiatan tersebut berkenaan dengan aktivitas yang dilakukan guru dan peserta didik pada saat proses
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick pada konsep uang.
Tabel 3.2
Kisi-Kisi Pedoman Observasi LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK
No Tahap
Aspek yang diamati
Indikator No
item
1 Tahap pertama
Penjelasan materi oleh
Guru
Peserta didik menunjukan keterlibatan dalam kegiatan
pembelajaran.
1 Peserta didik dapat menyimak materi yang diberikan
oleh Guru. 2
Peserta didik mampu memahami materi. 3
2 Tahap kedua
Kemampuan
berdiskusi
Peserta didik dapat berdiskusi dan berbagi jawaban dengan kelompokmasing-masing kelompok 2 orang.
4 Peserta didik dapat kerjasama dengan teman kelompok.
5 Peserta didik menunjukan antusiasme dalam kelompok.
6
Ina Selviyana, 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP RUANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3 Tahap ketiga
Melakukan permainan
Talking Stick Peserta didik dapat meyimak penjelasan guru mengenai
langkah-langakah model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick .
7 Peserta didik ikut serta dalam bernyanyi saat permainan
Talking Stick dilakukan. 8
Peserta didik menunjukan keaktifan saat pembelajaran Talking Stick.
9
4 Tahap
keempat Kemampuan
menjawab
pertanyaan
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan saat tongkat berhenti dibangkunya.
10 Peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan
jelas dan tepat. 11
Peserta didik memberikan jawaban sesuai dengan yang diharapkan.
12
5 Tahap kelima
Keberanian dalam berbica
Peserta didik berani berbicara didepan guru dan teman- temannya.
13 Peserta didik menunjukan adanya kepercayaan diri yang
tinggi saat berbicara. 14
Peserta didik menunjukan keaktifan dalam berbicara. 15
c. Wawancara
Pedoman wawancara ini berisi daftar pertanyaan yang diajukan kepada guru dan peserta didik. Tujuan dilakukan wawancara adalah untuk
mengetahui respon atau tanggapan guru dan peserta didik mengenai pelaksanaan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Talking
Stick dalam pembelajaran.
Ina Selviyana, 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP RUANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara
Narasumber : Peserta Didik Kelas III SDN Lebakwana
No Aspek
Indikator Pertanyaan
1 Partisipasi
Peserta didik mampu memahami
materi sejarah uang dan kegunaan uang
Apakah kamu memahami materi
tentang sejarah uang dan
penggunaan uang?
Peserta didik dapat mengikuti
pembelajaran menggunakan
metode talking stick
Apakah dengan model
pembelajaran Talking Stick
membuat kamu mudah memahami
materi yang diajarkan?
2 Motivasi
Peserta didik semangat dalam
belajar Apakah dengan
model pembelajar Talking Stick
membuat kamu semangat dalam
belajar?
Ina Selviyana, 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP RUANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Peserta didik merasa senang saat
pembelajaran berlangsung
Menurut kamu apakah
pembelajaran dengan
menggunakan metode Talking
Stick menyenangkan?
3 Keaktifan
Peserta didik berani dan bisa
menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh gurumu?
Bagaimana menurutmu setelah
belajar IPS dengan menggunakan
model Talking Stick , apakah
kamu sekarang sudah berani
berbicara didepan kelas?
E. Prosedur Penelitian
