Recommendation CONCLUSION AND RECOMMENDATION

Schrivener, Jim. Learning Teaching: A Guidebook for English Language Teachers. 2 nd ed. New York: Mcmillan. Sudjana. Metoda Statistika. Bandung: PT. Tarsito, 2002. Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2005. Ur, Penny. Grammar Practice Activities: A Practical Guide for Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. Werner, Patricia K, John P. Nelson, and Marilynn Spaventa. A Communicative Grammar. 2 nd ed. Boston: MoGraw-Hill, 1997. Woods, Edward, and Rudy Coppieters. The Communicative Grammar of English Workbook. London: Pearson, 2002. Yuliati, Lia. Pengembangan Program Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Awal Mengajar Guru Fisika; Unpublished Desertation. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, 2005. Stude ts’ S ore of Pre-Test, Post-Test1 Post-Test 2 Stude ts’ Nu er Pre-Test Post-Test 1 Post-Test 2 1 50 57 76 2 33 53 70 3 37 73 86 4 37 53 70 5 50 77 86 6 40 70 80 7 23 40 50 8 40 73 86 9 73 83 90 10 27 40 50 11 30 40 50 12 27 50 80 13 70 87 93 14 37 43 63 15 73 77 83 16 43 60 76 17 30 43 67 18 40 60 70 19 33 57 70 20 33 47 60 21 70 73 77 22 37 40 63 23 76 80 90 24 60 70 76 25 37 47 70 26 43 70 83 27 63 73 86 28 40 47 66 Mean n xi X  

44.71 60.10

73.82 : Students who pass the KKM 70 Lembar Observasi Siswa Dalam Pelaksanaan Teknik Information-Gap Activity Sekolah : Haritanggal : Siklus ke- : Pertemuan ke : No Aspek yang Diamati Penilaian 1 2 3 4 1 Mendengarkan memperhatikan penjelasan guru 2 Mencatat materi yang diberikan 3 Berinisiatif mengajukan pertanyaan 4 Menjawab pertanyaan guru dengan benar 5 Memahami aturan kegiatan Information-Gap dengan baik 6 Menggunakan Bahasa Inggris dalam melaksanakan kegiatan Information-Gap 7 Tidak melihat atau memperlihatkan lembar Information-Gap kepada siswa lain. 8 Berantusias melaksanakan kegiatan Information-Gap Keterangan skala penilaian: 0 = tidak melakukan 1 = kurang baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik Mengetahui, Guru Penulis Siti Hawa, S.Pd. Erma Amaliani Lembar Observasi Guru Dalam Pelaksanaan Teknik Information-Gap Activity Sekolah : …………………. Nama Guru :............................. Siklus :.............................. Pertemuan ke- :............................. Tanggal :.............................. No Aspek Yang Diamati Penilaian Keterngan 0 1 2 3 4 I Pendahuluan 0: Tdk melakukan 1. Mengkondisikan kesiapan siswa 1 : Kurang baik 2. Melakukan review materi sebelumnya 2 : Cukup baik 3. Membangkitkan rasa ingin tahu siswa 3 : Baik II Kegiatan Inti 4 : Baik sekali 1. Penguasaan materi 2. Menjelaskan materi secara sistematis 3. Membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan 4. Menanggapi pertanyaan dan respon siswa 5. Membimbing siswa dalam kelompok 6. Manjelaskan aturan kegiatan Information-Gap dengan jelas 7. Membimbing siswa melaksanakan kegiatan Information-Gap 8. Mengelola waktu pembelajaran secara efisien III Penutup 1. Membahas lembar kerja yang diberikan 2. Membimbing refleksi dari siswa 3. Memberikan pekerjaan rumah Mengetahui, Guru Penulis Siti Hawa, S.Pd. Erma Amaliani THE RESULT OF FIELD NOTES AND OBSERVATION FORMS The First Meeting of Cycle 1 The Second Meeting of Cycle 1 October, 12 th 2010. Teacher took a long time in drilling, so that it made management time bad. G oupi g p o ess as good. Tea he did t p ese t the “i ple Past Te se systematically. The teacher explained the technique of Information-Gap before distributing the worksheet, so that it made the students confused. As the result, the teacher explained it again. Ma stude ts had t u de stood ho to do I fo atio -Gap Activity even though the tea he had told the efo e. “o e stude ts heated. The did t e ha ge the i fo atio speaki g up, ut the looked at thei f ie ds o ksheets. The e s stude t looked laz a d did t a t to i ol e i the a ti it . October, 13 th 2010. The tea he still took a lo g ti e i d illi g, ut it s ot as lo g as the fi st meeting. Grouping process was not good as the first meeting. Teacher presented the Simple Past Tense systematically. There were three students slept while the teacher was explained the material. The stude ts o the a k did t pa atte tio ith tea he s e pla atio . The just made their own conversation. Most of the students understood how to do Information-Gap Activity since the teacher present the procedure of the activity well. Some students used Bahasa Indonesia in exchanging the information while the activity was carrying out. The First Meeting of Cycle 2 The Second Meeting of Cycle 2 October, 19 th 2010. Tea he s a age e t ti e i tea hi g as ette tha efo e. “he p ese ted the Simple Past Tense systematically. She stimul ated the stude ts u iosit ell. The teacher forgot to model the language output used to exchange the information. There was no student who slept and chatted anymore while the teacher was explained the material since the teacher asked the students who used to do that sit on the front seat. The students could understand the procedures of the information- gap activity well. The information-Gap activity was carried out in front of the class, so that no student who cheated at hisher friend or even used Bahasa Indonesia. The students looked nervous to do information-gap activity in front of the classroom. October, 20 th 2010. Tea he s a age e t ti e i tea hi g as good. The tea he p ese ted the “i ple Past Te se s ste ati all . “he did t get the diffi ult in explaining the procedures of information-gap activity since the students could understand it well. Some students took initiative to ask the teacher concerning with the material. The classroom situation was under control. The students did information-gap activity well. They looked enjoying the activity even though it was done in front of the classroom. HASIL WAWANCARA SEBELUM PTK Penulis : Apa permasalahan yang paling krusial dalam keterampilan bahasa diantara ke empat skill? Guru : Per asalaha ya g pali g e o jol adalah dala riti g. Biasa ya dalam writing rata-rata siswa menulis tanpa aturan grammar yang benar. Kalau dari segi vocabulary sih lumayan bagus karena memang tiap minggu mereka saya minta untuk melist dan menghafal sepuluh o a ulary aru ya g ereka te uka di uku. Penulis : Dalam grammar permasalahan apa yang kerap muncul? Guru : Per asalaha te ses itu ya g uta a, iasa ya saya e gajarkan tenses yang lumayan sulit karena butuh waktu yang cukup lama sampai ereka faha . Penulis :Bagi siswa ibu, tenses apa yang dirasakan paling sulit? Kenapa? Guru : Ke etula dari ke empat tenses yang sudah diajarkan Simple Present Tense, Present Future, Present Continuous, dan Simple Past Tense, yang paling sulit itu Simple Past Tense. Mungkin karena Simple Past Tense lebih kompleks dari pada ke ti ga te ses ya g lai . Penulis : Bagian mana dari Simple Past Tense yang dirasakan sulit oleh siswa? Guru : Biasa ya sis a e gala i kesulita dala e e tuka regular da irregular verb, belum lagi pengetahuan mereka tentang irregular verb sa gat i i . Penulis : Dalam pengajaran grammar pendekatan apa yang biasanya dipakai induktif atau deduktif? Guru : Deduktif. “aya elu per ah e o a pe dekata i duktif. Penulis : Metode pengajaran seperti apa yang biasanya diterapkan ibu dalam pengajaran grammar? Guru : Tidak tentu. Biasanya saya bisa menggunakan lebih dari satu metode dala sekali gajar, tapi le ih seri g pakai GTM. Penulis : Bagaimana pendapat ibu mengenai model pembelajaran grammar yang komunikatif ? Apa anda setuju ? Guru : Me urut saya itu bagus dan saya setuju. Namun memang kita mesti kreatif dan up-to-date untuk menerapkan model pembelajaran seperti itu, kalau tidak anak bosan sendiri kalau hanya dialog saja . Penulis : Apakah anda pernah menerapkan model pembelajaran grammar yang komunikatif di kelas? Guru : Belu per ah. Biasa ya saya kalau e gajarka gra ar latiha ya ya mengerjakan LKS saja atau saya minta membuat kalimat sesuai dengan materi grammar yang sedang dipelajari. Penulis : Apakah ibu pernah mendengar mengenai teknik Information-Gap Activity? Apa yang ibu ketahui mengenai teknik pengajaran ini ? Guru : “eperti ya per ah. Sepertinya memang tidak asing ditelinga saya, tapi jujur s aja saya elu tahu a yak te ta g tek ik itu. Mengetahui, Guru Penulis Siti Hawa, S.Pd. Erma Amaliani HASIL WAWANCARA SETELAH PTK Penulis : Bagaimana tanggapan ibu mengenai penggunaan teknik Information- Gap Activity yang telah diterapkan di kelas? Guru : “etelah elihat agai a a proses tek ik ini dilakukan di kelas, menurut saya teknik ini cukup menarik dan bagus untuk diterapkan di kelas. Penulis : Apakah menurut ibu penggunaan teknik information-gap activity tepat digunakan sebagai latihan untuk pengajaran grammar di kelas anda? Guru : “a gat tepat, apa lagi dengan adanya gambar siswa merasa tertarik dan termotivasi dalam proses pembelajaran, sehingga mereka bisa belajar sambil bermain. Apalagi yang saya lihat mereka sangat a tusias. Penulis : Bagaimana mengenai peningkatan pemahaman mereka mengenai Simple Past Tense setelah menggunakan teknik ini? Guru : Me urut saya pe i gkata ya ukup sig ifika da saya erasa puas de ga hasil test ereka ya g terakhir. Mengetahui, Guru Penulis Siti Hawa, S.Pd. Erma Amaliani KISI – KISI PENULISAN SOAL CLASSROOM ACTION RESEARCH CAR TAHUN PELAJARAN 20092010 Nama Sekolah : SMP IT Annajiah Cibinong Alokasi Waktu : 25 menit Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Jumlah Soal : 30 Kurikulum Acuan : KTSP 2006 Semester : I ganjil STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Jenis soal Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk recount untuk berinteraksi dengna lingkungan sekitar. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar berbentuk recount. 1 Mengidentifikasi penggunaan regular dan irregular verb dalam bentuk kalimat affirmative simple past tense 2 Menyesuaikan penggunaan tenses yang tepat dalam bentuk kalimat interrogative simple past tense. 3 Menggunakan tenses yang tepat dalam bentuk kalimat negative simple past tense. 4 Mengidentifikasi penggunaan verb dalam tenses Simple Present Tense, Present Future dan Present Continuous Tense MC 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 Score Number of Students The Imrovement of Students Score During CAR Pre-test Post-Test 1 Post-Test 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : SMP IT Annajiah Siklus ke- : 1 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Pertemuan ke- : 1 Kelas Semester : VIII 1 Alokasi Waktu: 2 x 40 menit Tema : Simple Past Tense

A. Standar Kompetensi

Mengungkap kan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

B. Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount.

C. Indikator

 Mengidentifikasi fungsi penggunaan Simple Past Tense  Menyusun pola kalimat Simple Past Tense  Memilih kalimat yang termasuk Simple Past Tense  Mengungkapkan pertanyaan dan statement yang berbentuk Simple Past Tense

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:  Memahami fungsi penggunaan Simple Past Tense  Memahami pola kalimat Simple Past Tense  Mengungkapkan pertanyaan dan statement Simple Past Tense secara verbal

E. Materi Pembelajaran

 Diary  Pola Kalimat Positif : Subject + Verb 2 + Object Negative : “u je t + did t + Ve + O je t Interrogative : Did + Subject + Verb 1 + Object

F. Metode, Sumber, dan Alat Pembelajaran

 Metode : Communicative Language Teaching  Sumber : Buku Bahasa I gg is E glish i Fo us fo G ade VIII Ju io High “ hool  Alat Pembelajaran : Information-Gap Worksheet dan Teks Diary

G. Skenario Pembelajaran

No Kegiatan Waktu Ket 1.

2. Pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam dan menyapa siswa. 2. Guru menanyakan apakah diantara mereka ada yang suka menulis diary dan menanyakan apa alasannya. Kegiatan Inti 1. Guru membagikan teks recount yang berbentuk diary 3 Apersepsi Be y’s Diary April 2008 14 Monday. When I got up, I felt ill, I went back to bed. Mum called the doctor, ut he ould t o e e ause he as ill too. 15 Tuesda . The do to a e at o lo k. He ote a p es iptio fo so e medicine. Mum brought it in the drugstore. It was horrible. Yuck 16 Wednesday. Dad bought me a model aeroplane. I read the instruction, but I ould t ake it e ause the dog ate the glue. Mum took the dog to the vet. I took my medicine again. Yuck Yuck Yuck kepada siswa dan membacakannya secara keras diikuti oleh siswa. 2. Guru meminta kepada siswa untuk menggaris bawahi kalimat yang termasuk Simple Past Tense. 3. Beberapa siswa menyebutkan kalimat-kalimat yang berbentuk Simple Past Tense, sedangkan guru menuliskannya di papan tulis. 4. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan pola Simple Past Tense berdasarkan beberapa contoh kalimat yang disebutkan siswa 5. Melakukan grouping dengan meminta siswa di bagian paling depan untuk menyebutkan A dan kemudian teman disampingnya B, dan begitu seterusnya sampai semua siswa memiliki identitas A atau B. 6. Siswa dijelaskan mengenai teknik pelakasanaan dan aturan Information-Gap Activity 7. Siswa dibagikan Information- Gap Wo ksheet A od Call sesuai de ga ide titas sis a A atau B sa il diingatkan untuk tidak memperlihatkannya ke teman yang lain. 8. Siswa melakukan kegiatan information-gap dengan bertukar informasi yang mereka miliki dan menuliskan informasi tersebut ke dalam worksheet. 9. Siswa dan guru memeriksa dan membahas Information- Gap worksheet yang telah dikerjakankan siswa 10. Siswa dengan teman pasangannya diminta mendiskusikan alasan mengapa dalam dialog terdapat kalimat yang memiliki tenses yang berbeda Simple Past dan Simple Present. Penugasan ini dilakukan untuk membangun pemahaman siswa mengenai fungsi penggunaan Simple Past Tense. 20 57 Penanamn dan penguatan konsep Penugasan dan penguatan 11. Siswa dan guru membahas mengenai hal yang didiskusikan siswa Penutup 1. Menyimpulkan poin penting dalam pelaksaan belajar mengajar

2. Mengucapkan salam

Penilaian

H. Penilaian

a. Teknik : Tes Bicara Tulis b. Bentuk : Lisan Tertulis.

I. Pedoman Penilaian

a. Lisan No Aspek Skor 1. 2. 3. Grammar Spelling Pronunciation 1 – 100 1 – 100 1 – 100 b. Tertulis Nilai siswa = Skor prolehan x 25 Max. score: 100