Seperti yang dapat dilihat pada tabel 4.1, kemampuan anak-anak usia 7-9 tahun sangat tidak mampu membacakan aksara han, anak usia 10 tahun tidak mampu membaca aksara han
dan anak usia 11 tahun cukup mampu membaca aksara han. Dalam analisis kemampuan membaca aksara han pada anak-anak usia 7-11 tahun peneliti meggunakan pendekatan
konseptual dan pendekatan Empirikal. Tokoh dalam pendekatan konseptual adalah Kennet s godman dan tokoh dalam pendekatan empirikal adalah Edward L Thorndike. Pendekatan
konseptual digunakan peneliti sebagai proses komunikasi dengan pembaca dan tuturan tertulis yang dibaca oleh informan, sedangkan pendekatan empirikal digunakan peneliti untuk
proses berpikir nya informan sebagai seperangkat keterampilan kemampuan membaca. Dalam kemampuan membaca aksara han pada anak – anak usia 7 – 11 tahun terdapat faktor-
faktor yang menyebabkan ketidakamampuan informan membacakan aksara han.
4.1.1 Analisis kemampuan membaca aksara han
1.
哈山 是
马来 人
hā shān shì mǎ lái rén
Arti : Hashan adalah orang malaysia.
Pada aksara berikut 哈山
hā shān yang artinya nama orang adalah Hasan, jumlah anak yang mampu membaca sebanyak 75 30 anak sangat mampu membaca. Dan 25
10 anak yang tidak mampu membaca. Pada aksara 是
shì yang artinya adalah , jumlah anak yang mampu membaca aksara han tersebut berjumlah 82.5 33 anak sangat mampu.
dan hanya 17,5 7 anak yang tidak mampu membaca aksara 是
shì tersebut. Pada aksara
马来 m
ǎ lái yang mempunyai arti Malaysia, jumlah anak yang mampu membaca aksara tersebut sebanyak 82.5 33 anaksangat mampu. dan hanya 17,5 7 anak
yang tidak mampu membacakan aksara han tersebut, mungkin mereka tidak pernah
menggulang pelajaran dirumah. Berikut nya pada aksara 人
rén yang mempunyai arti orang jumlah anak yang mampu membaca sebanyak 95 38 anak sangat mampu membacakan
aksara 人
rén tersebut, dan hanya 5 2 anak yang tidak mampu membacakan nya. Dalam penelitian kalimat nomor 1 peneliti menemukan beberapa anak yang tidak
mampu membacakan aksara yang terdapat dikalimat nomor 1, ini dibuktikan dengan beberapa hasil rekaman video yang telah dianalisis peneliti yang telah dibantu oleh informan
kunci atau key informan. Dalam video tersebut anak – anak yang tidak mampu hanya terdiam sejenak lalu melanjutkan aksara selanjutnya,.
2.
他 向
朋友 学
华语
t ā xiàng péngyou xué huá yǔ
Arti : Dia belajar bahasa mandarin kepada teman.
Pada aksara 他
tā yang artinya dia laki-laki, aksara 他
tā digunakan sebagai subjek pada suatu kalimat. Jumlah anak yang mampu membacakan aksara sebanyak 85 34
anak anak sangat mampu membaca,
dan hanya 15 6 anak yang tidak mampu membacakan aksara
他 t
ā, selanjutnya aksara 向
xiàng yang artinya untuk, jumlah anak yang mampu membaca sebanyak 50 20 anak atau cukup mampu membaca, dan yang tidak mampu
membaca sebanyak 50 20 anak.
Berikutnya 朋 友
péngyou yang artinya teman, jumlah yang mampu membaca sebanyak 85 34 anak sangat mampu membaca, dan 15 6 anak yang tidak mampu
membaca. Aksara 学
xué yang artinya adalah belajar, sebanyak 82,5 33 anak sangat mampu membaca, dan hanya 17,5 7 anak yang tidak mampu membaca. Pada aksara
华 语
huá y ǔ yang artinya bahasa cina, sebanyak 65 26 anak mampu membaca aksara han
tersebut, dan 14 anak yang tidak mampu membaca aksara tersebut. Pada aksara han tersebut terdiri dari 2 aksara yaitu
华 huá dan
语 y
ǔ.
Dalam kalimat nomor 2 peneliti menemukan beberapa anak yang tidak mampu membaca, ini buktikan dengan informan memberikan tanda silang atau lingkaran pada aksara
yang tidak mampu dibaca oleh informan, dan selanjutnya informan melanjutkan membaca yang mampu dibaca oleh informan.
3.
朋友 教了
他 “
欢迎 ”
， “
请坐 ”
和 “
再见 ”
péngyou jiāo le
tā “huānyíng” , “ qǐngzuò” he “ zàijiàn” 这
三 句话
。 zhè s
ān jù huà
Arti : Teman nya mengajarkan dia 3 kata “selamat datang” , “silahkan duduk” , dan “ sampai jumpa.
Pada aksara 朋友
péngyou yang artinya teman, sama seperti pada kalimat nomor 2 dan yang mampu membaca 85 34 anak sangat mampu membaca dan yang tidak mampu
membaca hanya 15 6 anak . Pada aksara 朋友
péngyou dapat dilihat pada kalimat ke 2 yaitu
他向朋友 学
华语 tā xiàng péngyou xué huá yǔ, pada kalimat tersebut terdapat aksara
朋友 péngyou, sehingga jumlah presentase nya sama seperti aksara han pada kalimat nomor
2. Aksara
教了 jiāo le yang artinya mengajar , pada aksara tersebut yang cukup mampu
membaca hanya 42,5 17 anak ，
Dan yang tidak mampu membaca 57,5 23 anak. Dan berikut nya adalah aksara
他 tā yang artinya dia laki-laki, aksara tersebut sama seperti pada
kalimat nomor 2 yaitu 他 向 朋 友
学 华语
tā xiàng péngyou xué huá yǔ , pada kalimat tersebut terdapat aksara
他 tā, sehingga jumlah presentase nya sama seperti aksara han pada
kalimat nomor 2 85 34 anak sangat mampu membacakan aksara han tersebut dan yang
tidak mampu membaca sebanyak 15 6 anak yang tidak mampu membaca aksara han tersebut.
Aksara 欢迎
huānyíng yang artinya selamat datang, aksara tersebut hanya 50 20 anak cukup mampu membaca aksara tersebut. Dan yang tidak mampu 50 20 anak .
Aksara 请坐
q ǐngzuò adalah aksara yang selalu mereka dengar
请坐 q
ǐngzuò yang artinya silahkan duduk. Jumlah anak yang mampu membaca sebanyak 65 26 anak mampu untuk
membacakan aksara tersebut, dan 35 14 anak yang tidak mampu membaca.
和 he yang mempunyai arti dan, jumlah anak yang mampu membacakan aksara
tersebut adalah 77,5 31 anak yang mampu membaca, karena jumlah goresan pada aksara tersebut adalah 8 goresan dengan jumlah goresan yang sedikit anak-anak mudah untuk
mengingat aksara tersebut, dan ada 22,5 9 anak yang tidak mampu membaca, 再 见
zàijiàn aksara han tersebut memiliki arti sampai bertemu kembali. Aksara tersebut sering sekali dipraktekan disekolah. Hal ini yang membuat anak-anak mampu membacakan aksara
han tersebut, sebanyak 65 26 anak mampu membacakan aksara han tersebut dan 35 14 anak yang tidak mampu membaca
Pada aksara tersebut 这
三 zhè s
ān yang mampu membaca sebanyak 62,5 25 anak mampu membaca aksara han tersebut. Pada aksara tersebut terdapat aksara
三 sān yang
artinya 3. Aksara 三
sān tersebut untuk anak-anak yang berusia 7-11 tahun sangatlah mudah karena aksara tersebut selalu dijumpai saat penulisan angka-angka. Dan jumlah yang tidak
mampu sebanyak 37,5 15 anak, 句话
jù huà aksara tersebut yang mampu membaca sebanyak 60 24 anak mampu membaca dan sebanyak 40 16 anak yang tidak mampu
membaca.
Dari hasil analisis kalimat nomor 3 yang dilakukan oleh peneliti dan di bantu oleh informan kunci atau key informan hanya pada anak 9-11 tahun yang mampu membacakan
aksara han tersebut sedangkan anak yang berusia 7-8 tahun tidak mampu membaca. Pada dasarnya anak yang berusia 7 - 8 tahun mereka membaca menggunakan hanyu pinyin atau
pelafan . hal ini didukung oleh Erna Widyawa dalam skripsiya dengan judul: “Penggunaan Hanyu Pinyin sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Dalam Pembelajaran
Bahasa Mandarin di SMA NEGERI 6 SURAKARTA” 2011. menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Adapun hasil laporan tugas akhir ini menjelaskan bahwa
penggunaan Hanyu Pinyin mampu meningkatkan kemampuan siswa kelas bahasa SMA Negeri 6 Surakarta dalam membaca bahasa Mandarin. Hal ini disebabkan hanyu pinyin
mempermudah siswa dalam mengenali hanzi.
4.
哈 山
学 的
很 认
真， 每
天 晚上
都 练习
hā shān xué de hěn rèn zhēn, měi tiān wǎn shang dōu liànxí 几次
j ǔcì
Arti : Hasan belajar sangat serius , berlatih setiap malam berulang kali.
Aksara 哈
山 hā shān sama seperti pada kalimat nomor 1. jumlah anak yang mampu
membaca sebanyak 75 30 anak sangat mampu membaca, dan 25 10 anak yang tidak mampu membaca.
学 xué aksara tersebut sama juga seperti kalimat nomor 2 82,5 33
anak sangat mampu membaca, dan hanya 17,5 7 anak yang tidak mampu membaca. Pada
的 de yang artinya menyatakan kepemilikan sesutatu benda, jumlah yang mampu
membaca aksara tersebut sebanyak 72,5 29 anak mampu membacakan aksara tersebut dan yang tidak mampu sebanyak 27,5 11 anak.
Aksara 很
hěn sama seperti dengan aksara 的
de anak-anak selalu membuat kalimat dengan aksara
很 hěn yang artinya sangat. Jumlah anak yang mampu membaca sebanyak 80
32 anak sangat mampu membaca aksara tersebut, dan yang tidak mampu membaca
sebanyak 20 8 anak. 认真
rèn zh ēn pada aksara tersebut yang mempunyai arti serius,
yang mampu membaca 55 22 anak cukup mampu membaca, sedangkan yang tidak mampu membaca sebanyak 45 18 anak
每 天
měi tiān aksara tersebut mempunyai arti setiap hari, jumlah yang mampu membaca sebanyak 70 28 anak dan 30 12 anak yang tidak mampu membaca. Pada
aksara 晚 上
w ǎn shang yang artinya selamat malam. Jumlah yang mampu membaca
sebanyak75 30 anak mampu membaca aksara han, sedangkan yang tidak mampu sebanyak 25 10 anak. Pada aksara
都 dōu yang berfungsi sebagai kata bantu dalam
sebuah kalimat yang menyatakan semua. Contohnya 大家
都到了吗 ？
dàji ā dōu dàole
ma ? yang artinya apakah semuanya berada disini ? dengan aksara tersebut banyak anak- anak yang mampu membaca sebanyak 72,5 29 anak mampu membacakan aksara tesebut
dan 27.5 11 anak yang tidak mampu membacakan aksara han tersebut,
练习 liànxí aksara tersebut mempunyai arti latihan. Aksara tersebut selalu dijumpai
pada awal kalimat dalam soal-soal latihan bahasa mandarin, sehingga yang mampu membaca sebanyak 52,5 21 anak cukup mampu membaca dan yang tidak mampu sebanyak 47,5
19 anak, selanjutnya aksara 几次
j ǔcì yang mempunyai arti berulang – ulang, jumlah yang
mampu membaca sebanyak 70 28 anak mampu membacakan aksara han tersebut, sedangkan yang tidak mampu membaca sebanyak 30 12 anak.
Pada kalimat nomor 4 juga terdapat beberapa anak yang tidak mampu membaca, ini dibuktikan dengan angket yang telah diberi tanda informan, setelah informan memberikan
tanda misalnya tanda silang atau pun tanda lingkar, tanda tersebut menandakan bahwa informan tidak mampu membacakan aksara han tersebut, banyak faktor yang mempengaruhi
ketidakmampuan infroman misalnya faktor eksternal dan faktor internal.
5.
一天 晚上，
有 个
小 偷
进了 哈山
的 家。
yìti ān wǎn shang, yǒu gè xiǎo tōu jìn le hāshān de jiā
Arti : Suatu malam , ada pencuri di rumah hasan
Pada aksara 一 天
yìti ān yang mempunyai arti suatu hari. Jumlah yang mampu
membaca sebanyak 62,5 25 anak mampu membaca dan 12,5 15 anak yang tidak mampu membaca.
晚上 w
ǎn shang aksara ini sama seperti pada kalimat nomor 4, yang artinya selamat malam. Jumlah yang mampu membaca sebanyak 75 30 anak mampu
membaca aksara han, sedangkan yang tidak mampu sebanyak 25 10 anak. Pada aksara
有 y
ǒu yang mempunyai arti ada, jumlah yang mampu membaca sebanyak 75 30 anak mampu membaca, karena aksara
有 y
ǒu hanya mempunyai 6 goresan sehingga mereka mampu untuk mengingat aksara
有 y
ǒu tersebut. Dan 25 10 anak yang tidak mampu membacakan aksara han. Aksara
个 gè yang mempunyai arti
sebuah atau kata bantu bilangan pada sebuah kalimat contohnya 三个苹果
Sān gè píngguǒ yang mempunyai arti 3 buah apel hanya dengan 1 aksara tersebut yang mampu membaca
sebanyak 82,5 33 anak sangat mampu membaca Dan yang tidak mampu membaca sebanyak 17,5 7 anak.
小 偷
xi ǎotōu yang mempunyai arti pencuri , sebanyak atau 55 22 anak cukup
mampu membaca dan 45 18 anak yang tidak mampu membaca.
Dan selanjutnya adalah aksara
进 了 jìn le yang mampu membaca sebanyak 77,5 31 anak cukup mampu
membaca aksara tersebut dan 22,5 9 anak yang tidak mampu membaca. 哈
山 hāshān
sama seperti pada kalimat nomor 1 dan kalimat nomor 4. yang artinya nama orang adalah
Hasan, jumlah anak yang mampu membaca sebanyak 75 30 anak sangat mampu membaca. Dan 25 10 anak yang tidak mampu membaca.
Aksara 的
de sama seperti kalimat nomor 4, yang artinya menyatakan kepemilikan sesutatu benda, jumlah yang mampu membaca aksara tersebut sebanyak 72,5 29 anak
mampu membacakan aksara tersebut dan yang tidak mampu sebanyak 27,5 11 anak. 家
jiā aksara tersebut mempunyai arti rumah sebanyak 90 36 anak sangat mampu membaca dan yang tidak mampu membaca sebanyak 10 4 anak.
Pada kalimat nomor 5 peneliti masih menemukan ketidakmampuan informan dalam membacakan aksara han, hal ini dibukti dengan cara membaca informan yang lama dan
memerlukan durasi waktu yang cukup lama untuk membacakan aksara han tersebut, ini dapat dilihat dari hasil rekaman video yang telah dilakukan oleh peneliti terhadap informan.
6.
忽 然
, 他
听 到
楼 上
有 人
说 “
欢迎 ” , “
欢迎 ”
。 hū rán ,
tā tīng dào lóu shang yǒu rén shuō “huānyíng “huānyíng”
Arti : Tiba – tiba mendengar dari atas orang berkata “selamat datang , selamat
datang. Pada aksara
忽 然
hū rán yang mempunyai arti tiba-tiba. Pada aksara tersebut 62,5 25 anak yang cukup mampu membaca, dan 37,5 15 anak yang tidak mampu membaca.
Aksara 他
t ā berikut sama seperti pada kalimat nomor 2. aksara
他 t
ā yang artinya dia laki-laki, aksara
他 t
ā digunakan sebagai subjek pada suatu kalimat. Jumlah anak yang mampu membacakan aksara sebanyak 85 34 anak anak sangat mampu membaca,
dan hanya 15 6 anak yang tidak mampu membacakan aksara
他 t
ā,
Aksara 听
到 tīng dào yang mempunyai arti mendengar. Pada aksara tersebut yang
mampu membaca sebanyak 75 30 anak cukup mampu membaca, dan 25 10 anak
yang tidak mampu membaca. 楼 上
lóu shang aksara yang mempunyai arti lantai atas, sebanyak 52,5 21 anak cukup mampu untuk membaca aksara han tersebut dan sebanyak
47,5 19 anak tidak mampu membaca.
有 y
ǒu sama seperti pada kalimat nomor 5, yang mempunyai arti ada, jumlah yang mampu membaca sebanyak 75 30 anak mampu membaca, karena aksara
有 y
ǒu hanya mempunyai 6 goresan sehingga mereka mampu untuk mengingat aksara
有 y
ǒu tersebut. Dan 25 10 anak yang tidak mampu membacakan aksara han. Pada
人 rén yang
mempunyai arti orang jumlah anak yang mampu membaca sebanyak 95 38 anak sangat mampu membacakan aksara
人 rén tersebut, dan hanya 5 2 anak yang tidak mampu
membacakan nya.
说 shuō aksara tersebut mempunyai arti berbicara, pada aksara tersebut sebanyak 80
32 anak sangat mampu membaca. Dan 20 8 anak yang tidak mampu membaca, Pada aksara
欢 迎 huānyíng sama seperti pada kalimat nomor 3 yang artinya selamat datang,
aksara tersebut hanya 50 20 anak cukup mampu membaca aksara tersebut. Dan yang tidak mampu 50 20 anak .
Pada kalimat nomor 6 ketidakmampuan informan semakin terlihat, karena banyak nya aksara-aksara yang diberi tanda dengan cara di coret atau pun dilingkarin. Dengan demikian
peneliti akan jauh lebih mudah untuk menganalisis angket yang telah diberi tanda oleh informan. Ketidakmampuan informan dalam membacakan aksara han sangatlah berpengaruh
dalam pembelajaran bahasa mandarin informan, semakin banyak aksara yang tidak mampu dibaca oleh informan maka semakin sulit bagi informan untuk mempelajari lebih dalam
tentang bahas mandarin.
7.
他 吓
了 一
跳， 接
着 又
听到 “
请坐， 请坐
” 。
tā xia le yì tiào , jiē zhe yǒu tīng dào “ qǐngzuò qǐngzuò”
Arti : Dia terkejut lalu melompat, mendengar “silahkan duduk , silahkan duduk”
他 t
ā yang artinya dia laki-laki, aksara tersebut sama seperti pada kalimat nomor1 , 2 dan 3 yaitu
他向朋友 学
华语 tā xiàng péngyou xué huá yǔ, pada kalimat tersebut terdapat
aksara 他
tā, sehingga jumlah presentase nya sama seperti aksara han pada kalimat nomor 1, 2 dan 3 85 34 anak sangat mampu membacakan aksara han tersebut dan yang tidak
mampu membaca sebanyak 15 6 anak yang tidak mampu membaca aksara han tersebut.
吓 了
xia le pada aksara tersebut yang mampu membaca sebanyak 60 24 anak mampu untuk membaca aksara han tersebut, dan 24 anak tersebut yang berusia 8-11 tahun
dibuktikan dengan hasil rekaman video dan hasil analisis angket yang dibantu oleh informan kunci atau key informan, dan dari hasil rekaman video tersebut terdapat 40 16 anak yang
tidak mampu membaca aksara han tersebut. Pada aksara 一
跳 yì tiào yang mempunyai arti
melompat, pada aksara tersebut yang mampu membaca sebanyak 50 20 anak cukup mampu membaca dan 50 20 anak juga yang tidak mampu membaca.
接 着
jiē zhe aksara tersebut yang mempunyai arti menangkap, sebanyak 52,5 21 anak yang cukup mampu membaca aksara tersebut. Dan yang tidak mampu 47,5 19
anak. 又
yóu aksara tersebut yang mampu membaca sebanyak 52,5 21 anak cukup mampu membaca , dan 47,5 19 anak yang tidak mampu membaca.
听到 tīng dào sama
seperti pada kalimat nomor 6 yang mempunyai arti mendengar. Pada aksara tersebut yang mampu membaca sebanyak 75 30 anak cukup mampu membaca, dan 25 10 anak
yang tidak mampu membaca. 请坐
q ǐngzuò aksara tersebut sama seperti pada kalimat nomor
3 aksara yang artinya silahkan duduk. Jumlah anak yang mampu membaca sebanyak 65
26 anak mampu untuk membacakan aksara tersebut, dan 35 14 anak yang tidak mampu membaca.
Kalimat nomor 7 jumlah informan yang tidak mampu membaca semakin banyak, hal ini dibuktikan dengan hasil analisis angket dan video informan yang dibantu oleh informan
kunci atau key informan. Didalam video tersebut peneliti mendapatkan fenomena ketidakmampuan informan dalam membacakan aksara han, informan terbiasa membaca
dengan menggunakan pelafan aksara han hanyu pinyin, sehingga jika infroman diberikan teks tanpa pelafan aksara han hanyu pinyin hanya beberapa aksara han saja yang mampu
dibacakan oleh informan.
8. “
不 得
了，主 人
发 现
我 了！
” 小偷
正。 “bù dé li
ǎo , zhǔ rén fā xiàn wǒ le ” xiǎo tōu zhèng 要
转 身
逃 跑。
yào zhu ǎn shēn táo pǎo .
Arti : Tidak di sangka , pemilik rumah menemukan saya , lalu pencuri itu
melarikan diri Pada aksara
不 得
了 bù
dé li ǎo terdiri dari 3 aksara yaitu
不 bù
,
得 dé ,
了 li
ǎo. Banyak diantara informan yang salah dalam mengucapkan
了 li
ǎo menjadi 了
le, aksara 了
li ǎo dikalimat tertentu dibacakan
了 le namun pada aksara ini dibacakan sebagai
了 li
ǎo, sehingga sebanyak 25 10 anak tidak mampu membaca, sedangkan 75 30 anak tidak
mengetahui cara memmbaca aksara han tersebut yang dibaca menjadi 不
得 了
bù dé li
ǎo bukan
不 得
了 bù
dé le. Pada aksara 主
人 zh
ǔ rén hanya 45 18 anak yang mampu membaca aksara han tersebut dan 55 22 anak yang tidak mampu.
发 现
fā xiàn pada aksara tersbut yang mampu membaca sebanyak 42,5 17 anak cukup mampu membaca dan 57,5 23 anak yang tidak mampu membaca.
我 w
ǒ pada aksara tersebut mempunyai arti saya. Dan aksara tersebut sebagai subjek disebuah
kalimat contohnya 我看一本书
w ǒ kàn yī běn shū
saya membaca sebuah buku. Pada aksara ini yang mampu membaca sebanyak 80 32 anak sangat mampu membaca, karena aksara
tersebut selalu dijadikan subjek dikalimat sehingga mereka mampu membacakan nya. Dan 20 8 anak yang tidak mampu membaca.
Pada aksara 了
le tersebut yang mempunyai arti menyatakan selesai atau sudah terjadi, aksara tersebut hanya terdiri dari 1 aksara saja, sehingga jumlah yang mampu
membaca sebanyak 80 32 anak sangat mampu membaca dan hanya 20 8 orang yang tidak mampu membaca.
小 偷 xi
ǎotōu aksara tersebut sama seperti kalimat nomor 5 yang mempunyai arti pencuri , sebanyak 55 22 anak cukup mampu membaca dan 45
18 anak yang tidak mampu membaca. Pada aksara
正要 zhèng yào sebanyak 50 20 anak cukup mampu dan 50 20
anak juga yang tidak mampu membaca. Pada aksara 转
身 zhu
ǎn shēn hanya 20 8 anak, 20 dikatergorikan tidak mampu untuk membacakan nya , dan sisa 85 32 anak sama
sekali tidak mengetahui aksara han tersebut. Dan selanjutnya aksara 逃
跑 táo p
ǎo sebanyak 30 12 anak juga dikategorikan tidak mampu membaca.
Ketidakmampuan informan dalam membacakan aksara han dalam kalimat nomor 8 dapat dibuktikan dengan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti dengan salah satu
guru yang mengajarkan pelajaran tambahan diluar jam sekolah, beliau mengatakan karena kebiasaan informan yang berbicara selalu menggunakan bahasa hokkien dan bahasa mandarin
sebagai bahasa sehari-hari informan dan faktor orang tua informan yang hanya mampu
berbicara bahasa hokkien, sehingga informan tidak telalu fokus dengan 1 bahasa saja , terlebih lagi informan hanya mampu berbicara saja namun tidak mampu membaca.
9.
楼 上
又 传
来 “
再见 ，
再见 ”
的 声
音 ，
lóu shang yóu chuán lai “ zài jiàn , zài jiàn “ de sh ēng yīn
吓 得
他 急
忙 走
了。 xià de t
ā jí máng zǒu le 。
Arti : Dari lantai atas terdengar suara“sampai jumpa , sampai jumpa , lalu dia bergegas untuk pergi
楼 上 lóu shang aksara tersebut sama seperti pada kalimat nomor 6 aksara yang
mempunyai arti lantai atas sebanyak 52,5 21 anak cukup mampu untuk membaca aksara han tersebut dan sebanyak 47,5 19 anak tidak mampu membaca.
又 yóu aksara berikut
sama seperti kalimat nomor 7 又
yóu yang mampu membaca sebanyak 52,5 21 anak cukup mampu membaca , dan 47,5 19 anak yang tidak mampu membaca. Pada aksara
传 来
chuán lai 30 12 anak dikaterigorikan tidak mampu membaca, semetara 70 32 anak lain nya sama sekali tidak mengetahui aksara han tersebut.
Dan selanjutnya aksara 再
见 zàijiàn sama seperti pada kalimat nomor 3 aksara han
tersebut memiliki arti sampai bertemu kembali. Aksara tersebut sering sekali dipraktekan disekolah. Hal ini yang membuat anak-anak mampu membacakan aksara han tersebut,
sebanyak 65 26 anak mampu membacakan aksara han tersebut dan 35 14 anak yang tidak mampu membaca. Aksara
的 de sama seperti pada kalimat nomor 4 yang artinya
menyatakan kepemilikan sesutatu benda, jumlah yang mampu membaca aksara tersebut sebanyak 72,5 29 anak mampu membacakan aksara tersebut dan yang tidak mampu
sebanyak 27,5 11 anak.
声 音
shēngyīn pada aksara tersebut yang mampu membaca 37,5 15 anak atau dikategorikan tidak mampu membaca dan 70 25 anak lebih tidak mampu membaca,
aksara 吓
xià jumlah presentase nya sama seperti dengan aksara 声
音 shēngyīn. Pada
aksara 得
de yang mempunyai arti sebagai kata bantu untuk memyatakan kepemilikan benda, pada aksara ini yang mampu membaca sebanyak 42,5 17 anak cukup mampu
membacakan aksara han tersebut, sedangkan 57,5 23 anak lain nya hanya menggenal aksara
的 de yang mempunyai arti yang menyatakan kepemilikan , dengan cara pelafalan
dan aksara yang berbeda
Aksara 他
tā sama seperti pada kalimat diatas lain nya yang sudah dibahas yang artinya dia laki-laki, yaitu
他向朋友 学
华语 tā xiàng péngyou xué huá yǔ , pada kalimat
tersebut terdapat aksara 他
tā, sehingga jumlah presentase nya sama seperti aksara han pada kalimat nomor 1, 2 dan 3 anak yang mampu membacakan aksara sebanyak 85 34 anak
sangat mampu membaca dan yang tidak mampu membaca sebanyak 15 6 anak.
Aksara 急
忙 jí máng pada aksara tersebut sebanyak 17,5 7 anak dikategorikan
sangat tidak mampu, sedangkan 82 33 anak lainnya lebih tidak mampu membacakan aksara han tersebut. Dan
走 了
z ǒu le hanya 35 14 anak yang tidak mampu membaca,
sedangkan 65 26 anak lainnya lebih tidak mampu untuk membacakan aksara han tersebut. Pada kalimat ke 9 sama seperti dengan kalimat-kalimat sebelumnya terdapat informan
yang tidak mampu membaca aksara han tersebut, hanya beberapa informan yang mampu membacakan aksara han tersebut. Ini dapat dibuktikan dengan kalimat-kalimat diatas
sebelumnya dan terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi informan kemampuan membaca.
4.2 Penyebab Ketidakmampuan Membaca Aksara Han
