tionghoa di kota medan yang di fokus kan pada penelitian anak – anak yang berusia 7 – 11 tahun dengan jumlah informan 40 orang anak - anak.
kemampuan membaca adalah kemampuan orang dalam memahami isi bacaan yang diukur dengan tes yang disediakan, dan kemampuan membaca teknis adalah kemampuan
dalam mengekspresikari bacaan sehingga enak untuk didengar yang diukur dengan merekam teks yang disediakanTarigan, 1979:7. Kemampuan membaca siswa harus ditunjang dengan
kemampuan menguasai kebahasaan seperti : kosa kata, dan tata bahasa. Dengan demikian dapat dipertegas bahwa kemampuan yang dikaitkan dengan
membaca adalah kemampuan untuk merespon secara sadar susunan tertulis yang dihadapinya atau yang disimulasikan. Respon yang ditampilkan adalah respon aktif. Respon aktif ini
berkaitan dengan pengelolaan terhadap tuturan tertulis. Dari beberapa teori tentang kemampua membaca yang telah dijelaskan diatas maka dapat disimpulkan bahwa indikator
yang dapat dijadikan acuan setiap siswa dapat dikaitkan mahir membaca secara sukses harus memiliki ketentuan untuk memahami hal-hal yang berkaitkan dengan kebahasaan dengan isi
pesan.
2.3.1 Pendekatan Kemampuan Membaca
Pendekatan yang melatar belakangi kemampuan membaca ada dua yaitu pendekatan konseptual, dan pendekatan empirikal,
A. Pendekatan Konseptual
Pendekatan ini meliputi macam–macam metodoloagi pendekatan yang semuanya berangkat dari suatu konsepsi tentang membaca dan berkesudahan dengan satu model
tertentu tentang proses membaca. Tokoh dalam pendekatan ini adalah Kennet s godman. Ia menyatakan bahwa membaca pada hakekatnya merupakan proses komunikasi yaitu antara
pembaca dengan tuturan tertulis yang dibacanya. Hal tersebut melatar belakangi pendekatan konseptual.
Pendekatan konseptualkonsep ini dikembangkan dari karya Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel, dan Howard Gardner. Studi-studi mereka menunjukkan bagaimana berpikir
konseptual berkembang pada anak-anak dan remaja di mana pendekatan pengajaran konsep mempengaruhi pembelajaran kognitif mereka Arends, 2007: 232. Tugas guru dalam
pendekatan ini adalah bagaimana meningkatkan kemampuan siswa dalam memproses informasi. Guru menciptakan lingukungankondisi agar siswa mampu memiliki kemampuan
berikut: dapat menangkap stimulus dari lingkungan, dapat menemukan masalahkonsep, dan dapat mengembangkan pemecahan masalah baik secara verbal maupun nonverbal.
Menurut Jerome Bruner, J. Goodnow dan George Agustin Mulyan1,1999: 46 bahwa model pencapaian konsep dilandasi bahwa lingkungan banyak ragam dan isinya sehingga
manusiasiswa mampu membedakan objek-objek dengan aspek-aspeknya. Dengan kata lain siswa harus mampu berpikir tingkat tinggi menentukan kategori untuk membentuk konsep-
konsepnya. Kategori ini memungkinkan siswa untuk mengelompokkan objek-objek dengan perbedaan yang nyata berdasarkan karakteristik untuk mengurangi kerumitan lingkungan.
Proses berpikir seperti ini oleh Bruner dan kawan-kawannya, dinamakan kategorisasi. Kegitan kategorisasi mempunyai dua komponen yaitu kegiatan pembentukan konsep dan
kegiatan pencapaian konsep.
B. Pendekatan Empirikal Pendekatan ini mencakup bermacam–macam pendekatan yang bertolak dari
pengalaman serta penghayatan proses membaca, baik dari penyusunan teori itu sendiri
maupun orang lain yang dijadikan banyak penelitian.
Teori yang memandang membaca sebagai proses berpikir sebagai seperangkat keterampilan membaca sebagai proses mempersepsi, sebagai kegiatan visual, dan membaca
sebagai pengalaman bahasa. Teori yang pertama yaitu teori yang memandang membaca sebagai proses berpikir, dirintis pengembangannya oleh Edward L Thorndike. Teori kedua
yang berdasarkan pendekatan empirikal adalah teori yang memandang proses membaca sebagai penerapan keterampilan.
Sebagai suatu paham atau aliran dalam filsafat, empirisme menekankan pengalaman sebagai sumber utama untuk mendapatkan pengetahuan. Istilah empirisme berasal dari
bahasa Yunani empeiria yang berarti coba-coba atau pengalaman. Dalam penafsiran lain dikatakan bahwa kata empeiria itu terbentuk dari en – di dalam; dan peira – suatu percobaan.
Jadi artinya suatu cara menemukan pengetahuan berdasarkan pengamatan dan percobaan. Pemikiran empirisme lahir sebagai suatu sanggahan terhadap aliran filsafat rasionalisme yang
mengutamakan akal sebagai sumber pengetahuan. Untuk lebih memahami filsafat empirisme kita perlu terlebih dahulu melihat dua ciri pendekatan empirisme, yaitu: pendekatan makna
dan pendekatan pengetahuan. Pendekatan makna menekankan pada pengalaman; sedangkan, pendekatan pengetahuan menekankan pada kebenaran yang diperoleh melalui pengamatan
observasi, atau yang diberi istilah dengan kebenaran posteriori. Para tokoh filsafat mengembangkan pemikiran empiris karena mereka tidak puas dengan
cara mendapatkan pengetahuan sebagaimana dipercayai oleh aliran rasionalisme. Orang- orang rasionalisme dalam mencari kebenaran sangat menjunjung tinggi penalaran atau yang
disebut dengan cara berpikir deduksi, yaitu pembuktian dengan menggunakan logika. Sebaliknya, bagi John Locke, berpikir deduksi relatif lebih rendah kedudukannya apabila
dibandingkan dengan pengalaman indra dalam pengembangan pengetahuan. Locke sangat menentang pendapat mazhab rasionalisme yang menyatakan bahwa pengetahuan seseorang
sudah dibawa sejak lahir. Menurut Locke, pikiran manusia ketika lahir hanyalah berupa suatu lembaran bersih tabula rasa, yang padanya pengetahuan dapat ditulis melalui pengalaman-
pengalaman inderawi McCleary, 1998. Lebih lanjut ia berpendapat bahwa semua fenomena
dari pikiran kita yang disebut ide berasal dari pengamatan atau refleksi.
BAB III METODE PENELITIAN
Metode penelitian memberikan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk mengatasi masalah serta menghadapi tantangan lingkungan di mana pengambilan keputusan
harus dilakukan dengan cepat. Pada penelitian ini, penulis menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif.
Metode kualitatif sebagai prosedur penelitian menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati Moloeng, 2006:4.
Penelitian kualitatif berlatar pada latar alamiah sebagai keutuhan, mengandalkan manusia sebagai alat penelitian, memanfaatkan metode kualitatif , bersifat deskriptif, lebih
mementingkan proses dari pada hasil dan membatasi studi dengan fokus Moloeng, 2006:4 Tujuan dari penelitian ini adalah mengungkap fakta, keadaan, fenomena, dan keadaan
yang terjadi saat penelitian berjalan dan menyuguhkan apa adanya. Penelitian deskriptif kualitatif menafsirkan dan menuturkan data yang bersangkutan dengan situasi yang sedang
terjadi, sikap serta pandangan yang terjadi di dalam masyarakat, pertentangan 2 keadaan lebih, hubungan antarvariabel, perbedaan antar fakta, pengaruh terhadap suatu kondisi, dan
lain-lain. masalah yang diteliti dan diselidiki oleh penelitian deskriptif kualitatif mengacu pada studi kuantitatif, studi komparatif, serta dapat juga menjadi sebuah studi korelasional 1
unsur bersama unsur lainnya. Biasanya kegiatan penelitian ini meliputi pengumpulan data,
