PENGARUH CARA BELAJAR DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA HARAPAN BANGSA KUALA TAHUN AJARAN 2016/2017.

PENGARUH CARA BELAJAR DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA

KELAS XI IPS SMA SWASTA HARAPAN BANGSA KUALA TAHUN AJARAN

2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

RAHAYU INDAH PUTRI BR MARPAUNG 71233401090

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

iii

KATA PENGANTAR

Dengan Puji dan syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT atas segala anugerah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai dengan yang direncanakan.

Skripsi ini berjudul “Pengaruh Cara Belajar Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala Tahun Ajaran 2016/2017”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat yang harus dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan pada program S1 jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan,

Dalam penyelesaian skripsi ini penulis telah banyak menerima bantuan dari berbagai pihak, sehingga dalam kesempatan ini penulis penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Drs. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si, PhD selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugraha, M.Si, Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

iv

6. Ibu Noni Rozaini, S.Pi., M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga, sekaligus sebagai Dosen Penguji Skripsi.

7. Bapak Irwansyah, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah memberikan bimbingan, arahan, nasihat, dan saran kepada saya selama penyusunan skripsi ini.

8. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Tata Niaga selaku penguji skripsi saya. 9. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Tata Niaga beserta Staff Pegawai.

10.Kepala Sekolah, Guru dan Staff sekolah SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala, yang telah memberikan waktu dan fasilitas kepada penulis dalam mengadakan penelitian di sekolah ini.

11.Teristimewa kepada Ayahanda Lokot Manahaja Marpaung, dan Ibunda Kamariah yang telah mendoakan, memotivasi dan membantu penulis dalam hal spiritual, material, dan pengorbanan kepada saya sampai sekarang.

12.Teruntuk abang-abang saya Lolyka Putra Marpaung dan Oktavadi Nanda Marpaung yang memberikan doa dan dukungannya.

13.Terkhusus untuk sahabat-sahabat saya : Gita Dini Aswari,Ummi Chairani, Wandiati M Hafni, Yosephin Apriani S,Swara Kasih K P, dan seluruh teman-teman dikelas C Ekstensi 12 Pendidikan Ekonomi dan Ekstensi Pendidikan Tata Niaga 12 yang telah memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis selama perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini.

14.Teruntuk Alfitri, Ardi, Dayat, Etika, Nia, Rea, Rizka, Sindy, Windy, Yohana dan Bang Yudi yang telah memberi dukungan dan doa.

v

15.Untuk yang terkasih M Anil Dawan Lubis yang telah memberikan dukungan, bantuan, dan doa kepada penulis sehingga akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini.

16.Kepada seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu yang telah membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis telah berupaya dalam penyusunan skripsi ini dengan sebaik baiknya namun penulis menyadari begitu banyak kekurangan dari segi tata bahasa dalam penyusunan skripsi ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat memperkaya ilmu pendidikan kita.

Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini

Medan, Januari 2017

Rahayu Indah Putri Br Marpaung NIM. 7123341090

vi ABSTRAK

Rahayu Indah Putri br Marpaung, NIM. 7123341090. Pengaruh Cara Belajar Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1) Pengaruh Cara Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi, 2) Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi, 3) Pengaruh Cara Belajar Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala Tahun Ajaran 2016/2017.

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember 2016 dengan populasi siswa sebanyak 86 siswa di kelas XI IPS A dan XI IPS B. Sampel penelitian diperoleh dari teknik Total Sampling. Dengan jumlah sampel sebanyak 86 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket/kuesioner untuk variabel cara belajar dan fasilitas belajar yang telah diuji validitas dan reliabilitas, dan pengumpulan data untuk hasil belajar.

Hasil penelitian menunjukkan, 1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara cara belajar dan hasil belajar ekonomi siswa (thitung >ttabel = 21,697 > 1,663

dengan taraf signifikan 5%). 2. Terdapat pengaruh antara fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa ekonomi (thitung >ttabel = 18,394 > 1,663 dengan taraf signifikan

5%). 3. Terdapat pengaruh antara cara belajar dan fasilitas belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala Tahun Pembelajaran 2016/2017 (Fhitung > Ftabel = 7,322 > 3,111,

dengan taraf signifikan 5%)

vii ABSTRACT

Rahayu Indah Putri br Marpaung, NIM. 7123341090. The Influence How to Learn and Learning Facilities Against Economic Learning Outcomes Student Class XI IPS SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala Academic Year 2016/2017. Thesis Department of Economic Education Study Program Rules of Commerce Faculty of Economics, University of Medan Year 2017.

This study aims to determine 1) Effect of Method Study on the Result of Economic Learning, 2) Effect of Facility Study on the Result of Learning Economics, 3) Effect How to Learn and Learning Facilities on the Result of Economic Learning Student Class XI in SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala Academic Year 2016 / 2017.

This research was conducted in December 2016, with a student population of as many as 86 students in class XI IPS, IPS XI A and B. The samples were obtained from engineering Total Sampling.With a total sample of 86 students. Data collection technique using a questionnaire for variable ways of learning and teaching facilities that have been tested for validity and reliability, and data collection for the study results.

The results showed, 1. There is a positive and significant influence between learning styles and learning outcomes of economics (thitung> table = 18.394> 1.663 with significance level of 5%). 2. There is influence between learning facility on economics student learning outcomes (thitung> table = 18.394> 1.663 with significance level of 5%). 3. There is influence between learning styles and learning facilities together on learning outcomes of economic class XI IPS SMA Harapan Bangsa Private Lessons Kuala year 2016/2017 (F count> F table = 7.322> 3.111, with a significance level of 5%)

viii

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI... viii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 7

1.3 Pembatasan Masalah ... 8

1.4 Perumusan Masalah ... 8

1.5 Tujuan Penelitian ... 9

1.6 Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN TEORITIS... 11

2.1 Uraian Teoritis ... 11

2.1.1 Cara Belajar... 11

A. Definisi Cara Belajar ... 11

B. Cara Belajar Yang Efektif ... 12

C. Indikator Cara Belajar ... 13

2.1.2 Fasilitas Belajar ... 14

A. Definisi Fasilitas Belajar ... 14

B. Jenis-jenis Fasilitas Belajar ... 18

C. Indikator Fasilitas Belajar ... 18

2.1.3 Hasil Belajar ... 19

A. Definisi Belajar ... 19

B. Definisi Hasil Belajar ... 20

C. Ciri-ciri Hasil Belajar ... 21

D. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 22

ix

2.3 Kerangka Berfikir... 28

2.4 Hipotesis Penelitian ... 31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 33

3.1 Waktu dan Tempat Penelitian ... 33

3.1.1 Waktu Penelitian ... 33

3.1.2 Tempat Penelitian ... 33

3.2 Populasi dan Sampel ... 33

3.2.1 Populasi ... 33

3.2.2 Sampel ... 34

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 35

3.3.1 Variabel Penelitian ... 35

3.3.2 Defenisi Operasional ... 36

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 37

3.4.1 Observasi ... 37

3.4.2 Dokumentasi ... 37

3.4.3 Kuesioner ... 38

3.5 Uji Instrumen Penelitian ... 40

3.5.1 Uji Validitas ... 40

3.5.2 Uji Reliabilitas ... 41

3.6 Teknik Analisis Data ... 42

3.6.1 Uji Asumsi Klasik ... 42

a. Uji Normalitas ... 43

b. Uji Homogenitas ... 44

3.6.2 Uji Hipotesis ... 45

a. Uji Analisis Regresi Linear Berganda ... 45

b. Uji Secara Parsial (Uji T) ... 46

c. Uji Secara Simultan (Uji F) ... 46

d. Koefisien Determinasi (R2) ... 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 49

4.1 Hasil Penelitian ... 49

4.1.1 Deskripsi Umum Variabel Penelitian ... 49

4.1.2 Pengujian Instrumen Penelitian ... 50

x

b. Uji Validitas dan Reliabilitas Fasilitas Belajar (X2) ... 51

c. Deskripsi Variabel Hasil Belajar (Y) ... 53

4.2 Analisis Data Penelitian ... 54

4.2.1 Uji Asumsi Klasik ... 54

a. Uji Normalitas ... 54

b. Uji Homogenitas ... 55

4.2.2 Uji Hipotesis Penelitian ... 55

a. Analisis Regresi Linier Berganda ... 55

b. Pengujian Secara Parsial (Uji T) ... 57

c. Pengujian secara Simultan (Uji F) ... 58

d. Koefisien determinasi (R2) ... 59

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 65

5.1 Kesimpulan ... 65

5.2 Saran ... 65

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Data UTS Hasil Belajar Pelajaran Ekonomi... 3

3.1 Populasi Siswa Kelas XI IPS ... 34

3.2 Sampel Siswa Kelas XI IPS ... 35

3.3 Skor Penilaian Kuesioner Berdasarkan Skala Likert ... 39

3.4 Layout Angket ... 39

4.1 Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Cara Belajar (X1) ... 50

4.2 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Cara Belajar (X1) ... 51

4.3 Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Fasilitas Belajar (X2) ... 52

4.4 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Fasilitas Belajar (X2)... 53

4.5 Hasil Perhitungan Uji Normalitas... 54

4.6 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas ... 55

4.7 Hasil Perhitungan Uji Analisis Regresi Linier Berganda ... 56

4.8 Pengujian Secara Parsial (Uji T) ... 57

4.9 Pengujian Secara Simultan (Uji F) ... 59

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Angket Uji Coba Cara Belajar (X1) ... 68

2. Angket Uji Coba Fasilitas Belajar (X2) ... 71

3. Tabulasi Uji Coba Angket Cara Belajar (X1) ... 74

4. Tabulasi Uji Coba Angket Fasilitas Belajar (X2) ... 78

5. Angket Cara Belajar (X1) Yang Valid ... 82

6. Angket Fasilitas Belajar (X2) Yang Valid ... 84

7. Tabulasi Instrumen Penelitian Angket Cara Belajar (X1) Yang Valid ... 86

8. Tabulasi Instrumen Penelitian Angket Fasilitas Belajar (X2) Yang Valid ... 90

9. Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket ... 94

10.Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket ... 96

11.Daftar Kumpulan Nilai Siswa ... 99

12.Hasil Uji Normalitas ... 101

13.Hasil Uji Homogenitas ... 102

14.Hasil Koefisien Determinasi (R2) ... 103

15.Hasil Regresi Linier Berganda ... 104

16.Hasil Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji T) ... 105

17.Hasil Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 106

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah diharapkan mampu menciptakan generasi penerus bangsa yang berkualitas, sehingga mampu membawa bangsa ke arah perubahan yang lebih baik. Untuk itu sekolah sebagai lembaga pendidikan formal harus mampu menghasilkan peserta didik yang berprestasi tinggi, sebagai sumber daya manusia yang berkualitas tinggi pula. Usaha untuk menghasilkan peserta didik yang mampu memiliki sumber daya manusia yang berkualitas tinggi harus di lakukan dalam proses belajar mengajar.

Proses belajar mengajar merupakan interaksi antara komponen-komponen pembelajaran sehingga tercipta situasi belajar mengajar yang memungkinkan tercapainya tujuan yang telah direncanakan. Proses belajar mengajar merupakan gabungan antara dua konsep, yaitu belajar yang dilakukan oleh peserta didik dan mengajar yang dilakukan oleh guru. Namun seperti halnya kita ketahui bahwa dalam suatu proses belajar mengajar tidak hanya peserta didik yang belajar melainkan pengajar atau guru tersebut secara tidak langsung juga turut ikut belajar pada saat terjadi interaksi antara guru dan peserta didik pada saat proses belajar mengajar itu berlangsung.

2

Dalam proses pembelajaran, unsur proses belajar memegang peranan yang penting. Inti dari kegiatan pendidikan adalah kegiatan belajar mengajar. Menurut Winkel (dalam Purwanto 2008:39) belajar merupakan proses dalam diri individu yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilakunya. Belajar adalah aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Perubahan itu diperoleh melalui usaha bukan karena kematangan, menetap dalam waktu yang relatif lama dan merupakan hasil pengalaman. Pada teori belajar perilaku, proses belajar cukup dilakukan dengan mengikatkan antara stimulus dan respons secara berulang, sedangkan pada teori kognitif, proses belajar membutuhkan pengertian dan pemahaman. Berdasarkan teori belajar dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses untuk membuat perubahan dalam diri siswa dengan cara berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Setiap manusia mempunyai cara khas untuk mengusahakan proses belajar terjadi dalam dirinya.

Keberhasilan siswa dalam mengikuti program pendidikan disekolah dilihat berdasarkan hasil belajarnya. Menurut A.J. Romiszowski (dalam Mulyono 2009:38) hasil belajar merupakan keluaran (outputs) dari suatu sistem pemrosesan masukan (inputs). Masukan dari sistem tersebut berupa bermacam-macam informasi sedangkan keluarannya adalah perbuatan atau kinerja (performance). Menurut Romiszowski, perbuatan merupakan petunjuk bahwa proses belajar telah

3

terjadi; dan hasil belajar dapat dikelompokkan ke dalam dua macam saja, yaitu pengetahuan dan keterampilan.

Berdasarkan observasi awal peneliti di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala diketahui bahwa siswa kelas XI IPS hasil belajar pada mata pelajaran Ekonomi tergolong masih rendah. Masih banyak siswa yang memperoleh nilai kurang dan umumnya berada pada kategori cukup. Ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada bidang ekonomi belum terealisasi dengan baik. Idealnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi baik dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah di tetapkan adalah 75, seperti pada tabel 1.1

Tabel 1.1

Data UTS hasil belajar pelajaran ekonomi SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala Kelas

>75 <75

Tuntas (orang) Persentase Tidak tuntas (orang) Persentase

XI IPS A 31 70,5% 13 29,5%

XI IPS B 31 73,8% 11 26,2%

Jumlah 62 144,3% 24 55,7%

Sumber : SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

Dari tabel diatas, data nilai UTS mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS belum optimal, hal ini terlihat dari dua kelas nilai rata-ratanya belum mencapai KKM 75 dengan persentase ketuntasan 144,3%dan tidak tuntas sebesar 55,7%. Masih banyaknya siswa yang memiliki hasil belajar yang rendah pada mata

4

pelajaran ekonomi, maka perlu dilakukan penelitian, sehingga pada masa yang akan datang guru dapat mengambil tindakan antipasif guna meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.

Djali mengemukakan (2009:98) secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik dapat digolongkan menjadi 2, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri peserta didik diantaranya cara belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang datang dari luar peserta didik, diantaranya lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, fasilitas. Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa adalah faktor intern yaitu cara belajar. Dengan adanya cara belajar, siswa akan belajar dengan jadwal yang teratur, siswa akan membaca dan membuat catatan yang rapi, siswa harus mengulang-ulang materi pelajaran agar dapat dengan mudah memahami materi, siwa juga dapat mengerjakan tugas atau latihan-latihan dengan giat agar terlatih dengan berbagai persoalan dan mampu berkonsentrasi penuh dalam proses pembelajaran. Semakin baik cara belajar siswa maka semakin dapat meningkatkan hasil belajar siswa, sebaliknya jika cara belajar siswa buruk, maka hasil belajar akan rendah pula.

Masalah cara belajar yang ditemukan dari hasil observasi dan wawancara peneliti kepada siswa khususnya kelas XI IPS. Pada umumnya mereka kurang memiliki cara belajar yang baik dapat dilihat dari kurangnya pembuatan jadwal belajar dan pelaksanaanya. Agar belajar dapat berjalan dengan baik dan berhasil perlulah seseorang siswa mempunyai jadwal yang baik dan melaksanakannya dengan teratur dan disiplin. Kemudian membaca dan membuat catatan. Agar

5

dapat belajar dengan baik maka perlulah membaca dengan baik pula, karena membaca adalah alat belajar. Membuat catatan besar pengaruhnya dalam membaca. Catatan yang tidak jelas dan tidak teratur antara materti satu dengan materi lainnya akan menimbulkan rasa bosan dalam belajar, khususnya dalam membaca, karena tidak terjadi kebosanan membaca. Setelah itu, mengulang bahan pelajaran. Cara ini dapat ditempuh dengan cara membuat ringkasan, kemudian untuk mengulang cukup belajar dari ringkasan ataupun juga dapat dari mempelajari soal jawab yang sudah dibuatnya. Agar dapat mengulang dengan baik maka perlu kiranya disediakan waktu untuk mengulang dan menggunakan waktu itu sebaik-baiknya. Konsentrasi besar pengaruhnya terhadap belajar, jika seseorang mengalami kesulitan berkonsentrasi, jelas belajarnya akan sia-sia karena hanya membuang tenaga, waktu dan biaya saja. Serta mengerjakan tugas . Agar siswa berhasil belajarnya, perlulah mengerjakan tugas dengan sebaik-baiknya. Tugas itu mencakup pekerjaan rumah (PR), menjawab soal latihan buatan sendiri, soal dalam buku pegangan, tes/ulangan harian, ulangan umum dan ujian.

Kualitas cara belajar akan menentukan kualitas hasil belajar yang diperoleh. Slameto (2012:73) menyatakan “Banyak siswa dan atau mahasiswa gagal atau tidak mendapatkan hasil yang baik dalam belajar karena tidak mengetahui cara-cara belajar yang efektif”. Dari pendapat diatas dapat di simpulkan, bahwa peserta didik yang mempunyai cara belajar baik dalam belajar memungkinkan akan memperoleh hasil belajar yang baik. Artinya semakin baik cara belajar, maka akan semakin tinggi pula intensitas usaha dan upaya yang

6

dilakukan untuk memperoleh hasil belajar yang baik. Buruknya cara belajar merupakan salah satu faktor penyebab rendahnya hasil belajar sehingga menyebabkan menurunnya mutu pendidikan. Slameto (2012:54) mengemukakan bahwa faktor cara belajar yang buruk merupakan penyebab masih cukup banyaknya siswa yang sebenarnya pandai tetapi hanya meraih prestasi yang tidak lebih baik dari siswa yang sebenarnya kurang pandai tetapi mampu meraih prestasi yang tinggi karena mempunyai cara belajar yang baik.

Selain cara belajar faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar adalah ketersediaan fasilitas belajar yang memadai. Tersedianya fasilitas belajar disekolah harus mendapat perhatian dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran, karena fasilitas merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan belajar siswa disekolah.

Masalah fasilitas belajar yang ada di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala diantaranya adalah ruang tempat belajar yang tidak nyaman dikarenakan asbes yang bocor dan dinding yang terkelupas, tidak memiliki penerangan yang baik, buku-buku yang kurang lengkap sehingga siswa terhambat dalam proses belajar, kurang lengkapnya peralatan belajar dan perpustakaan yang kecil dengan buku-buku seadanya. Selain itu di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala, fasilitas belajar berupa laboratorium komputer yang jumlah unit komputer tidak memadai sehingga ketika melakukan praktikum siswa harus bergantian dengan yang lainnya dapat mengakibatkan praktikum yang tidak maksimal.

Aunurrahman (2012:195) mengemukakan bahwa prasarana dan sarana pembelajaran merupakan faktor yang turut memberikan pengaruh terhadap hasil

7

belajar siswa. Dimana prasarana dan sarana tersebut seperti keadaan gedung sekolah dan ruang kelas yang tertata dengan baik, ruang perpustakaan sekolah yang teratur, tersedianya fasilitas kelas dan laboraturium, tersedianya buku-buku pelajaran, media/alat bantu belajar merupakan komponen-komponen penting yang dapat mendukung terwujudnya kegiatan-kegiatan belajar siswa.

Hasil belajar yang baik itu akan terwujud apabila fasilitas di sekolah sudah lengkap dan bisa memadai untuk dipergunakan oleh siswa, karena hal tersebut akan menunjang siswa untuk meningkatkan hasil belajarnya. Namun, itu semua tidak terlepas dari fasilitas belajar yang ada di sekolah tersebut, jika fasilitas belajar memadai maka hasil belajar siswa akan lebih baik.

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Cara Belajar dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala Tahun Ajaran 2016/2017”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, terdapat masalah-masalah yang berkaitan dengan penelitian ini. Masalah tersebut diidentifikasikan sebagai berikut:

1. Cara belajar yang digunakan siswa adalah cara belajar yang belum efektif pada pembelajaran.

2. Persediaan fasilitas belajar yang ada disekolah belum optimal disediakan oleh sekolah dan belum dimanfaatkan dengan baik.

8

3. Rendahnya hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi

1.3. Pembatasan Masalah

Dari berbagai identifikasi masalah yang dikemukakan tersebut tidak semua permasalahan itu akan diteliti. Pembatasan masalah diperlukan dalam penelitian agar penelitian ini lebih terarah dan tidak terjadi perluasan kajian mengingat perluasan masalah yang ada. Adapun yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Cara belajar siswa yang diteliti adalah cara belajar siswa dikelas XI IPS SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

2. Persediaan fasilitas belajar siswa yang diteliti adalah fasilitas belajar siswa dikelas XI IPS SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

3. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar siswa dikelas XI IPS SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

1.4. Rumusan Masalah

Permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Apakah ada pengaruh cara belajar siswa terhadap hasil belajar pada

mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala ?

2. Apakah ada pengaruh fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala ?

9

3. Apakah ada pengaruh cara belajar siswa dan fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswaKelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala ?

1.5. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian sesuai rumusan masalah diatas adalah untuk mengetahui:

1. Untuk mengetahui pengaruh cara belajar siswa terhadap hasil belajar

pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

2. Untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar

pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

3. Untuk mengetahui pengaruh cara belajar siswa dan fasilitas belajar siswa

terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

1.6. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk: 1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan kajian dalam menambah pengetahuan dalam bidang pendidikan

10

khususnya pada pengaruh cara belajar siswa dan fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

2. Manfaat Praktis

Secara praktis, hasil dari penelitian ini diharapkan adalah sebagai berikut:

a. Bagi peserta didik

Dapat memberikan pengalaman belajar yang baru dan belajar menjadi lebih mudah dan menyenangkan serta dapat menerapkan cara belajar yang efektif agar pembelajaran mendapatkan hasil yang baik.

b. Bagi guru

Dapat digunakan sebagai bahan evaluasi dan memberikan motivasi untuk melaksanakan pembelajaran dalam penugasan dan memberikan pengetahuan lebih banyak kepada peserta didik. c. Bagi sekolah

Dapat memberikan sumbangan bagaimana cara belajar yang efektif serta kepala sekolah dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas dalam melengkapi kebutuhan sekolah atau fasilitas sekolah agar peserta didik tidak mengalami kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran.

65 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh yang signifikan antara cara belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala (thitung = 21,697 > ttabel = 1,663).

2. Terdapat pengaruh yang signifikan antara fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala (thitung = 18,394 > ttabel = 1,663).

3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara cara belajar siswa dan fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswaKelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala (Fhitung = 7,322 > Ftabel = 3,111).

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Disarankan kepada guru mata pelajaran IPS khususnya pada materi pembelajaran ekonomi sebaiknya untuk dapat menerapkan ciri-ciri cara belajar yang meliputi pembuatan jadwal belajar, membaca dan

66

membuat catatan, mengulangi bahan pelajaran, konsentrasi dan mengerjakan tugas.

2. Disarankan kepada guru sebaiknya untuk dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan kegiatan berupa sarana dan prasarana yaitu dengan memberikan fasilitas kelengkapan yang menunjang belajar anak didik disekolah sehingga siswa merasa terfasilitasi dan terdorong untuk lebih aktif selama proses pembelajaran serta dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan.

3. Disarankan kepada peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian sejenis sebaiknya dalam pengaruh pembelajaran menggunakan materi pembelajaran yang lain dan sebaiknya alokasi waktunya lebih diperpanjang lagi sehingga dapat mengembangkan penelitian ini dalam ruang lingkup yang lebih luas dan mendalam.

67

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, Ma’aruf. 2015. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Aswaja Pressindo

Abdurahman, Mulyono. 2003. Pendidikan bagi Anak Kesulitan Belajar. Jakarta:Rineka Cipta

Arikunto,Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Dalyono, M. 2009 . Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Djali, Haji. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta

Duwit, Malchatur. 2016. Pengaruh Fasilitas Belajar Dan Keaktifan Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Jamur Siswa Kelas X SMA YPK Terminabuan Kabupaten Sorong Selatan. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia. Vol:4. No:2 . ISSN: 2338-3402

Dwi, Rahmawati Esti. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntasi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal pendidikan Akuntasi Indonesia. Jogjakarta : FE UNY

Feriady, Muhammad. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Ketrampilan Mengajar Guru dan Fasilitas Belajar Siswa Terhadap Minat Belajar IPS Kelas VIII SMP N 3 Purbalingga. Jurnal ETAJ. Semarang : FE UNNES. ISSN 2252-6544

68

Gie, The Liang. 2002. Cara belajar yang efektif. Yogyakarta: liberty

Kurniawan, Rizal. 2014. Pengaruh Lingkungan Sekolah, Motivasi Belajar Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Peralatan Kantor Kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Kudus Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Ekonomi. Vol:2 .No:3. ISSN 2252-6544

Lahey. 2012. Psychology An Introduction. Newyork : McGrawHill

Muh, Yusuf Mappeasse. 2009. Pengaruh Cara Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Progammble Logic Controller ( PLC ) Siswa Kelas III Jurusan Listrik SMK Negeri 3 Makasar. Jurnal Medtek. Makasar : FT UNM . Vol:1. No:2

Nazir, Moh. 2011. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Rahmawati. Ria Risty. 2013. Hubungan Fasilitas Belajar Dan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Sosiologi Siswa Kelas XI IPS SMA N 3 Sukoharjo Tahun Ajaran 2012/2013.Vol:3. No:1.

Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada

Sinaga, Dearlina. 2014. Pengaruh Cara Belajar Siswa dan Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tanjung Beringin Tahun Ajaran 2013/2014. Vol: 1. No:1. ISSN:2356-2595

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta

Sugiono. 2010. Metode Penelitian pendidikan. Jakarta :Alfabeta

Wahyono,Budi.FasilitasBelajar.http://www.pendidikanekonomi.com/2013/01/fas ilitas- belajar.html (Diakses: 28 Oktober 2016)

3. Apakah ada pengaruh cara belajar siswa dan fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswaKelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala ?

1.5. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian sesuai rumusan masalah diatas adalah untuk mengetahui:

1. Untuk mengetahui pengaruh cara belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

2. Untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

3. Untuk mengetahui pengaruh cara belajar siswa dan fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala

1.6. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk: 1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan kajian dalam menambah pengetahuan dalam bidang pendidikan

10

khususnya pada pengaruh cara belajar siswa dan fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

2. Manfaat Praktis

Secara praktis, hasil dari penelitian ini diharapkan adalah sebagai berikut:

a. Bagi peserta didik

Dapat memberikan pengalaman belajar yang baru dan belajar menjadi lebih mudah dan menyenangkan serta dapat menerapkan cara belajar yang efektif agar pembelajaran mendapatkan hasil yang baik.

b. Bagi guru

Dapat digunakan sebagai bahan evaluasi dan memberikan motivasi untuk melaksanakan pembelajaran dalam penugasan dan memberikan pengetahuan lebih banyak kepada peserta didik. c. Bagi sekolah

Dapat memberikan sumbangan bagaimana cara belajar yang efektif serta kepala sekolah dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas dalam melengkapi kebutuhan sekolah atau fasilitas sekolah agar peserta didik tidak mengalami kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran.

65

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh yang signifikan antara cara belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala (thitung = 21,697 > ttabel = 1,663).

2. Terdapat pengaruh yang signifikan antara fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala (thitung = 18,394 > ttabel = 1,663). 3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara cara belajar siswa dan

fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswaKelas XI di SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala (Fhitung = 7,322 > Ftabel = 3,111).

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Disarankan kepada guru mata pelajaran IPS khususnya pada materi pembelajaran ekonomi sebaiknya untuk dapat menerapkan ciri-ciri cara belajar yang meliputi pembuatan jadwal belajar, membaca dan

66

membuat catatan, mengulangi bahan pelajaran, konsentrasi dan mengerjakan tugas.

2. Disarankan kepada guru sebaiknya untuk dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan kegiatan berupa sarana dan prasarana yaitu dengan memberikan fasilitas kelengkapan yang menunjang belajar anak didik disekolah sehingga siswa merasa terfasilitasi dan terdorong untuk lebih aktif selama proses pembelajaran serta dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan.

3. Disarankan kepada peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian sejenis sebaiknya dalam pengaruh pembelajaran menggunakan materi pembelajaran yang lain dan sebaiknya alokasi waktunya lebih diperpanjang lagi sehingga dapat mengembangkan penelitian ini dalam ruang lingkup yang lebih luas dan mendalam.

67

Abdullah, Ma’aruf. 2015. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Aswaja Pressindo

Abdurahman, Mulyono. 2003. Pendidikan bagi Anak Kesulitan Belajar. Jakarta:Rineka Cipta

Arikunto,Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Dalyono, M. 2009 . Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Djali, Haji. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta

Duwit, Malchatur. 2016. Pengaruh Fasilitas Belajar Dan Keaktifan Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Jamur Siswa Kelas X SMA YPK Terminabuan Kabupaten Sorong Selatan. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia. Vol:4. No:2 . ISSN: 2338-3402

Dwi, Rahmawati Esti. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntasi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal pendidikan Akuntasi Indonesia. Jogjakarta : FE UNY

Feriady, Muhammad. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Ketrampilan Mengajar Guru dan Fasilitas Belajar Siswa Terhadap Minat Belajar IPS Kelas VIII SMP N 3 Purbalingga. Jurnal ETAJ. Semarang : FE UNNES. ISSN 2252-6544

68

Gie, The Liang. 2002. Cara belajar yang efektif. Yogyakarta: liberty

Kurniawan, Rizal. 2014. Pengaruh Lingkungan Sekolah, Motivasi Belajar Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Peralatan Kantor Kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Kudus Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Ekonomi. Vol:2 .No:3. ISSN 2252-6544

Lahey. 2012. Psychology An Introduction. Newyork : McGrawHill

Muh, Yusuf Mappeasse. 2009. Pengaruh Cara Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Progammble Logic Controller ( PLC ) Siswa Kelas III Jurusan Listrik SMK Negeri 3 Makasar. Jurnal Medtek. Makasar : FT UNM . Vol:1. No:2

Nazir, Moh. 2011. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Rahmawati. Ria Risty. 2013. Hubungan Fasilitas Belajar Dan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Sosiologi Siswa Kelas XI IPS SMA N 3 Sukoharjo Tahun Ajaran 2012/2013.Vol:3. No:1.

Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada

Sinaga, Dearlina. 2014. Pengaruh Cara Belajar Siswa dan Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tanjung Beringin Tahun Ajaran 2013/2014. Vol: 1. No:1. ISSN:2356-2595

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta

Sugiono. 2010. Metode Penelitian pendidikan. Jakarta :Alfabeta

Wahyono,Budi.FasilitasBelajar.http://www.pendidikanekonomi.com/2013/01/fas ilitas- belajar.html (Diakses: 28 Oktober 2016)