1. Home
  2. Kepemimpinan & Manajemen

HIPOTESIS TINDAKAN SUBYEK PENELITIAN VARIABEL PENELITIAN

2.4. HIPOTESIS TINDAKAN

Berdasarkan uraian pada kajian pustaka, kajian empiris, dan kerangka berpikir di atas maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah melalui model pembelajaran Teams Games Tournament TGT dapat meningkatkan kualitas pembelajaran matematika pada siswa kelas IV SDN Gunungpati 02 Semarang. 68

BAB III METODE PENELITIAN

3.1. SUBYEK PENELITIAN

Subyek penelitian ini adalah guru kelas IV SDN Gunungpati 02 Semarang dan siswa kelas IV SDN Gunungpati 02 Semarang. Untuk pengamatan siswa difokuskan pada 6 siswa yang didasarkan pada tingkat kecerdasan yang diambil melalui tes awal dengan pembagian yakni 2 siswa berkemampuan tinggi, 2 siswa berkemampuan sedang, dan 2 siswa berkemampuan rendah. Tetapi pembelajaran akan dilaksanakan pada semua siswa kelas IV SDN Gunungpati 02 Semarang sebanyak 29 siswa yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Dalam pembelajaran 29 siswa tersebut dibagi menjadi 7 kelompok belajar secara heterogen berdasarkan kemampuan maupun jenis kelaminnya. Masing- masing anggota kelompok berisi 4-5 siswa sebanyak 6 kelompok berisi 4 siswa dan 1 kelompok berisi 5 siswa. Dan untuk turnamennya siswa akan kembali dibagi dalam kelompok baru yakni sesuai tingkat kemampuannya dengan mengacu pada nilai awal siswa terlampir dihalaman 225. Siswa akan dibagi menjadi 4 meja turnamen yakni meja turnamen 1 untuk siswa berkemampuan tinggi AN, FRD, AP, ALD, AR, ADL,dan LA. Meja turnamen 2 untuk siswa berkemampuan sedang 1 RS, NF, DK, DI, AO, RZK,dan MI. Meja turnamen 3 untuk siswa berkemampuan sedang 2 AF, ARDK, LLB, MRA, WA, YF, NH, dan ARD. Meja turnamen 4 untuk siswa berkemampuan rendah SS, HR, IW, DWA, EES, RMD,dan MR. Anggota dari tiap-tiap meja turnamen merupakan wakil dari tiap anggota kelompok belajar yang mempunyai kemampuan homogen Kartini,2012:30.

3.2. VARIABEL PENELITIAN

Untuk lebih memudahkan dalam pemecahan masalah, ada beberapa faktor ynag diselidiki : a. Aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Teams Games Tournament. b. Ketrampilan guru dalam pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Teams Games Tournament. c. Hasil Belajar siswa dalam menyelesaikan permasalahan matematika dengan model pembelajaran Teams Games Tournament.

3.3. PROSEDUR LANGKAH-LANGKAH PTK

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams-Games Tournament) terhadap pemahaman konsep matematika siswa

1 8 185

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TPS DENGAN MEDIA CD INTERAKTIF PADA SISWA KELAS IV SDN GAJAHMUNGKUR 02 SEMARANG

0 7 335

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS V SD KALIWIRU SEMARANG

0 45 235

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN PKn MELALUI MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT DENGAN MEDIA TEKA TEKI SILANG PADA SISWA KELAS IV SDN GUNUNGPATI 02 KOTA SEMARANG

1 22 343

Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Cooperative Learning Tipe Teams Games Tournament (TGT) Pada Siswa Kelas III SDN Kandri 02 Semarang

0 9 225

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN PKn MELALUI STRATEGI CONCEPT MAPPING BERBANTUAN MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS IV SDN GUNUNGPATI 02 KOTA SEMARANG

0 12 225

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT SISWA KELAS V SDN KANDRI 01 SEMARANG

0 3 210

Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA Melalui Model Direct Instruction Pada Siswa Kelas IV SDN Kandri 01 Gunungpati Semarang

0 11 234

Peningkatan Kualitas pembelajaran IPS Melalui Model Pembelajaran Role Playing Pada Siswa Kelas V SDN Gunungpati 02 Kota Semarang.

0 1 1

Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA Melalui Model pembelajaran Direct Instruction Pada Siswa Kelas IV SDN Gunungpati 02 Semarang.

0 0 1