sangat kategori sangat tinggi diartikan menjadi sangat layak, penilaian kategori tinggi diartikan menjadi layak, penilaian kategori rendah
diartikan menjadi kurang layak, sedangkan penilaian sangat rendah diartikan menjadi tidak layak. Selanjutnya rumus dan kategori diatas
disusun melalui langkah langkah sebagai berikut: a.
menentukan skor terndah dan skor tertinggi b.
menghitung rata rata idealmean ideal yaitu : ½ skor tertinggi + skor terendah
c. menghitung SD ideal yaitu 16 skor tertinggi - skor terendah
2. Analisis uji efektifitas buku
Efektivitas Buku ” Menggambar Proporsi Tubuh: Tipe Natural”
pada pembelajaran mata diklat menggambar busana diukur dengan cara membandingkan antara hasil nilai Pre Test pembelajaran sebelum
menggunakan buku dan hasil nilai Post Test pembelajaran sesudah menggunakan Buku. Bila hasil nilai Post Test pembelajaran sesudah
menggunakan Buku lebih tinggi dari hasil nilai Pre Test pembelajaran sebelum menggunakan buku maka pembelajaran dengan menggunakan
Buku ” Menggambar Proporsi Tubuh: Tipe Natural” dinyatakan Efektif.
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini telah mengembangkan suatu media berbasis cetakan berupa Buku ” Menggambar Proporsi Tubuh: Tipe Natural” pada pembelajaran mata diklat
menggambar busana. Penelitian ini di lakukan di SMK Negeri 1 Gegerbitung yang berada di jalan pramuka No. 45 Sukabumi Jawa Barat.
A. Hasil Pengembangan
Pengembangan Buku ” Menggambar Proporsi Tubuh Tipe Natural” ini menggunakan model pengembangan Borg and Gall yang telah disederhanakan
oleh Anik Gufron. Adapun proses pengembangannya dapat di deskripsikan sebagai berikut:
1. Studi Pendahuluan
Studi pendahuluan merupakan langkah awal untuk analisis kebutuhan yang digunakan untuk mengetahui keadaan sekolah dan keadaan kegiatan
pembelajaran di SMKN 1 Gegerbitung. Analisis ini meliputi dua hal yaitu: dengan wawancara guru dan siswa serta observasi kelas.
a. Wawancara
1 Hasil wawancara kepada Guru
a Kompetensi yang diharapkan pada pembelajaran mata diklat
menggambar busana yaitu siswa diharapkan mampu memiliki wawasan dan keterampilan yang luas terutama kemampuan
dalam mencipta sebuah rancangan desain busana
b Metode yang digunakan pada pembelajaran mata diklat
menggambar busana menggunakan metode ceramah dan tugas terstruktur
c Media yang digunakan hanya papantulis dan beberapa contoh
gambar dengan fotocopy. ketersedian media dari sekolah seperti buku buku untuk desain sangat minim, berbeda untuk buku-buku
mata diklat lainnya. 2
Hasil wawancara kepada Siswa a
Pelajaran menggambar busana sangat sulit, terutama membuat desain dengan menggunakan pose, membuat mata, tangan, dan
kaki, bentuknya menjadi tidak bagus. b
Metode yang digunakan oleh guru pada pembelajaran mata diklat menggambar busana menggunakan metode ceramah dan
memberikan tugas menggmbar c
Media yang digunakan hanya papan tulis dan beberapa contoh gambar dengan fotocopy. Pengadaam buku buku di Perpustakaan
tidak lengkap. Ada beberapa buku yang menjelaskan cara membuat proporsi tubuh tetapi tidak mengerti karena
menggunakan bahasa asing d
Harapan siswa supaya pembelajaran mata diklat menggambar busana menjadi lebih mudah yaitu dengan adanya contoh gambar
yang lebih bagus supaya lebih semangat, dan adanya media mungkin seperti buku buku tentang desain.
b. Observasi Kelas
Kegiatan observasi atau pengamatan dilakukan untuk mengetahui permasalahan pada kegiatan pembelajaran menggambar busana sehingga
peneliti memilih media yang pas untuk di kembangkan pada pembelajaran mata diklat menggambar busana.
Table 14.Hasil observasi kelas mata diklat menggambar busana
No Aspek yang diamati
Ya Tidak
Keterangan
1 Penggunaan Media
a. Papan tulis
√ Pada pembelajaran
menggambar busana guru menggunakan media papan
tulis dan menggunakan gambar yang sudah di
photocopy berulang kali b.
Bukumodul √
c. Gambarchart
√ d.
Hand out √
e. job sheet
√ f.
Transfaransi √
g. LCDKomputer
√ h.
Lain lain Poto Copy
√ 2
Penggunaan Metode Pembelajaran a.
Ceramah √
Metode yang sering digunakan oleh guru adalah
ceramah, Tanya jawab, pemberian tugas
b. tanya jawab
√ c.
diskusi √
d. Demonstrasi
√ e.
Kerja Kelompok √
f. Pemberian tugas
√ g.
Eksperimen √
3 Sikap Siswa
a. aktif
b. Fasif
√ √
pada saat pelajaran banyak siswa yang fasif karena
merasa kesulitan dalam pembuatan gambar,
disamping itu tidak ada contoh atau media yang
bisa dijadikan panduan mereka ketika sedang
menggambar
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi tersebut, dapat diuraikan bahwa proses dan pelaksanaan pembelajaran menggambar
busana kurang maksimal karena keterbatasan media sehingga berpengaruh terhadap minat siswa yang menyebabkan siswa merasa sangat kesulitan
terutama pada pokok bahasan proporsi tubuh dengan pose. Banyak siswa merasa kesulitan dan merasa gagal sehingga menyerah dan menggambar
seaadanya saja. Selain itu, keterbatan kemampuan, waktu dan persipan guru untuk menyiapkan materi dalam bentuk media pembelajaran berupa
job sheet, hand out, modul, video, ppt ataupun media yang lainnya menjadi salah satu kendala utama. Disamping itu pengadaan buku
teksbuku referensi diperpustakaan terutama untuk mata pelajaran menggambar busana sangat kurang. Ada beberapa buku yang mempelajari
proporsi tubuh akan tetapi penyajiannya dalam bahasa asing, Sehingga bahasa menjadi permasalahan yang cukup rumit.
2. Pengembangan Produk
Tahap selanjutnya dalam proses pengembangan ini adalah pengembangan produk media berbasis cetakan berupa buku untuk peserta
didik SMK program studi busana butik. Pada tahap ini pengembang
melakukan langkah-langkah antara lain:
a. Merumuskan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang sudah
tertulis dalam silabus.
