Di Universitas Negeri Jakarta
5
Apakah terdapat interaksi antara CD pembelajaran 1 dan CD pembelajaran 2 terhadap hasil belajar
istima‘
pada mahasiswa tingkat satu jurusan Pendidikan Bahasa Arab di Universitas Negeri Jakarta ?
CD pembelajaran apakah yang tepat digunakan untuk proses pembelajaran
istima‘
pada mahasiswa tingkat satu jurusan Pendidikan Bahasa Arab di Universitas Negeri Jakarta ?
CD pembelajaran apakah yang ideal untuk meningkatkan minat belajar guna pencapaian hasil belajar mahasiswa secara maksimal terhadap
mata kuliah
istima‘
? Apakah terdapat perbedaan hasil belajar antara mahasiswa yang
menggunakan CD pembelajaran 1 dan CD pembelajaran 2 pada mata kuliah
istima‘
? Apakah terdapat perbedaan hasil belajar antara mahasiswa yang
menggunakan CD pembelajaran 1 dan CD pembelajaran 2 pada mata kuliah
istima‘
dari minat belajar yang tinggi ? Apakah terdapat perbedaan hasil belajar antara mahasiswa yang
menggunakan CD pembelajaran 1 dan CD pembelajaran 2 pada mata kuliah
istima‘
ditinjau dari minat belajar yang rendah ? Apakah terdapat interaksi antara CD pembelajaran dengan minat
belajar terhadap hasil belajar
istima‘
?
2. Pembatasan Masalah
Mengacu kepada masalah-masalah yang teridentifikasi, pembatasan masalah penelitian ini dapat dilihat dari dua segi yaitu:
Obyek penelitian, yaitu mahasiswa tingkat satu jurusan Pendidikan Bahasa Arab di Universitas Negeri Jakarta.
Penelitian dibatasi pada mata kuliah
istima‘
di Universitas Negeri Jakarta.
Permasalahannya dibatasi pada pengaruh CD pembelajaran 1 dan CD pembelajaran 2 terhadap hasil belajar, pengaruh minat terhadap hasil
belajar dan interaksi antara penerapan CD pembelajaran 1 dan CD pembelajaran 2 dan minat belajar terhadap hasil belajar
istima‘
. 3. Perumusan Masalah
Dari latar belakang yang telah diuraikan sebelumnya, masalah pokok yang akan diteliti pada tesis ini difokuskan pada penerapan penggunaan media
CD pembelajaran pada kelas A dan B, treatment yang digunakan dosen pada mata kuliah
istima‘
atau menyimak. Hal ini didasarkan pada asumsi bahwa CD pembelajaran tersebut telah berhasil mengurangi metode ceramah yang sering
6
digunakan oleh para dosen pengajar ilmu
istima‘
menyimak di Universitas Negeri Jakarta dengan penekanan pada menciptakan minat dan keaktifan
mahasiswa tanpa harus mendengar dan bersikap vakum dalam pembelajaran. Jadi berdasarkan asumsi di atas, maka masalah penelitian ini dapat
diredaksionalkan dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut: Apakah terdapat pengaruh CD pembelajaran 1 dan CD pembelajaran 2
terhadap hasil belajar pada mata kuliah
istima‘
pada mahasiswa tingkat satu jurusan Pendidikan Bahasa Arab di Universitas Negeri
Jakarta? Apakah terdapat pengaruh minat terhadap hasil belajar
istima‘
pada mahasiswa tingkat satu jurusan Pendidikan Bahasa Arab Universitas
Negeri Jakarta ? Apakah terdapat pengaruh CD pembelajaran 1 dan CD pembelajaran 2
dan minat belajar terhadap hasil belajar
istima‘
pada mahasiswa tingkat satu jurusan Pendidikan Bahasa Arab di Universitas Negeri
Jakarta ?
B. Penelitian Terdahulu Yang Relevan Dalam penelitian yang dilakukan oleh para ahli, terdapat beberapa ahli
yang tidak mendukunng tentang penggunaan media diantaranya: Hede mengatakan media termasuk bagian dari proses belajar akan
tetapi menurutnya media tidak memberikan bukti kuat dan tidak menjamin membuat belajar lebih efektif.
16
Sementara itu Heinich, Molenda, Russel
17
, yang menyatakan penggunaan media komputer, tidaklah efektif, karena media ini tidak
menunjukkan adanya interaksi antara manusia dan memerlukan biaya yang sangat mahal.
Wolfgang Schnotz
mengatakan fasilitas
media tidaklah
menguntungkan pembelajaran, karena menurutnya siswa dicegah untuk menampilkan penampilan proses kognitif yang relevan. Oleh sebab itu
,diperlukan analisis yang seksama terhadap hubungan antara jenis yang berbeda dengan muatan dan proses kognitif dalam pembelajaran.
18
16
Hede and others, Toward a Generation With Multimedia Learning Research
Macedonia: University of Macedonia, 2006, 1.
17
Heinich, Molenda, Russell, Instructional Media and The New Technologies of
Instruction New York: John Wiley Sons, 1996, 8.
18
Wolfgang Schnotz, ‚Enabling, Facilitating, and Inhibiting Effects of Animations in Multimedia Learning: Why Reduction of Cognitive Load Can Have Negative Results on Learning,‛
Educational Technology Research and Development, Vol. 53, No. 3, 2005, Pp. 47–58 ISSN 1042– 1629.