Endah Nurhabibah, 2014 Penggunaan Strategi
π-log Berbasis Habits of Mind untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Fisika dan Mengetahui Profil Self Regulated Thinking Siswa Pada Pembelajaran Gerak Benda
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dengan menggunakan kuesioner yang diisi oleh siswa setelah perlakuan
selesai diberikan.
3. Penguasaan konsep yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar
yang dicapai siswa berupa nilai tes penguasaan konsep gerak benda setelah mengalami pembelajaran menggunakan strategi
π-log berbasis habits of mind. Penguasaan konsep diukur menggunakan instrumen tes dalam ranah
kognitif berbentuk soal pilihan ganda berjenjang C1 hingga C4 sesuai dengan Taksonomi Bloom. Adapun peningkatan penguasaan konsep
diperoleh melalui analisis skor gain ternormalisasi yang diinterpretasikan menurut kriteria Hake 1989 berdasarkan skor pretest dan posttest yang
diperoleh.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian digunakan untuk mengukur nilai atau gambaran variabel yang diteliti. Arikunto 2010 mengungkapkan bahwa instrumen
penelitian digolongkan menjadi dua macam, yaitu tes dan non tes. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan beberapa instrumen.
Jenis-jenis instrumen penelitian beserta tujuannya diuraikan pada Tabel 3.2.
Tabel 3.2 Jenis Instrumen beserta Tujuannya No Instrumen
Target Tujuan
Sumber Waktu
1 Lembar
Observasi Keterlak-
sanaan Pembelaja-
ran Pembelajaran
menggunakan strategi
π-log berbasis habits of
mind terlaksana secara penuh.
Mendeskrip- sikan
keterlaksa- naan
pembelajaran mengguna-
kan strategi
π-log berbasis
habits of mind.
Siswa dan guru
Selama pembelajaran
menggunaka n strategi
π- log berbasis
habits of mind
berlangsung.
2 Tes
Penguasa- Proses kognitif,
pengetahuan Mendeskrip-
sikan Siswa
Sebelum pretest dan
Endah Nurhabibah, 2014 Penggunaan Strategi
π-log Berbasis Habits of Mind untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Fisika dan Mengetahui Profil Self Regulated Thinking Siswa Pada Pembelajaran Gerak Benda
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
an Konsep Gerak
Benda pilihan
ganda dengan
empat alternatif
jawaban knowledge
peningkatan penguasaan
konsep siswa pada materi
gerak benda. sesudah
posttest pembelaja-
ran mengguna-
kan strategi
π-log berbasis
habits of mind
No Instrumen Target
Tujuan Sumber
Waktu
2 Kuesioner
Self Regulated
Thinking Menyadari
pemikirannya sendiri, merencana-
kan dengan tepat, mengenali dan
menggunakan sumber yang
diperlukan, menanggapi umpan
balik dengan tepat, serta mengevalu-
asi keefektifan tindakannya.
Menganalisis profil self
regulated thinking
siswa setelah mengalami
pembelajaran menggunaka
n strategi
π- log berbasis
habits of mind.
Siswa Setelah
pembelaja- ran
mengguna- kan strategi
π-log berbasis
habits of mind selesai
diberikan.
Uraian dari setiap jenis instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Lembar observasi
Observasi atau pengamatan sebagai alat penilaian banyak digunakan untuk mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan
yang dapat diamati Sudjana, 2005. Dalam penelitian ini, lembar observasi merupakan instrumen non tes yang diberikan kepada observer guna
mengetahui keterlaksanaan pembelajaran selama penelitian berlangsung. Lembar observasi berisi tahapan pelaksanaan kegiatan selama pembelajaran
yang terdiri dari aktifitas guru dan siswa meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup Lampiran B.7. Pengisian hasil observasi
dilakukan dalam bentuk checklist pada kolom yang sesuai ya atau tidak.
Endah Nurhabibah, 2014 Penggunaan Strategi
π-log Berbasis Habits of Mind untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Fisika dan Mengetahui Profil Self Regulated Thinking Siswa Pada Pembelajaran Gerak Benda
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Melalui lembar observasi, kesesuaian antara kegiatan pembelajaran dengan RPP Lampiran A.1 yang telah dibuat dapat terlihat.
2. Tes penguasaan konsep
Tes penguasaan konsep berupa pretest dan posttest diberikan pada siswa guna menguji kemampuan kognitif pada materi gerak benda sebelum dan
sesudah pembelajaran menggunakan strategi π-log berbasis habits of mind
diberikan. Hasil dari kedua tes ini dianalisis dan dibandingkan secara kuantitatif kemudian digunakan untuk melihat dampak dari penggunaan
strategi π-log berbasis habits of mind terhadap peningkatan penguasaan konsep
siswa. Instrumen tes yang digunakan berupa tes tertulis dalam bentuk pilihan
ganda sebanyak 25 butir soal dengan empat alternatif jawaban Lampiran B.4. Tes ini mengukur ranah kognitif siswa sesuai dengan Taksonomi Bloom, yaitu
mengingat C1, memahami C2, menerapkan C3, dan menganalisis C4 pada materi gerak benda gerak lurus dan Hukum Newton kelas VIII SMP.
Validitas dan reliabilitas soal tes penguasaan konsep dilakukan guna memperoleh soal yang memadai dari segi validitas, reliabilitas, daya pembeda,
dan tingkat kesukaran. Tabel 3.3 menunjukkan kisi-kisi dari tes penguasaan konsep fisika yang dijudgement dan diujicobakan Lampiran B.2.
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Penguasaan Konsep Fisika No
Indikator Pembelajaran Jenjang Kognitif
Nomor Soal C1 C2 C3 C4
1 Menyebutkan jenis-jenis gaya
1 1
2 Menghitung besar gaya berat yang
dialami benda 1
1 3, 4
3 Menyebutkan keuntungan dan
kerugian yang disebabkan oleh gaya gesek
1 5
4 Menjelaskan pengaruh gaya terhadap
gerak benda berdasarkan Hukum Newton
4 3
2, 21, 22, 23, 24, 27,
34 5
Menentukan pasangan gaya aksi dan gaya reaksi berdasarkan Hukum III
1 35
Endah Nurhabibah, 2014 Penggunaan Strategi
π-log Berbasis Habits of Mind untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Fisika dan Mengetahui Profil Self Regulated Thinking Siswa Pada Pembelajaran Gerak Benda
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Newton 6
Mengidentifikasi besaran-besaran gerak
2 3
1 6, 7, 8, 9,
29, 31 7
Membedakan GLB dan GLBB 1
1 25, 26
8 Menggunakan persamaan GLB dan
GLBB 4
1 10, 19, 20,
30, 32 9
Menganalisis gerak benda berdasarkan pola titik pada pita ticker
timer 1
28 10 Membuat grafik GLB dan GLBB
1 3
1 1
14, 15, 16, 17, 18, 33
11 Menerapkan gerak lurus dan Hukum
Newton dalam kehidupan sehari-hari 1
2 11, 12, 13
Jumlah Soal 6
15 9
5 35 soal
3. Kuesioner Self Regulated Thinking
Kuesioner Self Regulated Thinking diadaptasi dan dikembangkan dari The Self-Regulation Questionnaire Brown, Miller, Lawendowski, 1999.
Angket ini terdiri dari beberapa pernyataan yang mengindikasikan setiap indikator self regulated thinking, yakni menyadari pemikirannya sendiri,
merencanakan dengan tepat, mengenali dan menggunakan sumber yang diperlukan, menanggapi umpan balik dengan tepat, serta mengevaluasi
keefektifan tindakannya. Validitas kuesioner dilakukan melalui expert judgement oleh dosen pembimbing skripsi dan dosen ahli mengenai bahasa,
keterbacaan, dan kesesuaian dengan indikator. Setiap pernyataan memiliki skor maksimum 4 dan skor minimum 1.
Kuesioner terdiri dari 20 pernyataan dengan 4 pernyataan untuk masing- masing indikator self regulated thinking dan diisi oleh seluruh siswa yang
menjadi sampel penelitian dengan cara memberi tanda ceklis pada kolom yang disediakan guna menganalisis profil self regulated thinking siswa setelah
mengalami pembelajaran menggunakan strategi π-log berbasis habits of mind
Lampiran B.3. Tabel 3.4 menunjukkan kisi-kisi dari Kuesioner Self Regulated Thinking yang dijudgement dan diujicobakan Lampiran B.1.
Endah Nurhabibah, 2014 Penggunaan Strategi
π-log Berbasis Habits of Mind untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Fisika dan Mengetahui Profil Self Regulated Thinking Siswa Pada Pembelajaran Gerak Benda
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.4 Kisi-kisi Kuesioner Self Regulated Thinking No
Indikator Self Regulated Thinking Nomor Pernyataan
Positif Negatif
1 Menyadari pemikirannya sendiri
2, 5 1, 3, 4
2 Merencanakan dengan tepat
6, 9 7, 8, 10
3 Mengenali dan menggunakan sumber yang
diperlukan 12, 13, 14
11, 15 4
Menanggapi umpan balik dengan tepat 18, 20
16, 17, 19
5 Mengevaluasi keefektifan tindakannya
21, 22, 23, 24, 25
-
E. Prosedur Penelitian
