5 Pembelajaran dirancang dalam tatap muka dan tugas mandiri difasilitasi dan monitoring oleh guru.
Berikut langkah-langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan PBP : 1 Penentuan projek
2 Perancangan langkah-langkah pelaksanaan projek 3 Penyusunan jadwal pelaksanaan projek
4 Penyelesaian projek dengan fasilitasi dan monitoring guru 5 Penyusunan laporan dan presentasipublikasi hasil projek
6 Evaluasi hasil dan hasil projek
c. Pembelajaran Menemukan Discovery Learning Pembelajaran menemukan adalah pembelajaran untuk menemukan
konsep, makna dan hubungan kausal melalui pengorganisasian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Tiga ciri utama
pembelajaran menemukan adalah : 1 mengeksplorasi dan memecahkan masalah untuk menciptakan, menggabungkan dan menggeneralisasi
pengetahuan, 2 berpusat pada peserta didik; 3 kegiatan untuk menggabungkan pengetahuan baru dan pengetahuan yang sudah ada.
Karakteristik dari pembelajaran menemukan discovery learning : 1 Peran guru sebagai pembimbing
2 Peserta didik secara aktif sebagai seorang ilmuwan 3 Bahan ajar disajikan dalam bentuk informasi dan peserta didik
melakukan kegiatan menghimpun, membandingkan, mengkategorikan, menganalisis, serta membuat kesimpulan.
4. Evaluasi Pembelajaran
Penilaian berdasarkan pada tiga elemen mendasar yang saling berhubungan yaitu aspek prestasi kognisi, tugas-tugas yang digunakan untuk
mengumpulkan bukti tentang prestasi siswa observasi dan metode yang digunakan untuk menganalisis bukti yang dihasilkan dari tugas-tugas
interpretasi. Berdasarkan permendikbud No. 23 Tahun 2016 penilaian adalah pengumpulan
dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil peserta didik. a. Penilaian pembelajaran
Aspek yang dinilai dalam penilaian matematika meliputi pemahaman konsep comprehension, melakukan prosedur, representasi dan
penafsiran, penalaran reasoning, pemecahan masalah dan sikap. Fungsi dan Tujuan penilaian hasil belajar oleh pendidik
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan dalam memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian.
Prinsip umum penilaian hasil belajar oleh pendidik meliputi: sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, holistik dan berkesinambungan,
sistematis, akuntabel dan edukatif. b. Lingkup dan sasaran penilaian hasil belajar oleh pendidik
Lingkup penilaian hasil belajar oleh pendidik mencakup kompetensi sikap spiritual, kompetensi sikap sosial, kompetensi pengetahuan dan
kompetensi keterampilan. c. Skala penilaian dan ketuntasan
5
Skala penilaian hasil belajar untuk kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan adalah sebagai berikut : sikap spiritual dan sosial
dinyatakan dengan A = sangat baik, B = Baik, C = Cukup dan D + Kurang, untuk kompetensi pengetahuan pengetahuan dan keterampilan
diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester dan ditulis dalam bentuk angka 0-100
disertai deskripsi singkat. d. Instrumen penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik dapat dilakukan dengan teknik penilaian tes dan nontes. Teknik penilaian tes terdiri dari tes tulis, tes
lisan dan tes praktek. Penilaian dengan tes tulis menggunakan soal objektif, soal isian dan soal uraian. Penilaian dengan tes lisan
menggunakan daftar pertanyaan lisan dan teknik nontes untuk evaluasi bidang sikap atau keterampilan.
e. Penilaian kompetensi ranah keterampilan dalam pembelajaran Penilaian kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu
penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan
penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian yang dilengkapi rubrik.
f. Prosedur Penilaian Pelaksanaan penilaian diawali dengan merumuskan indikator
pencapaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan dari KD. Indikator pencapaian kompetensi untuk KD pada KI-3 dan KI-4
dirumuskan dalam bentuk prilaku spesifik yang bisa diukur atau diobservasi. Indikator pencapaian kompetensi dikembangkan menjadi
indikator soal yang diperlukan untuk penyusunan isntrumen penilaian. Indikator tersebut digunakan sebagai rambu-rambu dalam penyusunan
butir soal atau tugas. g. Teknik Penilaian
Teknik penilaian dipilih sesuai dengan tuntutan KD, penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi, penilaian diri dan penilaian antar
teman. Teknik observasi merupakan yang utama, penilaian diri dan penilaian antar teman digunakan sebagai penunjang untuk konfirmasi
hasil observasi. Penilaian keterampilan menggunakan teknik penilaian kinerja, projek dan portofolio.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial adalah mengubah strategi atau metode pembelajaran untuk KD yang
sama, bentuknya dapat berupa pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, pemanfaatan tutor sebaya dan lain-lain. Pengayaan adalah perluasan atau
pendalaman materi atau kompetensi. Strategi pengayaan dapat dalam bentuk
6
tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai nara sumber.
Pengawasan proses pembelajaran Pengawasan proses pembelajaran dilakukan melalui kegiatan pemantauan,
supervisi, evaluasi, pelaporan serta tindak lanjut secara berkala dan berkelanjutan. Pengawasan proses pembelajaran dilakukan oleh kepala satuan
pendidikan dan pengawas.
B. Deskripsi Kemajuan Setelah Pembekalan Mentoring
