sekedar memperoleh informasi. Peserta didik bukan hanya disiapkan untuk dapat menjawab permasalahan dalam jangka pendek, tetapi untuk
mendorong mereka untuk memahami, mengembangkan rasa ingin tahu intelektual, merangsang pikiran kritis serta kemampuan mengambil
keputusan secara mandiri, agar dapat menjadi bekal sepanjang hidup. Belajar jenis ini dapat dilakukan melalui kesempatan-kesempatan
berdiskusi, melakukan
percobaan-percobaan di
laboratorium, menghadiri pertemuan ilmiah serta kegiatan ekstrakurikuler atau
berorganisasi.
2. Belajar Berbuat learning to do
berisi proses memberi kesempatan kepada peserta didik untuk tidak hanya memperoleh ketrampilan kerja, tetapi juga memperoleh
kompentensi untuk menghadapi berbagai situasi serta kemampuan bekerja dalam tim, berkomunikasi, serta menangani dan menyelesaikan
masalah dan perselisihan. Termasuk didalam pengertian ini adalah kesempatan untuk memperoleh pengalaman dalam bersosialisasi
maupun bekerja di luar kurikulum seperti magang kerja, aktivitas pengabdian masyarakat, berorganisasi serta mengikuti pertemuan-
pertemuan ilmiah dalam konteks lokal maupun nasional, ataupun dikaitkan dengan program belajar seperti praktek kerja lapangan, kuliah
kerja nyata atau melakukan penelitian bersama.
3. Belajar Hidup Bersama learning to live together
meliputi upaya mengembangkan pengertian atas diri orang lain dengan cara mengenali diri sendiri serta menghargai ke-saling-tergantung-an,
melaksanakan proyek bersama dan belajar mengatasi konflik dengan semangat menghargai nilai pluralitas, saling-mengerti dan perdamaian.
Kesempatan untuk menjalin hubungan antara pendidik dan peserta didik, dorongan dan penyediaan waktu yang cukup untuk memberi
kesempatan bekerjasama dan berpartisipasi dalam kegiatan budaya, olahraga, serta keterlibatan dalam organisasi sosial maupun profesi
diluar kampus.
4. Belajar menjadi seseorang learning to life
adalah belajar mengembangkan kepribadian dan kemampuan untuk bertindak secara mandiri, kritis, penuh pertimbangan serta bertanggung
jawab. Dalam hal ini pendidikan tak bisa mengabaikan satu aspek pun dari potensi seseorang seperti ingatan, akal sehat, estetika, kemampuan
fisik serta ketrampilan berkomunikasi. Telah banyak diakui bahwa sistem pendidikan formal saat ini cenderung untuk memberi tekanan
pada penguasaan ilmu pengetahuan saja yang akhirnya merusak bentuk belajar yang lain. Kini telah tiba saatnya untuk memikirkan
bentuk pendidikan secara menyeluruh, yang dapat menggiring terjadinya perubahan
–perubahan kebijakan pendidikan di masa akan datang, dalam kaitan dengan isi maupun metode.
Gambar 1.2 – Ilustrasi Globalisasi dan dampaknya sumber:
www.slideshare.net
Era globalisasi serta perkembangan TIK telah menimbulkan perubahan- perubahan yang sangat cepat di segala bidang. Batasan wilayah, bahasa
dan budaya yang semakin tipis, serta akses informasi yang semakin mudah menyebabkan ilmu pengetahuan dan keahlian yang diperoleh seseorang
menjadi cepat usang. Persaingan yang semakin tajam akibat globalisasi serta kondisi perekonomian yang mengalami banyak kesulitan, terutama di
Indonesia, membutuhkan sumber daya manusia yang kreatif, memiliki jiwa enterpreneur serta kepemimpinan. Pendidikan yang menekankan hanya
pada proses transfer ilmu pengetahuan tidak lagi relevan, karena hanya akan menghasilkan sumber daya manusia yang menguasai ilmu
pengetahuan masa lampau, tanpa dapat mengadaptasinya dengan kebutuhan masa kini dan masa depan. Dapat dikatakan bahwa
permasalahan yang dihadapi peserta didik akan lebih kompleks dari permasalahan yang dihadapi generasi sebelumnya. Tantangan lebih besar,
namun juga peluang untuk mengatasinya lebih beragam. Karena itulah metode pendidikan perlu mengalami penyesuaian dengan kondisi zaman.
Student-centered learning, yang menekankan pada minat, kebutuhan dan kemampuan individu, menjanjikan model belajar yang menggali motivasi
intrinsik untuk membangun masyarakat yang suka dan selalu belajar. Model belajar ini sekaligus dapat mengembangkan kualitas sumber daya manusia
yang dibutuhkan masyarakat seperti kreativitas, kepemimpinan, rasa percaya diri, kemandirian, kedisiplinan, kekritisan dalam berpikir,
kemampuan berkomunikasi dan bekerja dalam tim keahlian teknis, serta wawasan global untuk dapat selalu beradaptasi terhadap perubahan dan
perkembangan. Belajar dilakukan dalam berbagai cara, yaitu melihat dan mendengar, bekerja sendiri maupun dalam kelompok, memberikan alasan
secara logis
dan intuitif,
serta mengingat,
memvisualisasi dan
memodelkannya. Proses belajar akan optimal jika pemelajar berperan aktif. Setidaknya ketika peserta didik berpartisipasi dalam diskusi atau ketika
mereka menyampaikan materi pada temannya, 70 dari seluruh materi belajar akan diingat.
Student-centered learning adalah model pembelajaran yang menempatkan pemelajar sebagai fokus proses pembelajaran, berlawanan dengan
model teacher-centered. Dalam pergeseran paradigma belajar ini, berbagai persiapan harus dilakukan oleh guru maupun peserta didik. Kedua pihak
diharapkan sama-sama aktif dalam mengikuti perkembangan ilmu. Karena guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber informasi, maka peran guru
dalam hal ini adalah sebagai fasilitator dalam kegiatan belajar mandiri peserta didik.
Dalam pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, beberapa hal yang dikembangkan antara lain:
1. Keterampilan belajar learning how to learn skill. 2. Keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti berpikir kritis, reflektif, kreatif,
analitis dalam menyelesaikan masalah. 3. Keterampilan bekerjasama dalam tim.
4. Keterampilan komunikasi yang efektif. Beberapa metode pembelajaran dengan pendekatan student-centered ini
diantaranya adalah Problem Based Learning, Collaborative Learning, Project Based Learning, dan Cooperative Learning. Semuanya adalah metode
belajar aktif. Cara belajar aktif ini memiliki kelebihan diantaranya adalah mahapeserta didik mempelajari materi lebih banyak, memperoleh informasi
lebih banyak, kelas menjadi lebih hidup dan menyenangkan, dan memungkinkan peserta didik dari temannya selain dari guru.
Dapat dipahami bahwa student-centered learning adalah suatu model
pembelajaran yang menempatkan peserta didik sebagai pusat dari proses belajar. Dalam menerapkan konsep student-centered learning, peserta didik
diharapkan sebagai peserta aktif dan mandiri dalam proses belajarnya, yang bertanggung jawab dan berinisiatif untuk mengenali kebutuhan belajarnya,
menemukan sumber-sumber
informasi untuk
dapat menjawab
kebutuhannya, membangun serta mempresentasikan pengetahuannya berdasarkan kebutuhan serta sumber-sumber yang ditemukannya.
Dengan anggapan bahwa tiap peserta didik adalah individu yang unik, proses, materi dan metode belajar disesuaikan secara fleksibel dengan
minat, bakat, kecepatan, gaya serta strategi belajar dari tiap peserta didik. Tersedianya pilihan-pilihan bebas ini bertujuan untuk menggali motivasi
intrinsik dari dalam dirinya sendiri untuk belajar sesuai dengan kebutuhannya secara individu, bukan kebutuhan yang diseragamkan. Sebagai ganti proses
transfer ilmu pengetahuan, peserta didik lebih diarahkan untuk belajar
ketrampilan Learn how to learn seperti problem solving, berpikir kritis dan reflektif serta ketrampilan untuk bekerja dalam tim.
Evaluasi yang dilakukan seharusnya bukanlah merupakan evaluasi standar yang berlaku untuk seluruh peserta didik, tetapi lebih bersifat individu
sepanjang proses belajar dilakukan. Pembuatan portfolio bagi peserta didik merupakan salah satu bentuk evaluasi sepanjang proses belajar.
Hal-hal yang Perlu dipersiapkan dalam Student Centered Learning, antara lain:
1. Perubahan Sikap dan Peranan Guru
