Hakikat Bahasa Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD

8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 KAJIAN TEORI

Dalam kajian teori akan dibahas tentang hakikat bahasa, pembelajaran ba- hasa Indonesia di SD, keterampilan berbahasa, keterampilan menulis, keterampil- an menulis narasi, kualitas pembelajaran meliputi keterampilan guru, aktivitas belajar dan hasil belajar, pembelajaran kooperatif, model pembelajaran PST dan penerapan model PST di SD.

2.1.1 Hakikat Bahasa

Bahasa memiliki peranan yang penting bagi kehidupan manusia. Menurut Hardini 2012: 183, bahasa adalah alat komunikasi antaranggota masyarakat berupa simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Bahasa merupakan suatu sistem lambang berupa bunyi dan bersifat arbiter yang digunakan oleh suatu masyarakat tutur untuk bekerja sama, berkomunikasi dan mengidentifikasi diri. Fungsi bahasa yang utama adalah untuk bekerja sama dan berkomunikasi di da- lam kehidupan manusia bermasyarakat Chaer, 2006: 1. Menurut Solchan 2008:1.7, bahasa memiliki fungsi personal dan sosial. Fungsi personal mengacu pada peranan bahasa sebagai alat untuk mengungkap- kan pikiran dan perasaan manusia sebagai makhluk individu. Sedangkan fungsi sosial mengacu pada peranan bahasa sebagai alat komunikasi antarkelompok sosial. Peneliti menyimpulkan bahwa bahasa merupakan sistem lambang bunyi yang digunakan sebagai alat untuk berkomunikasi di dalam kehidupan bermasya- rakat, yang berupa simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Sebagai alat komunikasi, bahasa harus bersifat sistematik dan komunikatif agar mudah dipahami sesuai dengan fungsi personal bahasa. Selain untuk berkomunikasi, ba- hasa juga merupakan alat yang digunakan untuk bekerja sama dalam kehidupan manusia bermasyarakat sesuai dengan fungsi sosialnya yaitu sebagai alat komuni- kasi antarkelompok sosial.

2.1.2 Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD

Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD sangat penting karena bahasa Indo- nesia sebagai alat pemersatu bangsa. Menurut Santosa 2009: 3.29, mata pelajar- an Bahasa Indonesia SD merupakan mata pelajaran yang strategis karena dengan bahasa, guru dapat menularkan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan informasi kepada siswa atau sebaliknya. Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan 2006: 318, ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek mendengarkan, berbicara, mem- baca dan menulis. Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik me- miliki kemampuan: 1 berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis; 2 menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa Negara; 3 memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan; 4 menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual serta kematangan emosional dan sosial; 5 menikmati dan memanfaatkan karya sastra un- tuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa; 6 menghargai dan membang- gakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia BSNP, 2006: 317. Pembelajaran Bahasa Indonesia dilaksanakan secara terpadu antara 4 as- pek keterampilan berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Dari keempat aspek keterampilan tersebut, pembelajaran dapat difokuskan pada salah satu aspek saja. Sedangkan keterampilan berbahasa yang lain dijadikan va- riasi kegiatan belajar siswa agar keempat aspek tersebut dikuasai secara seimbang Solchan, 2008: 11.7. Dari beberapa pendapat tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa pembel- ajaran Bahasa Indonesia di SD terdiri atas keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan tersebut harus dilakukan secara ter- padu meskipun dapat difokuskan pada salah satu aspek saja dengan tujuan untuk tercapainya keseimbangan berbahasa yang meliputi keterampilan menyimak, ber- bicara, membaca dan menulis.

2.1.3 Keterampilan Berbahasa