Tabel 6 Lanjutan. Distribusi Aitem Skala Persepsi Pendidikan Inklusi setelah Diuji Coba
Aspek Persepsi
Elemen Pendidikan
Inklusi Aitem
Jumlah Favorable
Unfavorable
Afektif Penerapan
kurikulum dan pembelajaran
yang kooperatif 17,18,21
26,27 5
Guru menerapkan
pembelajaran yang interaktif
28,29 ,35,36,37
30, 40,42,43
9
Mendorong guru dan kelasnya
secara terus menerus dan
penghapusan hambatan yang
berkaitan dengan isolasi profesi
49,50,51 56,57
5
Keterlibatan orang tua secara
bermakna dalam proses
perencanaan dan pembelajaran
62,64,65 67,69
5
Jumlah 70
Keterangan tabel 6 : Angka yang dicetak tebal merupakan aitem yang memiliki daya diskriminasi
aitem di atas 0.284 dan merupakan aitem yang akan digunakan dalam penelitian.
Peneliti melakukan penomoran aitem yang baru. Distribusi aitem pada skala penelitian dapat dilihat pada Tabel 7 :
Universitas Sumatera Utara
Tabel 7. Distribusi Aitem pada Skala Penelitian
Aspek Persepsi
Elemen Pendidikan Inklusi
Aitem Jumlah
Favorable Unfavorable
Kognitif Menciptakan dan menjaga komunitas
kelas yang hangat, menerima
keanekaragaman, dan menghargai
perbedaan. 1,2,3,4
4
Penerapan kurikulum dan pembelajaran
yang kooperatif 8,9
13,14,15,16 6
Guru menerapkan pembelajaran yang
interaktif 19
23,24,27 4
Mendorong guru dan kelasnya secara terus
menerus dan penghapusan
hambatan yang berkaitan dengan
isolasi profesi 28,29,30,31 32,33,34,35,38 9
Keterlibatan orang tua secara bermakna
dalam proses perencanaan dan
pembelajaran 39
44,46 3
Afektif Menciptakan dan
menjaga komunitas kelas yang hangat,
menerima keanekaragaman, dan
menghargai perbedaan.
5 6,7
3
Penerapan kurikulum dan pembelajaran
yang kooperatif 10,11,12
17,18 5
Guru menerapkan pembelajaran yang
interaktif 20,21,22
25, 26 5
Universitas Sumatera Utara
Tabel 7 Lanjutan. Distribusi Aitem pada Skala Penelitian
Aspek Persepsi
Elemen Pendidikan Inklusi
Aitem Jumlah
Favorable Unfavorable
Afektif Mendorong guru dan
kelasnya secara terus menerus dan
penghapusan hambatan yang
berkaitan dengan isolasi profesi
36,37 2
Keterlibatan orang tua secara bermakna
dalam proses perencanaan dan
pembelajaran 40,41,42
43,45 5
Jumlah
46
F. PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN
1. Tahap Persiapan
Dalam rangka pelaksanaan penelitian ini ada beberapa hal yang perlu dipersiapkan oleh peneliti, antara lain :
a. Pembuatan alat ukur Pada tahap ini, peneliti membuat alat ukur berupa Skala Persepi
terhadap Pendidikan Inklusi, dimana dalam hal ini menggunakan aspek persepsi dari McDowwell Newel 1996. Alat ukur yang digunakan
dalam penelitian berupa Skala Persepsi terhadap Pendidikan Inklusi yang terdiri dari 70 tujuh puluh pernyataan yang disusun berdasarkan
lima elemen pendidikan inklusi menurut Sapon-Shevin dalam Direktorat PLB, 2007 dan disusun sendiri oleh peneliti dengan lima
pilihan respon yaitu: Sangat Sesuai SS, Sesuai S, Netral N, Tidak Sesuai TS, dan Sangat Tidak Sesuai STS. Skala yang telah disusun
Universitas Sumatera Utara
akan diuji coba validitas melalui professional judgment professional judgement yaitu dosen pembimbing yang ahli dalam bidang
pendidikan inklusi dan dosen ahli dalam metodologi. Skala ini dibuat dalam bentuk booklet dengan huruf Times New Roman ukuran 18.
b. Uji Coba Alat Ukur Sebelum menjadi alat ukur yang sebenarnya, skala diuji validitasnya
berdasarkan profesional judgemen kemudian skala tersebut diuji cobakan kepada sampel yang memiliki karakteristik yang sama dengan subjek
penelitian, yaitu masyarakat Kota Medan, dari 108 sampel uji coba, hanya 105 sampel yang datanya dapat diolah. Hasil uji coba alat ukur
tersebut diperoleh indeks daya beda aitem diatas 0,284 dan memiliki koefisien reliabilitas sebesar 0,978.
c. Revisi Alat Ukur Setelah skala penelitian lulus dalam uji validitas dan reliabilitas, maka
aitem dalam skala tersebut disusun kembali. Selanjutnya, aitem-aitem yang lulus penyaringan dijadikan alat pengumpulan data pada sampel
yang sesungguhnya. Skala dibuat dalam bentuk buku dengan huruf Times New Roman ukuran 18.
2. Tahap Pelaksanaan
