5. Aktivitas menulis writing activities
Aktivitas ini seperti mengarang, membuat makalah, membuat surat. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar siswa
meliputi aktivitas fisik dan mental siswa. Aktivitas belajar yang dilakukan oleh siswa sendiri secara langsung akan menjadikan pembelajaran menjadi lebih
bermakna. Indikator aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui model SAVI dengan multimedia meliputi: 1 memperhatikan kegiatan awal pembelajaran, 2
melakukan praktikum dalam kelompok, 3 mempresentasikan hasil kerja kelompok 4 memperhatikan multimedia yang ditayangkan guru, 5 mengajukan
pertanyaan dan menjawab pertanyaan, 6 menyimpulkan materi yang telah dipelajari, 7 mengerjakan evaluasi.
2.1.3.3. Hasil Belajar
Hasil belajar menurut Rusmono 2014:10 adalah perubahan perilaku individu yang meliputi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Hasil belajar
merupakan perubahan tingkah laku siswa secara menyeluruh yang bersifat relatif permanen. Sementara menurut 2015: 5 hasil belajar adalah perubahan-perubahan
yang terjadi pada diri siswa sebagai hasil dari kegiatan belajar. Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu 1 faktor internal, yaitu faktor
yang bersumber dari dalam diri siswa yang mempengaruhi kemampuan belajarnya yang meliputi kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap,
kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan; 2 faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajarnya yang
meliputi keluarga, sekolah, dan masyarakat. Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Berkaitan dengan pengertian hasil belajar tersebut, menurut Bloom dalam Sudjana, 2010: 22-29 mengelompokkan hasil belajar menjadi tiga macam, yaitu:
a. Ranah Kognitif
Ranah kognitif cognitive adalah ranah yang menekankan pada pengembangan kemampuan dan keterampilan intelektual, yang terdiri atas enam
aspek, yaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Menurut Sunarti 2014: 29 Indikator penilaian ranah kognitif berdasarkan 6
tingkatan Bloom yang dapat dijadikan landasan bagi pengembangan penilaian ragah kognitif yaitu:
Tabel 2.1 Indikator Penilaian Ranah Kognitif
No. Jenis Hasil Belajar Indikator Penilaian Cara Penilaian
1. Pengatahuan
Dapat menyebutkan atau menunjukkan lagi
Pertanyaantugastes 2.
Pemahaman Dapat
menjelaskan atau
mendefinisikan Pertanyaantugastes
3. Penerapan
Dapat memberi contoh atau memecahkan
Tugaspermasalahantes 4.
Analisis Dapat
menguraikan atau
mengklasifikasikan Tugasanalisis masalah
5. Sintesis
Dapat menyimpulkan
kembali atau
menggeneralisasi Tugaspermasalahan
6. Evaluasi
Dapat menginterprestasi atau memberikan
pertimbangan atau penilaian
Tugaspermasalahan
b. Ranah Afektif
Selain 6 ranah kognitif, Bloom juga menggradasikan ranah afektif menjadi lima tingkatan, yaitu penerimaan, artisipasi, penilaian dan penentuan sikap,
organisasi dan pembentukan pola hidup. berikut adalah indikator-indikator penilaian ranah afektif berdasarkan 5 tingkatan Bloom yang dapat dijadikan
landasan bagi pengembangan penilaian dalam ranah afektif.
Tabel 2.2 Indikator Penilaian Ranah Afektif
No. Jenis Hasil
Belajar Indikator Penilaian
Cara Penilaian 1.
Penerimaan Bersikap
menerima menyetujui atau sebaliknya
Kuesionerwawancara 2.
Partisipasi Bersedia terlibatpartisipasi
memanfaatkan atau
sebaliknya Observasijurnal
3. Penilaian sikap
Memandang pentingbernilai indahharmonisbagus
atau sebaliknya
Kuesionerwawancara
4. Oranisasi
Mengakuimempercayai meyakinkan atau sebaliknya
Kuesionerwawancara 5.
Pembentukan pola
Melembagakanmembiasakan menjelmakan dalam pribadi
dan perilaku sehari-hari Kuesionerwawancara
Bentuk penilaian nontes dapat digunakan untuk mengukur domain afektif. ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi atau
nilai. Karakteristik afektif yang terkait dengan mata pelajaran mencakup empat ranah, yaitu minat, sikap, nilai, dan konsep diri.
c. Ranah Psikomotor
Ranah psikomotor psychomotor adalah ranah yang berkaitan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak. Ada enam aspek ranah
psikomotik yaitu gerakan refleks, keterampilan gerakan dasar, kemampuan perseptual, keharmonisan atau ketepatan, gerakan keterampilan kompleks,
gerakan ekspresif dan interpretatif. Dalam ranah psikomotor ada tujuh jenis perilaku yaitu persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan
kompleks, penyesuaian, dan kreativitas. Indikator-indikator tujuh perilaku tersebut dalam penilaian sebagai berikut:
Tabel 2.3 Indikator Penilaian Ranah Psikomotor
No. Jenis Hasil
Belajar Indikator Penilaian
Cara Penilaian 1.
Persepsi Dapat menyiapkan diri
Tugasobservasitindakan 2.
Kesiapan Dapat menirukan
Tugasobservasitindakan 3.
Gerakan terbimbing
Dapat berpegang pada pola Tugasobservasi
4. Gerakan terbiasa
Menjadi lincah daln lancar Tugastindakan
5. Gerakan
kompleks Dapat mengatur kembali
Tugastindakan 6.
Penyesuaian Dapat menciptakan pola
Tugasobservasi 7.
Kreativitas Menjadi kreatif dan cekatan Tugasobservasi
Berdasarkan uraian mengenai hasil belajar dapat disimpulkan bahawa hasil belajar merupakan perubahan sikap dan tingkah laku yang diperoleh siswa
disekolah setelah berinteraksi dengan lingkungan belajarnya. Hasil belajar meliputi tiga ranah yaitu kognitif pengetahuan, afektif sikap, dan psikomotorik
keterampilan. Dalam penelitian ini, ketiga ranah tersebut akan diamati namun untuk indikator hasil belajar, peneliti memberikan batasan hanya pada ranah
kognitif. Sehingga data yang didapat dan diolah untuk menentukan ketuntasan hasil belajar siswa didasarkan pada evaluasi belajar siswa dalam pembelajaran
IPA.
2.1.4. Hakikat IPA
