1. Home
  2. Teknik

Perumusan Masalah Pembatasan Masalah Tujuan

5

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa menggunanakan metode kooperatif Berpikir Berpasangan Berbagi Think Pair Share, metode kooperatif Pembagian Pencapaian Tim Siswa Student Teams Achievement Division dan metode ekspositori pada materi K3? 2. Apakah hasil belajar siswa menggunakan metode kooperatif Berpikir Berpasangan Berbagi Think Pair Share secara signifikan lebih baik daripada metode ekspositori pada materi K3? 3. Apakah hasil belajar siswa menggunakan metode kooperatif Pembagian Pencapaian Tim Siswa Student Teams Achievement Division secara signifikan lebih baik daripada metode ekspositori pada materi K3? 4. Apakah hasil belajar siswa menggunakan metode kooperatif Berpikir Berpasangan Berbagi Think Pair Share secara signifikan lebih baik daripada metode Pembagian Pencapaian Tim Siswa Student Teams Achievement Division pada materi K3? 6

C. Pembatasan Masalah

Untuk menghindari meluasnya permasalahan yang dikaji dan agar penelitian ini tepat sasaran dalam pembahasannya, maka penelitian akan dibatasi dengan pembatasan sebagai berikut : 1. Penelitian dibatasi pada penerapan metode kooperatif Berpikir Berpasangan Berbagi Think Pair Share dan metode kooperatif Pembagian Pencapaian Tim Siswa Student Teams Achievement Division. 2. Kompetensi yang dijadikan sebagai bahan pengajaran adalah materi Keselamatan dan Kesehatan Kerja.

D. Tujuan

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa menggunakan metode kooperatif Berpikir Berpasangan Berbagi Think Pair Share, metode kooperatif Pembagian Pencapaian Tim Siswa Student Teams Achievement Division dan metode ekspositori pada materi K3. 2. Mengetahui apakah hasil belajar siswa menggunakan metode kooperatif Berpikir Berpasangan Berbagi Think Pair Share secara signifikan lebih baik daripada metode ekspositori pada materi K3. 3. Mengetahui apakah hasil belajar siswa menggunakan metode kooperatif Pembagian Pencapaian Tim Siswa Student Teams Achievement Division secara signifikan lebih baik daripada metode ekspositori pada materi K3. 7 4. Mengetahui apakah hasil belajar siswa menggunakan metode kooperatif Berpikir Berpasangan Berbagi Think Pair Share secara signifikan lebih baik daripada metode kooperatif Pembagian Pencapaian Tim Siswa Student Teams Achievement Division pada materi K3.

E. Manfaat

Dokumen yang terkait

ANALISIS RISIKO KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA (K3) DENGAN METODE HAZARD ANALYSIS (Studi Kasus pada Proyek Pembangunan Gedung Marvell City Surabaya)

19 127 98

PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK DAN METODE TALKING CHIPS DI MTS JAMIYATUL KHAIR

0 3 88

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN EXCLUSIVE ANTARA METODE INKUIRI DENGAN VERIFIKASI

0 35 185

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN LANGSUNG

0 0 9

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA YANG MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAIN (SFAE) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISSION (STAD)

0 0 7

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMETAAN KONSEP SISWA PADA MATERI EKOSISTEM

0 1 6

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE PRAKTIKUM DENGAN PENDEKATAN CHEMOENTREPRENEURSHIP MATERI SISTEM KOLOID

0 0 15

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI STATISTIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE ACTIVE LEARNING DI KELAS X MAN RUKOH Ahmad Nasriadi

0 0 11

ANALISIS PENERAPAN KESELAMATAN DAN KESEHATAN KERJA (K3) DENGAN MENGGUNAKAN METODE FISHBONE DIAGRAM

0 12 7

HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI TERHADAP PROGRAM KESEHATAN DAN KESELAMATAN KERJA (K3) DENGAN EMPLOYEE ENGAGEMENT

0 0 12