Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa novel merupakan peristiwa rekaan yang menggambarkan aspek kehidupan manusia yang senantiasa
berubah-ubah, berkesinambungan, dan penuh makna. Sebagian besar isi novel mengadopsi kenyataan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari, baik kondisi sosial
maupun subjektivitas tokoh atau pelaku.
2.6 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP
Pembelajaran sastra pada penelitian ini akan direalisasikan dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP yang relevan dengan hasil analisis
tokoh dan penokohan dalam novel Orang-Orang Proyek yang akan didasarkan pada kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP. KTSP merupakan penyempurnaan dari
kurikulum 2004 KBK adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikansekolah Muslich, 2007: 10. Setiap tingkat
satuan pendidikan dipercaya untuk menyusun KTSP yang hampir senada dengan prinsip implementasi KBK Kurikulum 2004 yang disebut pengelolaan Kurikulum
Berbasis Sekolah KBS. Terdapat empat komponen dalam kurikulum satuan tingkat pendidikan KTSP.
Komponen tersebut yaitu 1 tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, 2 struktur muatan KTSP, 3 kalender pendidikan, 4 silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran. Namun, yang akan dikembangkan dalam penelitian ini yaitu silabus dan rencana pelaksanaan RPP, standar kompetensi dasar Muslich, 2007: 12-16.
2.6.1 Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajarantema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokokpembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumberbahanalat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kompetensi dasar dalam materi pokokpembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Silabus dapat
didefinisikan sebagai “garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok isi materi pelajaran.” Istilah silabus digunakan untuk menyebut suatu produk pengembangan
kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ingin dicapai, dan pokok-pokok serta uraian materi yang perlu
dipelajari siswa dalam rangka pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar Salim dalam Muslich, 2007: 23.
Silabus merupakan salah satu produk pengembangan kurikulum dan pembelajaran yang berisikan garis-garis besar materi pembelajaran. Muslich
2007: 25-26 menjelaskan beberapa prinsip yang mendasari pengembangan silabus yaitu sebagai berikut:
1 Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan. Mengingat silabus
berisikan garis-garis besar isimateri pembelajaran yang akan dipelajari siswa, maka materiisi pembelajaran tersebut harus memenuhi kebenaran ilmiah.
Penyusunan silabus disarankan melibatkan ahli bidang keilmuan masing- masing mata pelajaran agar materi pembelajaran tersebut memiliki validitas
yang tinggi. 2
Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi
dalam silabus harus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
3 Sistematis
Komponen-komponen dalam silabus harus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. Silabus pada dasarnya merupakan
suatu sistem, oleh karena itu dalam penyusunannya harus dilakukan secara sistematis.
4 Konsisten
Silabus harus nampak hubungan yang konsisten ajeg, taat azas antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian. 5
Memadai Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan
sistem penilaian cukup memadai untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar yang pada akhirnya mencapai standar kompetensi.
6 Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni
mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7
Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta
didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
8 Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi kognitif, afektif, psikomotor
2.6.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah rancangan mata pelajaran per unit yang diterapkan guru dalam pembelajaran di kelasMuslich, 2007: 45.
Berdasarkan RPP inilah seorang guru baik yang menyusun RPP maupun yang bukan diharapkan bisa menerapkan pembelajaran secara terprogram. Secara
teknik, Muslich 2007:53 menyebutkan rencana pembelajaran minimal mencakup kompetensi berikut : 1 standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator hasil
belajar, 2 tujuan pembelajaran, 3 materi pembelajaran, 4 pendekatan dan metode pengajaran, 5 langkah-langkah kegiatan pembelajaran, 6 alat dan
