4
Imas Nunah, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SDN SUMAMPIR KECAMATAN PURWAKARTA KOTA CILEGON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Untuk mengetahui implementasi pembelajaran dengan pendekatan lingkungan alam sekitar pada materi bagian-bagian tumbuhan dan
fungsinya.
3. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan penerapan pendekatan lingkungan alam sekitar pada materi bagian-bagian tumbuhan dan
fungsinya.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Bagi guru Sebagai masukan dalam usaha peningkatan hasil belajar, Dengan
penerapan pendekatan
lingkungan alam
sekitar, guru
dapat menerapkannya disekolah sebagai sumber belajar.
b. Bagi Siswa Memberi pengetahuan bahwa lingkungan menjadi sumber belajar
buat siswa dan keaktifan siswa juga berpengaruh terhadap hasil belajar.
c. Bagi Sekolah Dengan penerapan pendekatan lingkungan alam sekitar diharapkan
dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam meningkatan hasil belajar di sekolah tersebut.
1
Imas Nunah, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SDN SUMAMPIR KECAMATAN PURWAKARTA KOTA CILEGON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Subjek Penelitian
Tempat penelitian tindakan kelas ini adalah di Sekolah Dasar Negeri Sumampir kelas IV, yang beralamat di jalan Bhayangkara no 56 kota Cilegon
Kecamatan Purwakarta dengan bekerjasama dengan guru wali kelas yaitu Ibu Ida Laela, S.Pd. Adapun Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas IV B, dalam
satu kelas disekolah dasar negeri Sumampir yang dipilih peneliti sebagai sampel peneliti. Jumlah siswa kelas IV B tersebut adalah 28 siswa, dengan
laki-laki berjumlah 13, dan perempuan berjumlah 15. Dan objek penelitian adalah kegiatan siswa dalam proses belajar.
B. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas PTK. Mc. Niff dalam Yusnandar dan Nur’aeni, 2014, hlm. 6
mengemukakan bahwa “PTK sebagai bentuk penelitian reflektif yang
dilakukan oleh guru sendiri yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk mengembangkan kurikulum, pengembangan keahlian mengajar dan
sebgainya”. Dengan penelitian tindakan kelas guru dapat meneliti sendiri terhadap praktek pembelajaran yang ia lakukan dikelas, penelitian terhadap
siswa dari segi interaksinya dalam proses pembelajaran, penelitian terhadap proses atau produk pembelajaran secara reflektif dikelas. Dengan melakukan
penelitian tindakan kelas, guru dapat memperbaiki praktek-praktek pembelajaran menjadi lebih efektif. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan
secara kolaboratif, yaitu peneliti melibatkan guru, kepala sekolah terlibat secara penuh dalam proses perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Penelitian ini juga adalah penelitian deskriptif yaitu menggambarkan suatu
2
Imas Nunah, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SDN SUMAMPIR KECAMATAN PURWAKARTA KOTA CILEGON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pendekatan yang diterapkan dan hasil yang diinginkan tercapai. Penelitian ini direncanakan dalam III siklus. Siklus pertama dan siklus ke II saling berkaitan.
Siklus ke II yaitu siklus menyempurnakan dari siklus I. begitupun siklus III menjadi penyempurna siklus ke II, dan siklus tambahan dapat terjadi jika
siklus ke III belum tercapai. Adapun model siklus yang model siklus yang digunakan yaitu
dengan model kemmis dan Mc. Taggaret dari Deakin University. Model ini terdiri dari empat komponen, yaitu:
a perencanaanplanning, yaitu rencana tindakan apa yang dilakukan untuk memperbaiki,
meningkatkan atau perubahan prilaku dan sikap sebagai solusi. b aksi atau tindakan akting,
yaitu apa yang dilakukan oleh guru atau penelitian sebagai upaya perbaikan, peningkatan, atau perubahan yang diinginkan.
c observasiobserving, yaitu mengamati atas hasil atau dampak dari tindakan yang
dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa. d refleksireflecting.
Penelitian mengkaji, melihat dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari tindakan dari berbagai criteria. Berdasarkan hasil refleksi
ini, peneliti bersama-sama guru dapat melakukan revisi terhadap rencana awal. dalam Yusnandar dan Nur’aeni, 2014, hlm. 24.
3
Imas Nunah, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SDN SUMAMPIR KECAMATAN PURWAKARTA KOTA CILEGON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Alur PTK dalam pembelajaran pada materi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya dengan menggunakan pendekatan lingkungan alam sekitar.
Observasi
Mengamati KBM yang dilakukan oleh guru kelas
Pra Siklus
Refleksi
1. Peneliti menganalisis dengan guru kelas hasil
temuan dalam KBM 2. Merencanakan perumusan
tindakan untuk siklus I
Rencana
Membuat RPP pada konsep bagian-bagian tumbuhan dan
fungsinya dengan pendekatan lingkungan alam sekitar.
membuat lembar observasi dan panduan evaluasi.
Tindakan
a.Kegiatan pembelajaran dengan penerepan pendekatan lingkungan
alam sekitar pada materi bagian- bagian tumbuhan dan fungsinya.
b.Mengevaluasi proses
Siklus I
Refleksi
Peneliti melakukan refleksi terhadap pengaplikasian
penerapan pendekatan lingkungan alam sekitar.
Observasi
a.Mengobservasi proses pembelajaran.
b.Observasi dilakukan pada prilaku dan aktifitas siswa selama
kegiatan belajar.
4
Imas Nunah, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SDN SUMAMPIR KECAMATAN PURWAKARTA KOTA CILEGON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dan Seterusnya
Modifikasi Penelitian Tindakan Kelas dari Kemmis dan MC. Taggart
C. Prosedur Penelitian
