1. Home
  2. Lainnya

Keterampilan skill yang dikembangkan dalam PBL Model Kelas PBL

2 Self Directed Learning a Menentukan isu pembelajaran b Mengidentifikasi pengetahuan yang perlu diketahui c Mencari – menentukan sumber pembelajaran d Mempelajari materi sesuai isu pembelajaran rekontruksi-kontruksi e Mengevaluasi hasil belajar mandiri 3 Interdependen a Berbagi pengetahuan saling mengajar dalam kelompok b Mengintegrasikan pengetahuan dalam kelompok dan menghubungkan pengetahuan baru dan lama c Tanggung jawab pembelajaran menjadi tanggung jawab bersama 4 Self Assess a Memantau kemajuan pembelajaran b Memahami assessment skill sebagai kecakapan yang penting apa, tujuan, kriteria, waktu, sumberdaya, bukti c Menjadi refleksicermin tentang proses pembelajaran 5 Floating Facilitator Class a Terdiri dari beberapa kelompok kecil dengan fasilitator “mengambang” b Pengajar berperan sebagai fasilitator, coach dan model c Pembelajar diberdayakan untuk memonitor dan menjaga diskusi kelompok yang efektif

f. Tahap-Tahap dalam PBL

Untuk dapat memperoleh hasil yang diharapkan, maka terdapat langkah – langkah yang dilakukan dalam PBL antara lain: Menurut Nursalam dan Efendi 2012 tahapan dalam melakukan metode PBL adalah : 1 Identifikasi Masalah Mahasiswa membaca masalah yang diberikan dan mendiskusikannya. Mereka dapat terstimulus untuk “mendiagnosis” masalah tersebut dengan segera. Mereka harus didorong untuk berpikir lebih dalam dengan pertanyaan “apa”, “mengapa”, “bagaimana”, “kapan” dan sebagainya. 2 Eksplorasi Pengetahuan yang Telah Dimiliki Klarifikasi istilah yang digunakan dalam masalah beserta maknanya. Mahasiswa datang dengan pengetahuan yang mereka miliki sebelumnya, termasuk dari pengalaman hidup. Kita tahu bahwa seseorang dapat memahami materi atau pengetahuan baru jika telah pernah tahu tentang topik tersebut. 3 Menetapkan Hipotesis Pada tahap ini diharapkan mahasiswa dapat membangun hipotesis dari permasalahan yang diberikan 4 Identifikasi Isu yang Dipelajari Isu pembelajaran dapat didefinisikan sebagai pertanyaan yang tak dapat dijawab dengan pengetahuan yang masih dimiliki oleh mahasiswa.

Dokumen yang terkait

Perbedaan Self regulated learning Pada Mahasiswa Bersuku Batak Toba yang Merantau dan non Merantau di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara (USU)

4 94 78

Persepsi Mahasiswa FK USU terhadap Kesiapan Menghadapi Self Directed Learning dengan Menggunakan Guglielmino’s SDLR Scale dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya

2 41 74

HUBUNGAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN SELF DIRECTED LEARNING (SDL) PADA MAHASISWA (Studi pada Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang)

6 19 21

Gambaran Kesiapan Self Directed Learning Lulusan Studi Program Dokter UIN Syarif Hidayatulah Dan Faktor– Faktor Yang Berhubungan

0 6 56

Manajemen Waktu Belajar Mahasiswa Keperawatan dalam Melaksanakan Metode Problem Based Learning (PBL) di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta

10 58 116

Gambaran Kesiapan Self Directed Learning Pada Mahasiswa Tahap Pendidikan Klinik UIN Syarif Hidayatulah Dan Faktor– Faktor Yang Berhubungan

0 7 66

PENGEMBANGAN EXTENDED-CAL UNTUK MENUMBUHKAN SELF DIRECTED LEARNING PADA PROBLEM BASED LEARNING DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER UMY

0 3 38

PENGARUH METODE PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF MAHASISWA PRODI SI KEPERAWATAN STIKES BANYUWANGI

6 22 204

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN SELF DIRECTED LEARNING MAHASISWA.

0 0 8

PERBEDAAN SELF DIRECTED LEARNING MAHASISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN LECTURE DAN PROBLEM BASED LEARNING

0 0 8