52
vocabulary. Mereka sudah memiliki kosa kata yang dapat dikomunikasikan sebanyak 2600 kata, mampu menyerap 20.000-24.000
kata, mampu membuat kalimat meskipun masih dalam bentuk kalimat pendek, dan mampu mengucapkan kalimat lengkap jelas subjek dan
predikatnya. Diharapkan dengan dikuasainya keterampilan membaca dan berkomunikasi dengan orang lain, anak menjadi gemar membaca.
E. Kerangka Pikir
Keterampilan membaca permulaan adalah pembelajaran membaca tahap awal yang diajarkan di kelas I dan kelas II Sekolah Dasar dengan membaca suku
kata, kata dan kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat sebagai dasar untuk membaca lanjut atau pembelajaran membaca yang dititik beratkan
pada aspek-aspek yang bersifat teknis seperti ketepatan menyuarakan tulisan, lafal dan intonasi yang wajar, kelancaran dan kejelasan suara
. Pentingnya membaca
permulaan ini menuntut guru untuk membantu siswa membaca dengan baik. Siswa yang memiliki keterampilan membaca permulaan dengan baik tidak akan
mengalami kesulitan yang berarti pada saat mengikuti pembelajaran tingkat lanjut. Keadaan di lapangan menunjukkan keterampilan membaca permulaan di
kelas 1 masih rendah. Rendahnya keterampilan membaca siswa tersebut disebabkan banyak faktor. Salah satunya adalah penggunaan metode yang kurang
tepat, sehingga menyebabkan materi bacaan tidak sesuai dengan pengalaman bahasa yang dikenal siswa, langkah-langkah atau prosedur pembelajaran
membaca permulaan yang diterapkan kurang tepat terutama dalam penggunaan
53
media, siswa belum dapat menganalisis kalimat secara tepat yang menyebabkan siswa menjadi kurang berpikir analisis.
Upaya yang dilakukan untuk membantu meningkatkan keterampilan membaca permulaan menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik karena
metode ini diciptakan untuk mengajar membaca permulaan siswa kelas I dan II. Kelebihan metode Struktural Analitik Sintetik yaitu 1 metode ini
memperhitungkan pengalaman bahasa siswa; 2 dapat digunakan sebagai landasan berpikir analisis; 3 menganut prinsip linguistik yaitu bagian dari
kalimat adalah kata, suku kata, dan huruf.
54
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas Classroom Action Research. Secara etimologis, ada tiga istilah yang
berhubungan dengan Penelitian Tindakan Kelas PTK, yakni Penelitian,
Tindakan, dan Kelas. Pertama, Penelitian adalah suatu proses pemecahan masalah yang dilakukan
secara sistematis, empiris, dan terkontrol. Sistematis dapat diartikan sebagai proses yang runtut sesuai dengan aturan tertentu. Artinya proses penelitian harus
dilakukan secara bertahap dari mulai menyadari adanya masalah sampai proses pemecahannya melalui teknik analisis tertentu untuk ditarik kesimpulan. Empiris
mengandung arti bahwa kerja penelitian harus didasarkan pada data-data tertentu. Proses pengambilan kesimpulan didukung dan didasarkan oleh adanya temuan
data dan fakta, baik berupa data primer maupun data sekunder. Terkontrol artinya suatu kerja penelitian harus didasarkan pada prosedur kerja yang jelas, sehingga
orang lain dapat membuktikan hasil temuan penelitian yang diperoleh. Kedua, Tindakan dapat diartikan sebagai perlakuan tertentu yang dilakukan
oleh peneliti yakni guru. Tindakan diarahkan untuk memperbaiki kinerja yang dilakukan guru.
Ketiga, Kelas menunjukkan pada tempat proses pembelajaran berlangsung, ini berarti penelitian tindakan kelas dilakukan di dalam kelas yang tidak di-setting
untuk kepentingan penelitian secara khusus, akan tetapi Penelitian Tindakan Kelas berlangsung dalam keadaan situasi dan kondisi yang real tanpa direkayasa.
