Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas sebagaimana telah dipaparkan pada bab IV, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan membaca pemahaman dengan strategi DRTADirected Reading
Thinking Activity dapat meningkatkan proses pembelajaran membaca pemahaman siswa.Hal ini ditunjukan pada siklus 1 perolehan nilai rata-rata
proses pembelajaran sebesar 2,52 dengan kriteria penilaian kualitatif cukup, dan pada tahap siklus 2 meningkat menjadi 3,04 dengan kriteria penilaian
kualitatif baik. 2.
Berdasarkan hasil tes pada saat penelitian, nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan setelah menggunakan strategi DRTADirected
Reading Thinking Activity, hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata tes pada tahap pra siklus 54,83 dengan kriteria penilaian kualitatif kurang,siklus I
meningkatmenjadi 64,33 dengan kriteria penilaian kualitatif cukup, dan pada tahap siklus II nilai mengalami peningkatan kembali menjadi 70,33
dengan kriteria penilaian kualitatif baik. Berdasarkan data tersebut, dengan penerapan strategi DRTA Directed Reading Thinking Activitydapat
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa.
B. Rekomendasi
1. Bagi guru
Guru dapat menggunakan strategi DRTA Directed Reading Thinking Activity ini sebagai suatu alternatif pembelajaran untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam membaca pemahaman. RPP yang digunakan untuk pelaksanaan siklus I dan siklus II dapat diguakan guru pada
pembelajaran membaca pemahaman.
Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Bagi kepala sekolah
Berdasarkan hasil penelitian bahwa penerapan strategi DRTA dapat meningkatkan proses dan hasil belajar maka, kepala sekolah hendaknya
memberikan kebijakan bagi para guru agar menerapkan strategiDRTA Directed Reading Thinking Activity dalam proses pembelajaran.
3. Bagi pengawas
Hendaknya merekomendasikan hasil penelitian tentang strategi DRTA Directed Reading Thinking Activitydan memberikan sosialisasikepada
guru melalui Kelompok Kerja Guru KKG, karena strategi ini sangat relevan untuk digunakan di sekolah dasar dan untuk meningkatkan
kemampuan prefesional guru.
4. Bagi peneliti selanjutnya
Peneliti selanjutnya yang akan menggunakan strategi DRTA Directed Reading Thinking Activity dalam penelitiannya hendaknya dapat
menjadikan data hasil penelitian ini sebagai bahan kajian terlebih dahulu, agar dapat memperbaiki kesalahan yang terdapat didalamnya. Selain itu,
diharapkan kepada
peneliti selanjutnya
untuk mengembangkan
strategiDRTA Directed Reading Thinking Activity ini dalam pembelajaranmembaca, serta mangadakan beberapa modifikasi terhadap
instrument penelitian untuk digunakan dalam pengumpulan data penelitian sejenis.
Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Askara.
Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Askara.
Asmani, J. M. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: Laksana. Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Maulana, P. 2012. Penerapan Strategi DRTA Directed Reading
Thinking Activity Dalam Pembelajaran Membaca Pemahamn Karya Sastra dan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar : Studi
Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Margalaksana 3 dan 4 Kecamatan Cilawu Kabupaten Garut.
[Online]. Diaskes dari http:repository.upi.edu8843.
Rahim, F. 2009. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi Askara.
Resmini, N dan Juanda, D. 2007. Pendidikan Bahasa dan Sastra di Kelas Tinggi.Bandung: UPI Press.
Resmini, N. dkk. 2006. Pembinaan dan Pengembangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: UPI Press.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD.Bandung:Alfabeta.
Sulistiyowati, Y. 2011. Penerapan Strategi Directed Reading Thinking Activities DRTA Untuk Meningkatkan Membaca Pemahaman
Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN Kasin Malang. [Online]. Diaskes dari
http:www.library.um.ac.idptkindex.php?mod=detailid=48707.
Sundari, A. M. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Membaca Intensif Dengan Menggunakan Strategi Directed
Reading Thinking Activity DRTA Penelitian Tindakan Kelas Di Kelas V SD Negeri Ciwedus 1 Kecamatan Cilegon Kota Cilegon.
Skripsi. PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia, Serang.
Tarigan, H. G. 2008. Membaca Seabagai Suatu Keterampiulan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Solchan , TW dkk. 2011. Pendidikan Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Yusnandar, E Nuraeni. 2014. Metode penelitian pendidikan di SD. Serang: Ikhwan Mandiri Press.
Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Lampiran 4. RPP Siklus I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
SIKLUS I
Sekolah : SD Negeri
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
KelasSemester : V 2
Alokasi Waktu : 1 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
