Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
mereka baca. Beberapa anak menduga bahwa prediksi mereka hampir tepat, dan yang lain mungkin membuang prediksi mereka karena tidak
sesuai dengan teks. Kemudian membuat prediksi baru berdasarkan masukan baru.
e. Guru mengulang kembali prosedur 1 sampai 4 hingga semua bagian
pelajaran di atas telah tercakup. Pada setiap tempat berhenti, guru mengulang kembali langkah 4.Dan
terakhir, guru menyuruh siswa membuat ringkasan cerita sesuai dengan versi mereka masing-masing.
6. Evaluasi Pembelajaran Membaca Pemahaman dengan Strategi DRTA
Directed Reading Thinking Activity
Evaluasi dalam pembelajaran membaca pemahaman dengan strategi DRTA Directed Reading Thinking Activity terdiri dari 2 yaitu
evaluasi proses dan dan evaluasi hasil. Pada evaluasi proses pembelajaran, aspek yang dinilai oleh peneliti adalah sikap siswa saat kegiatan dalam
memprediksi bacaan berdasarkan judul dan gambar, membuktikan, serta refleksi. Selanjutnya, pada evaluasi hasil, hal yang diperhatikan yaitu pada
aspek seberapa besar ketepatan siswa dalam menjawab soal-soal yang diberikan setelah membaca dengan strategi DRTA Directed Reading
Thinking Activity, dan menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf.
B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu
Tabel 2.1 Hasil Penelitian Terdahulu
No Peneliti
Tahun
Judul Hasil
1. Yuni
Sulistiyowati 2011
Penerapan Strategi Directed Reading Thinking Activities
DRTA Untuk
Meningkatkan Membaca
Pemahaman Dalam
Pembelajaran Bahasa
Hasil penelitiannya menunjukan kemampuan
membaca pemahaman siswa meningkat
dengan menggunakan strategi Directed
Reading Thinking
Activities DRTA. Siklus I
Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Indonesia Siswa Kelas V SDN Kasin Malang.
kemampuan membaca
pemahaman siswa menunjukan angka sebesar 63,97. Kemudian,
pada siklus II 78,73. Maka peningkatanya sebesar 14,74.
2. Ahtrida Maya
Sundari 2012
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dalam Membaca
Intensif Dengan
Menggunakan Strategi
Directed Reading Thinking Activity DRTA Penelitian
Tindakan Kelas Di Kelas V SD
Negeri Ciwedus
1 Kecamatan Cilegon Kota
Cilegon Penggunaan strategiDirected
Reading Thinking
Activity DRTA dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa dalam membaca intensif. Proses
pembelajaran membaca intensif dengan
strategi DRTA
menunjukan peningkatan. Hal ini ditunjukan dari nilai rata-rata
siswa pada siklus I sebesar 60,91, pada siklus II sebesar
71,21. Kemudian meningkat lagi pada siklus III menjadi 80,45.
3. Panji
Maulana 2012
Penerapan Strategi DRTA Directed Reading Thinking
Activity Dalam
Pembelajaran Membaca
Pemahamn Karya Sastra dan Berpikir Kritis Siswa
sekolah dasar : Studi Kuasi Eksperimen
pada Siswa
Kelas V Sekolah Dasar Negeri Margalaksana 3 dan
4 Kec. Cilawu Kab. Garut. Hasil penelitian menunjukan
pembelajaran membaca dengan strategi DRTA dapat menjadi
strategi pembelajaran alternatif yang dapat diterapkan
diterapkan dalam upaya peningkatan kualitas membaca
pemahaman dan dapat direkomendasikan untuk semua
mata pelajaran di sekolah dasar
Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
C. Hipotesis
