Dika Solihah, 2013 Pengaruh Metode Pembelajaran PQ4R Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Bertanya
Pada Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Penelitian ini menggunakan metode quasy eksperimen. Metode ini memiliki kelompok kontrol dan kelompok eksperimen yang diambil secara tidak random
Sugiyono, 2010. Tujuan menggunakan metode penelitian ini adalah untuk menganalisis bagaimana pengaruh metode pembelajaran PQ4R terhadap
penguasaan konsep dan kemampuan bertanya pada siswa SMA. Perbedaan kelas eksperimen dengan kelas kontrol yaitu pada kelas eksperimen menggunakan
pendekatan PQ4R pada cakupan materi yang sama, sedangkan pada kelas kontrol tidak menggunakan pendekatan secara khusus tetapi menggunakan metode
konvensional berupa diskusi dan ceramah.
D. Definisi Operasional
Untuk menghindari adaanya salah penafsiran variable dalam penelitian ini, maka di bawah ini adalah penjelasan operasional dari variable penelitian yang
digunakan: 1.
Metode Pembelajaran konvensional yang dilaksanakan merupakan pendekatan yang biasa dilakukan di sekolah, terdiri dari metode ceramah dan
diskusi yang pada tahap pembelajarannya tidak menggunakan langkah- langkah PQ4R.
2. PQ4R dilaksanakan pada kegiatan inti pembelajaran, dilaksanakan meliputi
langkah-langkah sebagai berikut: a.
Preview, setiap siswa pada saat pembelajaran diharuskan membaca materi konsep sistem saraf dari buku paket biologi karya Endang Sri L dan Indun
Kistinnah yang diterbitkan oleh Pusat Perbukuan DEPDIKNAS. Untuk pertemuan pertama membaca halaman 287 sampai 291 dan halaman 303.
Sedangkan untuk pertemuan kedua membaca halaman 291 sampai halaman 300.
b. Question, siswa mengajukan pertanyaan yang relevan dengan teks yang
telah dibaca dan menuliskannya pada kertas.
Dika Solihah, 2013 Pengaruh Metode Pembelajaran PQ4R Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Bertanya
Pada Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
c. Read, siswa membaca kembali secara intensif dan menandai bagian yang
dianggap penting dalam mencari jawaban terhadap pertanyaan yang telah disusun serta mencoba mencari jawaban dari pertanyaan yang dibuat.
d. Reflect siswa bukan hanya menghapal dan mengingat materi tetapi
mencoba memecahkan masalah dari informasi yang telah diberikan guru. e.
Recite, siswa mengaitkan dengan intisari materi sebelumnya dan membuat intisari dari seluruh pembahasan.
f. Review, siswa membaca intisari yang telah dibuat dan membaca kembali
bahan bacaan, jika dirasa siswa belum yakin dengan jawaban pertanyaan. 3.
Penguasaan konsep siswa dilihat dari hasil belajar berupa soal pre test dan post test
yang meliputi jengjang kognitif berdasarkan taksonomi Bloom yang meliputi C1 mengingat, C2 memahami, C3 menerapkan dan C4
menganalisis. Dimana instrumen telah melewati proses judgment Pemahaman konsep ini dijaring melaluui soal pilihan ganda yang berjumlah
30 soal, dengan nilai validitas 0.48 dan nilai reliabilitas 0.65. 4.
Kemampuan bertanya dinilai berdasarkan tingkat kognitif taksonomi Bloom dan berdasarkan sifat pertanyaan yaitu pertanyaan terbuka dan pertanyaan
tertutup.
E. Instrumen Penelitian
