1. Home
  2. Lainnya

Rumusan Masalah Batasan Masalah

Dika Solihah, 2013 Pengaruh Metode Pembelajaran PQ4R Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Bertanya Pada Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu mirip satu sama lain. Berdasarkan latar belakang tersebut penulis melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh metode pembelajaran PQ4R terhadap penguasaan konsep dan kemampuan bertanya pada siswa SMA”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dijabarkan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Bagaimana pengaruh metode pembelajaran PQ4R terhadap penguasaan konsep dan kemampuan bertanya siswa pada materi sistem sy araf?” Agar pelaksanaan penelitian lebih terarah, secara operasional permasalahan penelitian dijabarkan dalam beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut: 1. Bagaimanakah tingkat penguasaan konsep siswa sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode PQ4R pada konsep sistem syaraf? 2. Bagaimanakah tingkat penguasaan konsep siswa sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional pada konsep sistem syaraf? 3. Bagaimanakah kemampuan bertanya siswa kelas eksperimen, yang menggunakan metode pembelajaran PQ4R? 4. Bagaimanakah kemampuan bertanya siswa kelas kontrol, yang menggunakan metode konvensional? 5. Apakah terdapat perbedaan pengaruh pembelajaran dengan menggunakan metode PQ4R dan pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional terhadap penguasaan konsep dan kemampuan bertanya siswa?

C. Batasan Masalah

Untuk mengatasi meluasnya permasalahan, maka ditentukan batasan masalah untuk penelitian ini, yaitu: 1. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI semester genap tahun ajaran 20122013. 2. Konsep yang digunakan adalah sistem koordinasi sub konsep sistem syaraf. Dika Solihah, 2013 Pengaruh Metode Pembelajaran PQ4R Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Bertanya Pada Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Penguasaan konsep yang akan diukur adalah kemampuan kognitif siswa berdasarkan taksonomi Bloom yang telah direvisi. Kemampuan tersebut yaitu, kemampuan menghafal C1, memahami C2, menerapkan C3, menganalis C4, mengevaluasi C5, dan mencipta C6. 4. Kemampuan bertanya yang diukur dengan melakukan analisis. Pertanyaan dikelompokkan atas luas atau sempitnya alternatif jawaban benar yaitu pertanyaan tertutup dan pertanyaan terbuka. Setelah itu pertanyaan dikelompokan berdasarkan taksonomi Bloom yang telah direvisi.

D. Tujuan Penelitian

Dokumen yang terkait

Pengaruh strategi pembelajaran PQ4R terhadap kemampuan koneksi Matematika siswa

6 45 149

PENERAPAN TEKNIK MEMBACA SQ3R TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN BERTANYA SISWA SMA PADA TOPIK SISTEM REGULASI.

1 7 38

PENGARUH PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI SISWA SMA PADA MATERI MOLLUSCA.

0 3 44

PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP, KEMAMPUAN BERTANYA, DAN MEMECAHKAN MASALAH PENCEMARAN LINGKUNGAN.

0 2 26

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA KONSEP EKOSISTEM.

0 10 44

PENERAPAN PEMBELAJARAN INKUIRI DENGAN SCIENCE REFLECTIVE JOURNAL WRITING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERTANYA DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA SMA PADA MATERI ELASTISITAS.

0 1 39

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EXPERIENTIAL LEARNING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA KONSEP TRANSPOR MEMBRAN.

3 28 43

PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMA PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN.

0 0 82

PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP, SIKAP ILMIAH, DAN KEMAMPUAN BERTANYA SISWA SMA PADA TOPIK KEANEKARAGAMAN HAYATI.

0 0 41

PENGARUH METODE DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TERHADAP PENGUASAAN KONSEP MATEMATIKA

0 0 7