117
Subyek MT mengerjakan soal nomor 4 dengan benar. Hasil wawancara dengan subyek MT untuk soal nomor 4 adalah sebagai berikut:
1 Peneliti :
“Sekarang Kamu jelaskan jawabanmu nomor 4 ini” 2 TEW
: “Saya ngambil bilangan acak kemudian saya kalikan Pak, saya
masukkan ke rumus luas segitiga Pak.”
3 Peneliti :
“Ok, satuannya alas dan tinggiu segitiga itu apa? Trus selain cara itu,
kamu bisa mengerjakan dengan cara lain ndak?” 4 TEW
: “satuannya cm Pak, ndak kuadrat. Cara lainnya ndak bisa Pak.”
5 Peneliti :
“Ya sudah, coba Kamu buatkan contoh lain untuk soal ini. Mungkin luasnya berbeda atau alas dan tingginya beda.
” 6 TEW
: “Bisa pak, ini Pak, saya ganti ukuran alas dan tingginya, luasnya
tetap. ”
Berdasarkan hasil wawancara di atas, dalam menyelesaikan soal nomor 4 ini subyek TEW mampu menyelesaikan dengan benar dan tepat dan bisa
menjelaskan jawabannya dengan benar percakapan 2, sehingga pada soal nomor 4 ini subyek TEW memiliki aspek kefasihan. Subyek TEW memiliki
kebaruan karena bisa membuat contoh lain dan menjelaskannya dengan benar percakapan 6. Namun subyek TEW tidak bisa mencari cara lain untuk
menyelesaikan soal ini percakapan 4. Sehingga tingkat kreativitas subyek
TEW pada soal nomor 4 ini adalah tingkat 3.
C. Temuan Penelitian
Berdasarkan serangkaian kegiatan yang dilakukan dalam penelitian dengan judul
“Analisis Berpikir Kreatif dalam Menyelesaikan Soal Luas Bangun Datar
118
Siswa Kelas VII-G MTsN Karangrejo Tulungagung Tahun Ajaran 2014-2015 ”,
peneliti mendapatkan temuan mengenai tingkat kreativita berpikir siswa dalam menyelesaikan soal luas bangun datar ini. Siswa yang menjadi subyek penelitian
merupakan perwakilan dari siswa dengan tingkat kemampuan tinggi, sedang dan kurang. Setiap tingkat diwakili oleh 2 subyek penelitian.
Adapun hasil temuan tingkat berpikir kreatif siswa tersebut disajikan dalam bentuk table 4.2 berikut:
Tabel 4.2 Temuan Tingkat Berpikir Kreatif Siswa
INDIKATOR SOAL
NO. SOAL
TINGKAT KREATIVITAS BERPIKIR KREATIF SISWA
T.K Tinggi T.K. Sedang
T.K. Kurang MAF
MT ER
AF L
TEW
Menghitung luas bangun datar
campuran.dengan berbagai cara serta
menjelaskannya. 1
Tgk.3 Tgk.3 Tgk.3
Tgk. 3
Tgk.2 Tgk.3
2 Tgk.3 Tgk.1
Tgk.1 Tgk.3 Tgk.0
Tgk.1 Melukis bangun datar
yang menyusun sebuah segitiga dan
menjelaskannya 3
Tgk.2 Tgk.2 Tgk.2 Tgk.2
Tgk.2 Tgk.2
Melukis segitiga yang berbeda dengan luas
bidang yang sama 4
Tgk.3 Tgk.3 Tgk.3 Tgk.2
Tgk.1 Tgk.3
NB : T.K = Tingkat Kemampuan Berdasarkan tabel di atas, kreativitas siswa pada tingkat 3 mencapai 50
yang dipenuhi dengan komponen kreativitas kefasihan dan fleksibilitas. Untuk kreativitas siswa pada tingkat 2 dipenuhi dengan komponen kreativitas fleksibilitas
mencapai 29,17 . Sedangkan untuk kreativitas tingkat 1 dipenuhi dengan komponen kreativitas kefasihan mencapai 16,67 . Serta untuk kteativitas pada
tingkat 0 sebesar 4,17 , dan pada tingkat ini siswa tidak mampu memenuhi
119
komponen kreativitas atau dengan kata lain siswa tidak mampu menyelesaikan soal dengan benar.
Selain data yang diperoleh melalui hasil tes dan wawancara tersebut, peneliti menemukan temuan lain dari hasil pengamatan ketika melakukan pengecekan
lembar jawaban, wawancara serta pengamatan secara langsung saat penelitian sedang berlangsung. Temuan lain tersebut tidak menjadi bahasan untuk peneliti
karena berada di luar rumusan masalah peneliti. Namun temuan-temuan tersebut setidaknya bisa menjadi pengetahuan agar mampu ditindaklanjuti oleh yang
berwenang, dalam hal ini pihak sekolah di luar kegiatan penelitian ini. Adapun temuan lain dalam penelitian ini yaitu:
a. Siswa masih kurang memahami konsep tentang segitiga dilihat dari besar
sudut dan sifat-sifat sisinya. b.
Siswa merasa kebingungan dalam menjelaskan hasil jawaban, padahal siswa mengetahui maksudnya.
c. Siswa menyelesaikan masalah dengan satu alternatif cara, dan cenderung
mengalami kesulitan ketika harus menyelesaikan dengan alternatif cara yang lain.
d. Siswa kurang teliti dalam mengerjakan soal.
e. Ada beberapa siswa yang masih melakukan kesalahan dengan tidak
mencantumkan satuan ukuran yang dibutuhkan.
D. Pembahasan
