1. Home
  2. Lainnya

Kepraktisan Rencana Perangkat Pembelajaran

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 114

b. Hasil dan Analisis Data Aktivitas Guru

Pengamatan aktivitas guru ini dilakukan oleh 2 pengamat, yaitu: Riris Rafika Syafinatul Jannah Mahasiswi Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya dan Nenni Rahmawati Mahasiswi Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Pengamatan dilakukan dalam 2 kali pertemuan dan setiap kali pertemuan 2x45 menit. Pengamatan ini dilakukan pada kelas tertentu untuk semua aktivitas. Hasil pengamatan aktivitas guru ialah sebagai berikut: Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru No Kategori yang diamati Persentase aktivitas Guru Rata- rata Persentase Efektif Pertem uan I Pertemuan II 1 Menyampaikan informasi kepada siswa 11,1 22,2 17 13 ≤ p ≤ 23 2 Mengarahkan siswa untuk menyelesaikan masalah 30,6 8,3 19 16 ≤ p ≤ 26 3 Mengamati cara siswa untuk menyelesaikan masalah 22,2 27,8 25 18 ≤ p ≤ 28 7 Perilaku yang tidak relevan dengan KBM percakapan yang tidak relevan dengan materi yang sedang dibahas, mengganggu teman dalam kelompok, melamun. 3,9 3,9 4 ≤ p ≤ 5 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 115 4 Menjawab pertanyaan siswa 13,9 8,3 11 1 ≤ p ≤ 11 5 Mendengarkan penjelasan siswa 2,8 13,9 8 7 ≤ p ≤ 17 6 Mendorong siswa untuk bertanyamenjawa b pertanyaan 8,3 8,3 8 7 ≤ p ≤ 17 7 Mengarahkan siswa menarik kesimpulan 11,1 11,1 11 3 ≤ p ≤ 13 Berdasarkan tabel 4.14, dapat diketahui bahwa setiap aktivitas guru dalam pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran RPP dan LKS yang dikembangkan, memenuhi kriteria efektif. Hasil pengamatan aktivitas guru selama ujicoba berlangsung, selengkapnya dapat dilihat pada lampiran C-4

c. Hasil dan Analisis Data Respon Siswa

Respon siswa terhadap pembelajaran matematika Problem Based Learning PBL dengan pendekatan Contextual Teaching and Leaning CTL siswa setelah diperoleh dengan menggunakan angket respon siswa dan diberikan setelah berakhirnya proses pembelajaran. Data yang diperoleh disajikan secara singkat pada tabel 4.15, sedangkan secara rinci dapat dilihat pada lampiran C-6.

Dokumen yang terkait

Peningkatan Hasil Belajar PKn dalam Materi Peranan Globalisasi Melalui Pendekatan Contekstual Teaching Learning (CTL) di kelas IV MI. Masyirotul Islamiyah Tambora Jakarta Barat Tahun Pelajaran 2013/2014.

0 4 180

Penggunaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Energi dan Usaha

0 5 223

Penerapan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig/CTL untuk meningkatkan hasil belajar PKN pada siswa kelas IV MI Miftahussa’adah Kota Tangerang

0 10 158

Upaya meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep perkembangbiakan tumbuhan melalui pendekatan kontekstual: penelitian tindakan kelas di MI Hidayatul Athfal Gunungsindur

0 19 141

PENGEMBANGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL) UNTUK MENUMBUHKEMBANGKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA PENGEMBANGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL) UNTUK MENUMBUHKEMBANGKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII SMP Neger

0 0 16

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL UNTUK SISWA KELAS VII SMP.

2 58 784

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK SISWA SMP KELAS VIII.

3 19 411

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI TRANSFORMASI UNTUK SISWA KELAS VII SMP.

0 0 52

Journal of Arabic Learning and Teaching

0 0 8

PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PERSEPSI SISWA TERHADAP MATHEMATICAL LITERACY DI SMP

0 0 16