Matematika – SMAMASMK
| 92 e.
Pendampingan dalam bentuk Monitoring dan Evaluasi untuk menemukan kesulitan dan masalah implementasi dan upaya penanggulangan: Juli 2013 – 2016. Strategi implementasi
Kurikulum 2013 menghindari pelatihan yang dinamakan one-shot training sebagai strategi implementasi mengingat kelemahan strategi tersebut. Pleatihan yang dilakukan untuk para
guru, kepala sekolah, dan pengawas akan diikuti dengan monitoring dan evaluasi sepanjang pelaksanaan paling tidak dari tahun pertama sampai tahun ketiga implementasi.
Pada akhir tahun ketiga implementasi diharapkan permasalahan yang dihadapi para pelaksana sudah tidak lagi merupakan masalah mendasar dan kurikulum sudah dapat
dilaksanakan sebagaimana seharusnya. Permasalahan lapangan yang muncul adalah yang dapat diselesaikan oleh kolaborasi guru, kepala sekolah dan pengawas di bawah supervisi
dinas pendidikan kabupatenkota.
B. EVALUASI KURIKULUM
Evaluasi Kurikulum dilaksanakan selama masa pengembangan ide deliberation process, pengembangan desain dan dokumen kurikulum, dan selama masa implementasi kurikulum.
Evaluasi dalam deliberation process menghasilkan penyempurnaan dalam Kompetensi Inti yang dijadikan organising element dalam mengikat Kompetensi dasar mata pelajaran.
Pelaksanaan evaluasi implementasi kurikulum dilaksanakan sebagai berikut: 1.
Sampai tahun pelajaran 2015-2016: untuk memperbaiki berbagai kesulitan pelaksanaan kurikulum.
2. Sampai tahun pelajaran 2016 secara menyeluruh untuk menentukan efektivitas, kelayakan,
kekuatan, dan kelemahan implementasi kurikulum. Evaluasi terhadap pelaksanaan kurikulum implementasi kurikulum diselenggarakan dengan
tujuan untuk mengidentifikai masalah pelaksanaan kurikulum dan membantu kepala sekolah dan guru menyelesaikan masalah tersebut. Evaluasi dilakukan pada setiap satuan pendidikan dan
dilaksanakan pada satuan pendidikan di wilayah kotakabupaten secara rutin dan bergiliran. Hasil evaluasi dilakukan sebagai bahan untuk memperbaiki kelemahan kurikulum agar lebih
efektif lagi di masa yang akan datang.
Matematika – SMAMASMK
| 93
SUBMATERI PELATIHAN : 1.2 ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM
Langkah Kegiatan Inti
Pemaparan oleh
Instruktur dengan
menggunakan PPT-1.1 dan
PPT-1.2 Tanya Jawab
10 Menit 10 Menit
Pemaparan
Instruktur menyampaikan materi Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum yang mencakup: 4 standar, tematik terpadu untuk SD kls 1 dan 4, TIK merupakan sarana pembelajaran yang
dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain, perubahan pendekatan pembelajaran yaitu Scientific Approach, bahasa sebagai alat komunikasi dan carrier of
knowledge, penetapan platform untuk mata pelajaran tertentu geografi untuk IPS, Biologi untuk IPAdengan menggunakan PPT-1.2.
Tanya Jawab
Diskusi dan tanya jawab terkait dengan Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup:
d. Alasan pengembangan kurikulum.
e. Identifikasi perubahan yang penting dalam kurikulum 2013 dibandingkan kurikulum
sebelumnya struktur kurikulum, proses pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. f.
Manfaat adanya perubahan kurikulum. Kemudian fasilitator menyimpulkannya.
Matematika – SMAMASMK
| 94
Matematika – SMAMASMK
| 95
Matematika – SMAMASMK
| 96
Matematika – SMAMASMK
| 97
Matematika – SMAMASMK
| 98
Matematika – SMAMASMK
| 99
SUBMATERI PELATIHAN 1.3: SKL, KI, DAN KD
Langkah Kegiatan Inti
Pemaparan oleh
Instruktur Memberi
Contoh Analisis
Keterkaitan SKL, KI, KD
Kerja Kelompok
Presentasi Hasil
Kelompok
10 Menit 5 Menit
30 Menit 15 Menit
Pemaparan
Instuktur memberikan materi SKL, KI, dan KD dengan menggunakan PPT-1.32.12.33.13.2
Kerja Kelompok
Peserta dibagi menjadi 5 kelompok, setiap kelompok diberi tugas menganalisis keterkaitan SKL, KI, KD masing-masing mapel selama 1 tahun yang akan dijadikan dasar untuk membuat RPP
dengan menggunakan LK 1.3. Masing-masing kelompok mengerjakan KD yang berbeda agar peserta mendapat bahan hasil analisis semua KI dan KD selama 1 tahun kelas X.
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Masing-masing kelompok memaparkan hasil kerja kelompok. Peserta yang akan memaparkan akan ditunjuk oleh Intruktur. Sementara kelompok lainnnya memberi komentar tanggapan dan
menilai hasil kerja kelompok lainnya.
Memberi Contoh
Instruktur memberikan contoh analisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD dengan menggunakan HO-1.3
Matematika – SMAMASMK
| 100
Matematika – SMAMASMK
| 101
Matematika – SMAMASMK
| 102
Matematika – SMAMASMK
| 103
Matematika – SMAMASMK
| 104
Matematika – SMAMASMK
| 105
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SKL SMAMASMALBPaket C
Aspek Standar Kompetensi Lulusan SKL
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak
dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA WAJIB
SEKOLAH MENENGAH ATAS SMAMADRASAH ALIYAH MA KELAS: X
HO-1.32.12.43.13.2
Matematika – SMAMASMK
| 106
Matematika – SMAMASMK
| 107
Matematika – SMAMASMK
| 108
Matematika – SMAMASMK
| 109
Matematika – SMAMASMK
| 110
Matematika – SMAMASMK
| 111
Matematika – SMAMASMK
| 112
Matematika – SMAMASMK
| 113
Matematika – SMAMASMK
| 114
Matematika – SMAMASMK
| 115
Matematika – SMAMASMK
| 116
Matematika – SMAMASMK
| 117
Matematika – SMAMASMK
| 118
Matematika – SMAMASMK
| 119
CONTOH ANALISIS SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran : Matematika Kelas : X
Materi Pokok : Perbandingan Trigonometri
Aspek Standar
Kompetensi Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar
Siswa Memperoleh Kompetensi
Penilaian Autentik Teknik Penilaian
dan Bentuk Instrumen
Sikap Memiliki perilaku
yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, percaya diri,
dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan dirinya sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli gotong royong, kerjasama,
toleran, damai, santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
2.1 Memiliki motivasi internal,
kemampuan bekerjasama,
konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap
toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir
dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan
• Perbandingan
trigonometri segitiga siku-siku, macam dan
ukuran sudut serta identitas trigonometri
untuk mengembangkan
disiplin, konsisten, jujur dan bekerjasama.
• Identitas Trigonometri,
problem soving serta macam dan ukuran
sudut untuk mengembangkan
toleransi, bekerjasama Siswa menelaah hubungan
perbandingan trigonometri dengan sudut pada segitiga siku-
siku Siswa memecahkan masalah
perbandingan trigonometri untuk sudut lebih dari
90° atau kurang dari
0° dengantanpa bimbingan guru
Siswa memecahkan masalah perbandingan trigonometri untuk
sudut lebih dari satu putaran Teknik Penilaian:
Non tes pengamatan
Bentuk Instrumen: Lembar
pengamatan perkembangan
sikap
HO – 1.3
Matematika – SMAMASMK
| 120
Aspek Standar
Kompetensi Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar
Siswa Memperoleh Kompetensi
Penilaian Autentik Teknik Penilaian
dan Bentuk Instrumen
dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan
tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa ingin
tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan. serta kesadaran hak
dan kewajiban
• Fungsi Trigonometri
sudut lebih dari 90 s.d. 360
, sudut lebih dari 360
dan sudut negatif untuk
mengembangkan perilaku kritis, sikap
rasa ingin tahu.
• Problem solving untuk
mengembangkan rasa percaya diri dan peduli
lingkungan
Pengeta- huan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan
3. Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
3.14 Mendeskripsikan konsep
perbandingan trigonometri pada
• Nilai perbandingan
sisi-sisi segitiga siku- siku perbandinga
trigonometri •
Melakukan kegiatan mengamati fakta matematika,
menanya berfikir divergen, menalar, mencoba dan
Teknik Penilaian: •
Tes tertulis terkait :
perbandingan
Matematika – SMAMASMK
| 121
Aspek Standar
Kompetensi Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar
Siswa Memperoleh Kompetensi
Penilaian Autentik Teknik Penilaian
dan Bentuk Instrumen
metakognitif dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab serta
dampak fenomena dan kejadian.
faktual, konseptual, dan prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
segitiga siku-siku melalui
penyelidikan dan diskusi tentang
hubungan perbandingan
sisi-sisi yang bersesuaian
dalam beberapa segitiga siku- siku
sebangun.
3.15 Menemukan sifat- sifat dan
hubungan antar perbandingan
trigonometri dalam segitiga
siku-siku.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan
hubungan perbandingan
trigonometri dari sudut di setiap
kuadran, memilih dan menerapkan
dalam penyelesaian
• Hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku-siku
• Nilai perbandingan
trigonometri diperluas dengan
mengaitkan kordinat
• Perbandingan
trigonometri di berbagai kuadran
dan pemahaman membuktikan dan
menyimpulkan o
terkait nilai perbandingan sisi segitiga siku-siku
o terkait dengan perluasan
nilai perbandingan trigonometri untuk sudut
siku-siku, sudut tumpul dan sudut tumpul
• Melakukan kegiatan
mengamati fakta matematika, menanya berfikir divergen,
menalar, mencoba dan membuktikan serta
menyimpulkan terkait sudut berelasi sudut di kuadrani,
kuadran II, kuadran III dan kuadran IV
segitiga siku-siku kuadran I ,
misalnya
sin = ,
perluasan konsep pada kordinat
kartesius dalam kaitannya dengan
sudut berelasi
• Portofolio hasil
kerja siswa dan catatan guru
Bentuk instrumen penilaian:
• Soal uraian
• Portofolio
Matematika – SMAMASMK
| 122
Aspek Standar
Kompetensi Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar
Siswa Memperoleh Kompetensi
Penilaian Autentik Teknik Penilaian
dan Bentuk Instrumen
masalah nyata dan matematika
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi
trigonometri dan menganalisis
grafik fungsinya serta menentukan
hubungan nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa
sudut berelasi •
Grafik fungsi trigonometri
Keteram- pilan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak
dan konkret sebagai pengembangan dari
yang dipelajari di sekolah secara
mandiri. 4 Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan
4.14 Menerapkan perbandingan
trigonometri dalam
menyelesaikan masalah
4.15 Menyajikan grafik fungsi
trigonometri
• Penerapan
perbandingan trigonometri
• Melukis grafik fungsi
trigonometri •
Menentukan tinggi gedung dengan memanfaatkan
perbandingan trigonometri dengan berbagai cara.
misalnya menggunakan bayangan, busur, klinometer
dan sebagainya •
Unjuk kerja dengan
instrumen pengamatan
Matematika – SMAMASMK
| 123
Aspek Standar
Kompetensi Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar
Siswa Memperoleh Kompetensi
Penilaian Autentik Teknik Penilaian
dan Bentuk Instrumen
metoda sesuai kaidah keilmuan
Matematika – SMAMASMK
| 124
LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, dan KD
MATEMATIKA KELAS X PETUNJUK KEGIATAN ANALISIS SKL, KI DAN KD
Kompetensi : Memahami keterkaitan antara SKL, KI dan KD pada Kurikulum 2013
Tujuan Kegiatan : Menganalisis keterkaitan SKL, KI dan KD
Kelompok Kerja :
1. Bacalah substansi Standar Kompetensi Lulusan SKL Tahun 2013.
2. Bacalah dan komparasikan dengan SKL Tahun 2006 Permendiknas Th 2006.
3. Bacalah KI mata pelajaran matematika SMA kelas X.
4. Bacalah KD mata pelajaran matematika SMA kelas X.
5. Analisislah lingup materi dari setiap KD mengacu silabus mata pelajaran
6. Tulislah aktivitas kegiatan belajar siswa untuk mencapai kompetensi tersebut dengan
mengacu silabus mata pelajaran 7.
Tentukan teknik dan instrumen penilaiannya dengan mengacu silabus mata pelajaran 8.
Setelah selesai masukkan dalam Lembar Kerja Analisis Keterkaitan SKL, KI, dan KD matematika kelas X yang sudah disiapkan
LK – 1.3
Matematika – SMAMASMK
| 125
LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, dan KD
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA KELAS : X
MATERI AJAR : Domain
Standar Kompetensi Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lingkup Materi AktivitasKegiatan
Belajar Siswa untuk Mencapai
Kompetensi Teknik dan
Bentuk Instrumen
Penilaian
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong,
kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Pengetahuan Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam matematika, ilmu
Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu
LK – 1.3
Matematika – SMAMASMK
| 126
Domain Standar Kompetensi
Lulusan Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar Lingkup Materi
AktivitasKegiatan Belajar Siswa
untuk Mencapai Kompetensi
Teknik dan Bentuk
Instrumen Penilaian
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab serta
dampak fenomena dan kejadian.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir
dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak
dan konkret dalam menyelesaikan masalah
secara mandiri. Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
-
Matematika – SMAMASMK
| 127
MATERI PELATIHAN 1.4: STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Langkah Kegiatan Inti
Pemaparan oleh
Instruktur Diskusi Kelas
Merangkum Hasil Diskusi
Kelas Refleksi dan
umpan balik untuk
seluruh materi
pelatihan 10 Menit
20 Menit 10 Menit
15 Menit
Pemaparan
Paparan oleh fasilitatortentang Strategi Implementasi Kurikulum 2013 dengan menggunakan PPT-1.4
Diskusi Kelas
Mendiskusikan elemen penting dalam implementasi kurikulum 2013, meliputi berikut ini. 1.
Peran guru, kepala sekolah, pengawas sekolah, dan guru BK. 2.
Dukungan manajemen sekolah atau kultur sekolah dalam mensukseskan pembelajaran dengan menggunakan kurikulum 2013.
3. Dukungan dinas pendidikan kabupaten dan organisasi profesi dalam implementasi kurikulum
2013.
Membuat Rangkuman
Instruktur merangkum semua materi pelatihan Konsep Kurikulum yang telah disampaikan selama 4 JP sebagai kegiatan penutup.
Matematika – SMAMASMK
| 128
Matematika – SMAMASMK
| 129
Matematika – SMAMASMK
| 130
Matematika – SMAMASMK
| 131
BAGIAN III
MATERI PELATIHAN 2: ANALISIS MATERI AJAR 2.1 Konsep Pendekatan Scientific
2.2 Model Pembelajaran 2.3 Konsep Penilaian Autentik
2.4 Analisis Buku Guru dan Siswa
Matematika – SMAMASMK
| 132
MATERI PELATIHAN 2: ANALISIS MATERI AJAR
A. KOMPETENSI