EVALUASI KURIKULUM MATERI PELATIHAN

Matematika – SMAMASMK | 92 e. Pendampingan dalam bentuk Monitoring dan Evaluasi untuk menemukan kesulitan dan masalah implementasi dan upaya penanggulangan: Juli 2013 – 2016. Strategi implementasi Kurikulum 2013 menghindari pelatihan yang dinamakan one-shot training sebagai strategi implementasi mengingat kelemahan strategi tersebut. Pleatihan yang dilakukan untuk para guru, kepala sekolah, dan pengawas akan diikuti dengan monitoring dan evaluasi sepanjang pelaksanaan paling tidak dari tahun pertama sampai tahun ketiga implementasi. Pada akhir tahun ketiga implementasi diharapkan permasalahan yang dihadapi para pelaksana sudah tidak lagi merupakan masalah mendasar dan kurikulum sudah dapat dilaksanakan sebagaimana seharusnya. Permasalahan lapangan yang muncul adalah yang dapat diselesaikan oleh kolaborasi guru, kepala sekolah dan pengawas di bawah supervisi dinas pendidikan kabupatenkota.

B. EVALUASI KURIKULUM

Evaluasi Kurikulum dilaksanakan selama masa pengembangan ide deliberation process, pengembangan desain dan dokumen kurikulum, dan selama masa implementasi kurikulum. Evaluasi dalam deliberation process menghasilkan penyempurnaan dalam Kompetensi Inti yang dijadikan organising element dalam mengikat Kompetensi dasar mata pelajaran. Pelaksanaan evaluasi implementasi kurikulum dilaksanakan sebagai berikut: 1. Sampai tahun pelajaran 2015-2016: untuk memperbaiki berbagai kesulitan pelaksanaan kurikulum. 2. Sampai tahun pelajaran 2016 secara menyeluruh untuk menentukan efektivitas, kelayakan, kekuatan, dan kelemahan implementasi kurikulum. Evaluasi terhadap pelaksanaan kurikulum implementasi kurikulum diselenggarakan dengan tujuan untuk mengidentifikai masalah pelaksanaan kurikulum dan membantu kepala sekolah dan guru menyelesaikan masalah tersebut. Evaluasi dilakukan pada setiap satuan pendidikan dan dilaksanakan pada satuan pendidikan di wilayah kotakabupaten secara rutin dan bergiliran. Hasil evaluasi dilakukan sebagai bahan untuk memperbaiki kelemahan kurikulum agar lebih efektif lagi di masa yang akan datang. Matematika – SMAMASMK | 93 SUBMATERI PELATIHAN : 1.2 ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM Langkah Kegiatan Inti Pemaparan oleh Instruktur dengan menggunakan PPT-1.1 dan PPT-1.2 Tanya Jawab 10 Menit 10 Menit Pemaparan Instruktur menyampaikan materi Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum yang mencakup: 4 standar, tematik terpadu untuk SD kls 1 dan 4, TIK merupakan sarana pembelajaran yang dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain, perubahan pendekatan pembelajaran yaitu Scientific Approach, bahasa sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge, penetapan platform untuk mata pelajaran tertentu geografi untuk IPS, Biologi untuk IPAdengan menggunakan PPT-1.2. Tanya Jawab Diskusi dan tanya jawab terkait dengan Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: d. Alasan pengembangan kurikulum. e. Identifikasi perubahan yang penting dalam kurikulum 2013 dibandingkan kurikulum sebelumnya struktur kurikulum, proses pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. f. Manfaat adanya perubahan kurikulum. Kemudian fasilitator menyimpulkannya. Matematika – SMAMASMK | 94 Matematika – SMAMASMK | 95 Matematika – SMAMASMK | 96 Matematika – SMAMASMK | 97 Matematika – SMAMASMK | 98 Matematika – SMAMASMK | 99 SUBMATERI PELATIHAN 1.3: SKL, KI, DAN KD Langkah Kegiatan Inti Pemaparan oleh Instruktur Memberi Contoh Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD Kerja Kelompok Presentasi Hasil Kelompok 10 Menit 5 Menit 30 Menit 15 Menit Pemaparan Instuktur memberikan materi SKL, KI, dan KD dengan menggunakan PPT-1.32.12.33.13.2 Kerja Kelompok Peserta dibagi menjadi 5 kelompok, setiap kelompok diberi tugas menganalisis keterkaitan SKL, KI, KD masing-masing mapel selama 1 tahun yang akan dijadikan dasar untuk membuat RPP dengan menggunakan LK 1.3. Masing-masing kelompok mengerjakan KD yang berbeda agar peserta mendapat bahan hasil analisis semua KI dan KD selama 1 tahun kelas X. Presentasi Hasil Kerja Kelompok Masing-masing kelompok memaparkan hasil kerja kelompok. Peserta yang akan memaparkan akan ditunjuk oleh Intruktur. Sementara kelompok lainnnya memberi komentar tanggapan dan menilai hasil kerja kelompok lainnya. Memberi Contoh Instruktur memberikan contoh analisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD dengan menggunakan HO-1.3 Matematika – SMAMASMK | 100 Matematika – SMAMASMK | 101 Matematika – SMAMASMK | 102 Matematika – SMAMASMK | 103 Matematika – SMAMASMK | 104 Matematika – SMAMASMK | 105 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SKL SMAMASMALBPaket C Aspek Standar Kompetensi Lulusan SKL Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA WAJIB SEKOLAH MENENGAH ATAS SMAMADRASAH ALIYAH MA KELAS: X HO-1.32.12.43.13.2 Matematika – SMAMASMK | 106 Matematika – SMAMASMK | 107 Matematika – SMAMASMK | 108 Matematika – SMAMASMK | 109 Matematika – SMAMASMK | 110 Matematika – SMAMASMK | 111 Matematika – SMAMASMK | 112 Matematika – SMAMASMK | 113 Matematika – SMAMASMK | 114 Matematika – SMAMASMK | 115 Matematika – SMAMASMK | 116 Matematika – SMAMASMK | 117 Matematika – SMAMASMK | 118 Matematika – SMAMASMK | 119 CONTOH ANALISIS SKL, KI dan KD Mata Pelajaran : Matematika Kelas : X Materi Pokok : Perbandingan Trigonometri Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar Siswa Memperoleh Kompetensi Penilaian Autentik Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan • Perbandingan trigonometri segitiga siku-siku, macam dan ukuran sudut serta identitas trigonometri untuk mengembangkan disiplin, konsisten, jujur dan bekerjasama. • Identitas Trigonometri, problem soving serta macam dan ukuran sudut untuk mengembangkan toleransi, bekerjasama Siswa menelaah hubungan perbandingan trigonometri dengan sudut pada segitiga siku- siku Siswa memecahkan masalah perbandingan trigonometri untuk sudut lebih dari 90° atau kurang dari 0° dengantanpa bimbingan guru Siswa memecahkan masalah perbandingan trigonometri untuk sudut lebih dari satu putaran Teknik Penilaian: Non tes pengamatan Bentuk Instrumen: Lembar pengamatan perkembangan sikap HO – 1.3 Matematika – SMAMASMK | 120 Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar Siswa Memperoleh Kompetensi Penilaian Autentik Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. serta kesadaran hak dan kewajiban • Fungsi Trigonometri sudut lebih dari 90 s.d. 360 , sudut lebih dari 360 dan sudut negatif untuk mengembangkan perilaku kritis, sikap rasa ingin tahu. • Problem solving untuk mengembangkan rasa percaya diri dan peduli lingkungan Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan 3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada • Nilai perbandingan sisi-sisi segitiga siku- siku perbandinga trigonometri • Melakukan kegiatan mengamati fakta matematika, menanya berfikir divergen, menalar, mencoba dan Teknik Penilaian: • Tes tertulis terkait : perbandingan Matematika – SMAMASMK | 121 Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar Siswa Memperoleh Kompetensi Penilaian Autentik Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun. 3.15 Menemukan sifat- sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku. 3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan trigonometri dari sudut di setiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian • Hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku • Nilai perbandingan trigonometri diperluas dengan mengaitkan kordinat • Perbandingan trigonometri di berbagai kuadran dan pemahaman membuktikan dan menyimpulkan o terkait nilai perbandingan sisi segitiga siku-siku o terkait dengan perluasan nilai perbandingan trigonometri untuk sudut siku-siku, sudut tumpul dan sudut tumpul • Melakukan kegiatan mengamati fakta matematika, menanya berfikir divergen, menalar, mencoba dan membuktikan serta menyimpulkan terkait sudut berelasi sudut di kuadrani, kuadran II, kuadran III dan kuadran IV segitiga siku-siku kuadran I , misalnya sin = , perluasan konsep pada kordinat kartesius dalam kaitannya dengan sudut berelasi • Portofolio hasil kerja siswa dan catatan guru Bentuk instrumen penilaian: • Soal uraian • Portofolio Matematika – SMAMASMK | 122 Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar Siswa Memperoleh Kompetensi Penilaian Autentik Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen masalah nyata dan matematika 3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi trigonometri dan menganalisis grafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa sudut berelasi • Grafik fungsi trigonometri Keteram- pilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan 4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah 4.15 Menyajikan grafik fungsi trigonometri • Penerapan perbandingan trigonometri • Melukis grafik fungsi trigonometri • Menentukan tinggi gedung dengan memanfaatkan perbandingan trigonometri dengan berbagai cara. misalnya menggunakan bayangan, busur, klinometer dan sebagainya • Unjuk kerja dengan instrumen pengamatan Matematika – SMAMASMK | 123 Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi Aktivitas yang Dilakukan agar Siswa Memperoleh Kompetensi Penilaian Autentik Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen metoda sesuai kaidah keilmuan Matematika – SMAMASMK | 124 LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, dan KD MATEMATIKA KELAS X PETUNJUK KEGIATAN ANALISIS SKL, KI DAN KD Kompetensi : Memahami keterkaitan antara SKL, KI dan KD pada Kurikulum 2013 Tujuan Kegiatan : Menganalisis keterkaitan SKL, KI dan KD Kelompok Kerja : 1. Bacalah substansi Standar Kompetensi Lulusan SKL Tahun 2013. 2. Bacalah dan komparasikan dengan SKL Tahun 2006 Permendiknas Th 2006. 3. Bacalah KI mata pelajaran matematika SMA kelas X. 4. Bacalah KD mata pelajaran matematika SMA kelas X. 5. Analisislah lingup materi dari setiap KD mengacu silabus mata pelajaran 6. Tulislah aktivitas kegiatan belajar siswa untuk mencapai kompetensi tersebut dengan mengacu silabus mata pelajaran 7. Tentukan teknik dan instrumen penilaiannya dengan mengacu silabus mata pelajaran 8. Setelah selesai masukkan dalam Lembar Kerja Analisis Keterkaitan SKL, KI, dan KD matematika kelas X yang sudah disiapkan LK – 1.3 Matematika – SMAMASMK | 125 LEMBAR KERJA ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, dan KD MATA PELAJARAN : MATEMATIKA KELAS : X MATERI AJAR : Domain Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi AktivitasKegiatan Belajar Siswa untuk Mencapai Kompetensi Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro- aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam matematika, ilmu Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu LK – 1.3 Matematika – SMAMASMK | 126 Domain Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi AktivitasKegiatan Belajar Siswa untuk Mencapai Kompetensi Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret dalam menyelesaikan masalah secara mandiri. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan - Matematika – SMAMASMK | 127 MATERI PELATIHAN 1.4: STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Langkah Kegiatan Inti Pemaparan oleh Instruktur Diskusi Kelas Merangkum Hasil Diskusi Kelas Refleksi dan umpan balik untuk seluruh materi pelatihan 10 Menit 20 Menit 10 Menit 15 Menit Pemaparan Paparan oleh fasilitatortentang Strategi Implementasi Kurikulum 2013 dengan menggunakan PPT-1.4 Diskusi Kelas Mendiskusikan elemen penting dalam implementasi kurikulum 2013, meliputi berikut ini. 1. Peran guru, kepala sekolah, pengawas sekolah, dan guru BK. 2. Dukungan manajemen sekolah atau kultur sekolah dalam mensukseskan pembelajaran dengan menggunakan kurikulum 2013. 3. Dukungan dinas pendidikan kabupaten dan organisasi profesi dalam implementasi kurikulum 2013. Membuat Rangkuman Instruktur merangkum semua materi pelatihan Konsep Kurikulum yang telah disampaikan selama 4 JP sebagai kegiatan penutup. Matematika – SMAMASMK | 128 Matematika – SMAMASMK | 129 Matematika – SMAMASMK | 130 Matematika – SMAMASMK | 131 BAGIAN III MATERI PELATIHAN 2: ANALISIS MATERI AJAR 2.1 Konsep Pendekatan Scientific

2.2 Model Pembelajaran 2.3 Konsep Penilaian Autentik

2.4 Analisis Buku Guru dan Siswa

Matematika – SMAMASMK | 132 MATERI PELATIHAN 2: ANALISIS MATERI AJAR

A. KOMPETENSI