Matematika – SMAMASMK
| 275
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai penerapan nilai fungsi di berbagai kuadran.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.
H. AlatMediaSumber Pembelajaran
1. Penggaris, busur, jangkaWorksheet atau lembar kerja siswa 2. Bahan tayang
3. Lembar penilaian 4. Video tentang lebah
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis 2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
a. Terlibat aktif
dalam pembelajaran
trigonometri. b. Bekerjasama
dalam kegiatan kelompok.
c.
Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
diskusi
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali
pengertian fungsi
trigonometri pada
segitiga siku-siku
dengan menggunakan istilah absis, ordinat,
dan jari-jari pada sumbu koordinat
kartesius secara tepat, sistematis,
dan menggunakan
simbol yang benar.
b.
Menyatakan kembali
hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran
Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dan
kelompok
Matematika – SMAMASMK
| 276 No
Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
II, III, dan IV dengan perbandingan
trigonometri di kuadran I secara tepat dan kreatif.
3. Keterampilan
a.
Terampil menerapkan konsepprinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran.
Pengamatan Penyelesaian tugas baik individu
maupun kelompok dan saat diskusi
J. Instrumen Penilaian Hasil belajar
Tes tertulis
1. Gambarlah pada sebuah sumbu koordinat kartesian sebuah sudut pada kuadran III, lalu nyatakan pengertian fungsi secan untuk sudut tersebut
2. Tentukanlah nilai dari sin 150
o
secara eksak tidak menggunakan desimal menggunakan sifat relasi sudut pada fungsi trigonometri
3. Dengan menuliskan langkah-langkah yang jelas, hitunglah nilai dari [sin 321
o
+ cos 0,13 rad]. tan 150 grad dengan menggunakan kalkulator saintifik. 4. Setelah melalui studi yang mendalam, gelombang suara dari seekor ikan Paus akhirnya
dapat digambarkan dengan suatu pendekatan menggunakan fungsi trigonometri sebagai berikut It = 2,7.tan 2t + cos t dengan t dalam derajat. Berapa tinggi gelombang suara
Paus tsb untuk t = 120
o
? 5. Pada sebuah permainan, Ari ditempatkan tepat di tengah-tengah sebuah gang yang
bertembok tepat di tepi kiri dan kanannya. Mula-mula Ari menghadap searah dengan arah jalan, kemudian Ari diputar oleh temannya searah dengan arah perputaran jarum jam
sebesar 660
o
. Jika lebar gang adalah 4 meter, berapa jarak yang ditempuh Ari jika kemudian ia berjalan lurus hingga menyentuh tembok gang?
Catatan: Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir,
tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis
Matematika – SMAMASMK
| 277
ketepatan penggunaan simbol dan istilah, penalaran logis, serta ketepatan strategi memecahkan masalah.
WORKSHEET
untuk tugas kelompok
Matematika – SMAMASMK
| 278
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : X2
Tahun Pelajaran : 20132014
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajegkonsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajegkonsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajegkonsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajegkonsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajegkonsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajegkonsisten. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa
Sikap Aktif
Bekerjasama Toleran
KB B
SB KB
B SB
KB B
SB 1
Dhianika Rahma Nur Fadillah 2
Galuh Lalita Mahaghora 3
Muhammad Rasyid Alfaruqi 4
Nur Endah Filaili
Matematika – SMAMASMK
| 279
5 Zerarita Amalia Ramadhani
6 Febrian Anggoro Widiyanto
7 Rizky Rachmadewi
8 Elvan Saffria Charta
9 R. Aj. Shikarini Amirul P
10 Arinta Destri Larasati
11 Khanza Adzkia Vujira
12 Joean Akbar Saputra
13 Khansa Sitostra Tufana Arsy A.
14 Bagaskara Adi Pamungkas
15 Bram Yudhistira
16 Hasna Amalia Faza
17 Daniawan Dwi Nurrohman
18 Devi Ristiyanti
19 Nitya Sekar Tresnaningtyas
20 Rafi Ibnu Ramadhan
21 Ivan Akhir Julian
22 Gasik Prawestri
23 Intan Aringtyas Junaidi
24 Muhammad Rafi Nurdiansyah
25 Elvana Novita Candra
26 Danuja Widigdaya
27 Isnaeni Putri Nur Afifah
28 Intan Putri Ristyaningrum
29 Lisa Dewi Afrilita
30 Gea Hanin Nisacita
31 Rizki Kartika Angkasa Yudha
32 Putri Adipertiwi A-Bach
Keterangan: KB
: Kurang baik B
: Baik SB
: Sangat baik
Matematika – SMAMASMK
| 280
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : X2
Tahun Pelajaran : 20132014
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsepprinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsepprinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsepprinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran tetapi
belum tepat. 3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsepprinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa
Keterampilan
Menerapkan konsepprinsip dan strategi pemecahan masalah
KT
T ST
1 Dhianika Rahma Nur Fadillah
2 Galuh Lalita Mahaghora
3 Muhammad Rasyid Alfaruqi
4 Nur Endah Filaili
5 Zerarita Amalia Ramadhani
6 Febrian Anggoro Widiyanto
7 Rizky Rachmadewi
8 Elvan Saffria Charta
9 R. Aj. Shikarini Amirul P
10 Arinta Destri Larasati
11 Khanza Adzkia Vujira
12 Joean Akbar Saputra
13 Khansa Sitostra Tufana Arsy A.
14 Bagaskara Adi Pamungkas
Matematika – SMAMASMK
| 281
15 Bram Yudhistira
16 Hasna Amalia Faza
17 Daniawan Dwi Nurrohman
18 Devi Ristiyanti
19 Nitya Sekar Tresnaningtyas
20 Rafi Ibnu Ramadhan
21 Ivan Akhir Julian
22 Gasik Prawestri
23 Intan Aringtyas Junaidi
24 Muhammad Rafi Nurdiansyah
25 Elvana Novita Candra
26 Danuja Widigdaya
27 Isnaeni Putri Nur Afifah
28 Intan Putri Ristyaningrum
29 Lisa Dewi Afrilita
30 Gea Hanin Nisacita
31 Rizki Kartika Angkasa Yudha
32 Putri Adipertiwi A-Bach
Keterangan: KT
: Kurang terampil T
: Terampil ST
: Sangat terampil
Matematika – SMAMASMK
| 282
Matematika – SMAMASMK
| 283
Matematika – SMAMASMK
| 284
LEMBAR KERJA PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Identitas RPP yang ditelaah: …………………………………
Berilah tanda cek V pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
No. Komponen
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Hasil Penelaahan dan Skor
Catatan 1
2 3
A Identitas Mata Pelajaran
Tidak Ada
Kurang Lengkap
Sudah Lengkap
1. Satuan pendidikan,kelas, semester,
programprogram keahlian, mata pelajaran
atau tema pelajaran, jumlah pertemuan. B.
Perumusan Indikator Tidak
Sesuai Sesuai
Sebagian Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD.
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
C. Perumusan Tujuan Pembelajaran
