Enda Amelia Tarigan, 2015 Penerapan Pbl Berbasis Metode Praktikum Terhadap Penguasaan Konsep D an Kemampuan
Argumentasi Tertulis Siswa Pada Materi Interaksi Mahluk Hidup D engan Lingkungannya Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
I. Hipotesis Penelitian
Adapun hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Hipotesis Penguasaan Konsep
Ho : tidak terdapat perbedaan yang signifikan dari penerapan PBL berbasis metode praktikum terhadap penguasaan konsep peserta didik.
Ha : terdapat perbedaan yang signifikan dari penerapan PBL berbasis metode praktikum terhadap penguasaan konsep peserta didik.
b. Hipotsesis Kemampuan Argumentasi Tertulis
Ho : tidak terdapat perbedaan yang signifikan dari penerapan PBL berbasis metode praktikum terhadap kemampuan argumentasi tertulis peserta didik.
Ha : terdapat perbedaan yang signifikan dari penerapan PBL berbasis metode praktikum terhadap kemampuan argumentasi tertulis peserta didik.
J. Prosedur Penelitian
1. Tahap persiapan
Tahap persiapan adalah tahapan yang dilakukan dimulai dengan melakukan observasi awal tentang kondisi sekolah dan untuk
mengidentifikasi masalah. Pada tahap ini peneliti juga membuat proposal tentang rancangan penelitian yang dilakukan. Selain peneliti
juga membuat instrumen penelitian dan memvalidasikannya. 2.
Tahap pelaksanaan Tahap pelaksanaan dilakukan dengan memberikan tes awal
pretest kepada peserta didik kelas kontrol dan kelas perlakuan untk mengetahui tingkat pemahaman dan kemampuan argumnetasi tertulis
peserta didik menyangkut materi yang akan diajarkan. Setelah pelaksanaan pretest, peneliti melakukan penerapan PBL berbasis
metode praktikum pada kelas perlakuan dan praktikum verifikasi pada kelas kontrol sesuai waktu yang telah direncanakan. Lembar observasi
diisi selama perlakuan berlangsung. Pada akhir pembelajaran, peneliti memberikan tes akhir atau posttest untuk mengetahui hasil dari
Enda Amelia Tarigan, 2015 Penerapan Pbl Berbasis Metode Praktikum Terhadap Penguasaan Konsep D an Kemampuan
Argumentasi Tertulis Siswa Pada Materi Interaksi Mahluk Hidup D engan Lingkungannya Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
penerapan PBL berbasis metode praktikum terhadap tingkat penguasaan konsep dan kemampuan argumentasi tertulis peserta didik.
3. Tahap analisis data
Data yang diperoleh dari pelaksanaan penelitian dikumpulkan dan dianalisis dengan menggunakan uji statistik yang sesuai. Dari hasil
pengujian statistik yang diperoleh ditarik kesimpulan mengenai data penelitian yang diperoleh.
Adapun tahapan pelaksanaan penelitian pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 3.14 di bawah ini.
Tabel 3.13. Tahapan Pelaksanaan Penelitian
Pertemuan Materi
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Persiapan Persiapan
Pretest Pretest
I Lingkungan
Lingkungan II
Pola Interaksi Mahluk Hidup
Pola Interaksi Mahluk Hidup III
Pencemaran Lingkungan Pencemaran Lingkungan
Posttest Posttest
Analisis Data Analisis data
Enda Amelia Tarigan, 2015 Penerapan Pbl Berbasis Metode Praktikum Terhadap Penguasaan Konsep D an Kemampuan
Argumentasi Tertulis Siswa Pada Materi Interaksi Mahluk Hidup D engan Lingkungannya Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Observasi awal ke sekolah Mengidentifikasi masalah
Membuat proposal tentang rancangan penelitian
Pembuat instrumen penelitian Lembar observasi
Instrumen tes untuk penguasaan konsep dan
kemampuan argumentasi tertulis peserta didik
Judgement Uji coba instrumen
Membuat RPP
Penentuan sampel
penelitian
Pretest
Model PBL berbasis praktikum Lembar observasi
Metode Praktikum Verifikasi Lembar observasi
Posttest
Analisis data Penarikan kesimpulan
Gambar 3.1. Alur Penelitian
Enda Amelia Tarigan, 2015 Penerapan Pbl Berbasis Metode Praktikum Terhadap Penguasaan Konsep D an Kemampuan
Argumentasi Tertulis Siswa Pada Materi Interaksi Mahluk Hidup D engan Lingkungannya Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan disimpulkan bahwa: 1.
Terdapat perbedaan penguasaan konsep yang signifikan antara peserta didik yang diberi perlakuan dengan PBL berbasis metode praktikum
dengan peserta didik yang yang diberi perlakuan metode praktikum verifikasi pada materi Interaksi Mahluk Hidup dengan Lingkungannya.
Rata-rata posttest pada kelas eksperimen adalah 60 sedangkan kelas kontrol 53,83. Hasil yang signifikan ini dapat dilihat dari analisis uji
Mann-Whitney pada posttest dengan nilai signifikansi 0,041 α 0,05.
2. Terdapat perbedaan kemampuan argumentasi tertulis yang signifikan
antara peserta didik yang diberi perlakuan dengan PBL berbasis metode praktikum dengan peserta didik yang yang diberi perlakuan
metode praktikum verifikasi pada materi Interaksi Mahluk Hidup dengan Lingkungannya. Rata-rata posttest pada kelas eksperimen
adalah 63,57 sedangkan kelas kontrol 74,44. Hasil yang signifikan ini dapat dilihat dari analisis uji Mann-Whitney pada posttest dengan nilai
signifikansi 0,001 α 0,05. 3.
Pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan pada peserta didik dilakukan dalam tiga kali pertemuan dimana seluruh kegiatan
pembelajaran dilaksanakan pada pertemuan pertama dan kedua 100 sedangkan pada pertemuan ketiga kegiatan pembelajaran yang
terlaksana adalah sebesar 94,11 .
B. Implikasi
1. Jenis pembelajaran yang dipilih haruslah sesuai dengan kesiapan
peserta didik. Jika pembelajaran yang diterapkan sesuai maka akan dapat membantu siswa meningkatkan kemampuan baik dalam
penguasaan konsep ataupun kemampuan argumentasi tertulis.
