73
Budi Darmansah, 2014 Pengaruh Penggunaan Pendekatan Brain
– Based Learning Berbantuan Geogebra Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Conceptual And Procedural Knowledge Siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b. Membuat tabel skor mentah pretes dan postes untuk tes pengetahuan
konseptual dan prosedural. c.
Menentukan skor peningkatan pengetahuan konseptual dan prosedural individual siswa dengan menggunakan rumus n-gain atau gain ternormalisasi
normalized gain atau g yang disampaikan oleh Meltzer 2002 berikut: g
= Selanjutnya, untuk rata-rata gain ternormalisasi g dikategorikan menurut
kriteria yang dikemukakan oleh Hake 1999: 1 dimodifikasi seperti pada tabel berikut:
Tabel 3.14
Kriteria Rata-Rata Skor Gain Ternormalisasi Rata-Rata Skor n-Gain
Interpretasi
0,7 g ≤ 1
Tinggi 0,3 g
≤ 0,7 Sedang
≤ g ≤ 0.3 Rendah
d. Melakukan uji normalitas, homogenitas, dan perbedaan dua rata-rata seperti
pada langkah-langkah di atas.
G. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini melalui 3 tahap, yaitu: 1.
Tahap Persiapan a.
Tahap ini dimulai dari pengajuan proposal yang kemudian diterima setelah seminar untuk selanjutnya melaksanakan penelitan.
b. Menyusun rencana pembelajaran, kisi-kisi soal dan instrumen penelitian.
c. Memilih sekolah dan kelas yang akan dijadikan sebagai kelas eksperimen
dan kelas kontrol. d.
Mengujicobakan instrumen di luar sampel penelitian, dianalisis dan direvisi. 2.
Tahap Pelaksanaan
74
Budi Darmansah, 2014 Pengaruh Penggunaan Pendekatan Brain
– Based Learning Berbantuan Geogebra Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Conceptual And Procedural Knowledge Siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
a. Memberikan pretes instrumen pengetahuan konseptual dan prosedural
siswa. b.
Melaksanakan proses pembelajaran sekaligus observasi. c.
Mengisi lembar observasi kegiatan siswa dari awal hingga akhir pembelajaran.
d. Memberikan postes instrumen pengetahuan konseptual dan prosedural
siswa. 3.
Tahap Analisis Data Data pretes dan postes pengetahuan konseptual dan prosedural siswa yang
telah diperoleh, diolah dan dianalisis seperti yang telah diuraikan langkah- langkahnya di atas. Selanjutnya dari hasil analisis data diperoleh kesimpulan dan
rekomendasi penelitian. Prosedur penelitian di atas dapat disajikan dalam bagan alur kerja penelitian seperti terlihat di bawah ini:
Identifikasi masalah dan tujuan Penyusunan instrument dan bahan
ajar
Uji coba instrumen Analisis data hasil uji coba instrumen
Perbaikan instrumen Menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol
Kelas Kontrol Pembelajaran biasa
konvensional Kelas Eksperimen
Pembelajaran dengan pendekatan BBLBG
Pretes
Postes Analisis
data
75
Budi Darmansah, 2014 Pengaruh Penggunaan Pendekatan Brain
– Based Learning Berbantuan Geogebra Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Conceptual And Procedural Knowledge Siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Gambar 3. 1 Diagram Alur Kegiatan Penelitian
Budi Darmansah, 2014 Pengaruh Penggunaan Pendekatan Brain
– Based Learning Berbantuan Geogebra Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Conceptual And Procedural Knowledge Siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukan pada bab sebelumnya, berikut ini akan dikemukakan beberapa
kesimpulan, implikasi, dan saran rekomendasi.
A. Kesimpulan
1. Siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika melalui pendekatan
Brain-Based Learning Berbantuan GeoGebra memiliki pengetahuan
konseptual yang lebih baik daripada siswa yang belajar secara konvensional. 2.
Siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika melalui pendekatan Brain-Based Learning
Berbantuan GeoGebra memiliki pengetahuan prosedural yang lebih baik daripada siswa yang belajar secara konvensional.
3. Siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika melalui pendekatan
Brain-Based Learning Berbantuan GeoGebra memiliki peningkatan
pengetahuan konseptual yang lebih baik daripada siswa yang belajar secara konvensional. Peningkatan pengetahuan konseptual siswa yang mendapatkan
pembelajaran matematika melalui pendekatan Brain-Based Learning Berbantuan GeoGebra termasuk dalam kategori sedang.
4. Siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika melalui pendekatan
Brain-Based Learning Berbantuan GeoGebra memiliki peningkatan
pengetahuan prosedural yang lebih baik daripada siswa yang belajar secara konvensional. Peningkatan pengetahuan prosedural siswa yang mendapatkan
pembelajaran matematika melalui pendekatan Brain-Based Learning Berbantuan GeoGebra termasuk dalam kategori sedang.
