Uji Validitas dan Reliabilitas

5 Tahap 5 : Tiap peserta didik mempelajari materi yang sudah diberikan. Peran Peserta Didik : Setiap peserta didik dalam kelompok mempelajari bagian materi masing-masing yang ditugaskan sampai mengerti atau memahami waktu yang diberikan kurang lebih 50 menit. 6 Tahap 6 : Membentuk kelompok ahli dan berdiskusi materi yang sama berkumpul. Peran Pendidik : Mengarahkan dan membimbing proses pembentukan kelompok barukelompok ahli serta mendampingi selama proses diskusi berlangsung. Peran peserta didik : Peserta didik membentuk kelompok barukelompok ahli yaitu merupakan peserta didik dengan sub materi yang sama berkumpul dan membentuk kelompok baru, untuk mendiskusikan sub materi mereka saling melengkapi satu sama lain. waktu yang diberikan kurang lebih 60 menit. 7 Tahap 7 : Kembali ke kelompok asal kelompok jigsaw . Peran peserta didik : Peserta didik setelah selesai diskusi, tiap anggota kelompok ahli kembali ke kelompok jigsawkelompok asal dan bergantian mengajar teman satu kelompok mereka tentang sub materi yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh waktu yang diberikan kurang lebih 60 menit. 8 Tahap 8 : Presentasi tiap kelompok Peran Pendidik : Pendidik meminta setiap peserta didik untuk menyajikanmewakili kelompoknya dan melakukan evaluasi terhadap aktifitas kelompok dengan menggunakan rubrik atau format penilaian yang sudah disediakan komponen penilaian terhadap kelompok mengenai seluruh proses pelaksanaan pembelajaran jigsaw. Peran peserta didik : Salah satu peserta didik dalam kelompok masing-masing mewakili untuk mempresentasikan materi yang berbeda-beda tiap kelompok. 9 Tahap 9 : Tiap kelompok mengamati kelompok lain yang presentasi. Peran Pendidik : Pendidik meminta peserta didik yang lain untuk mengamati proses presentasidiskusi dan pemimpin kelompok memberikan intervensi atau menghandel apabila jalannya diskusi ada hambatan misalnya ada yang mengacau. Peran peserta didik lain : Mengamati proses presentasi atau diskusi, jika ada kelompok yang mengalami kesulitan.

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang diajarkan melalui pembelajaran kooperatif teknik stad dan teknik jigsaw: kuasi eksperimen di SMP attaqwa 06 Bekasi

0 4 76

Post-tradisionalisme Islam : corak intelektualisme kaum muda NU

1 8 97

Upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw pada pelajaran IPS kelas IV dalam materi sumber daya alam di MI Annuriyah Depok

0 21 128

PENGARUH METODE PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF MAHASISWA PRODI SI KEPERAWATAN STIKES BANYUWANGI

6 22 204

KONTRIBUSI MINAT DAN MOTIVASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PRODI D III KEPERAWATAN STIKES SATRIA BHAKTI NGANJUK

0 4 96

PENGARUH METODE DEMONSTRASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH ASKEB II PERSALINAN DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA PRODI KEBIDANAN STIKES DIAN HUSADA MOJOKERTO

0 1 91

PENERAPAN METODE COOPERATIVE LEARNING JIGSAW DAN PEMBERIAN MOTIVASI BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN Penerapan Metode Cooperative Learning Jigsaw dan Pemberian Motivasi Belajar Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IS 3 MAN 1 Surakart

0 2 15

Pengaruh Model Cooperative Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Ditinjau Dari Motivasi Belajar FULL TEXT VIKA

0 0 144

Keywords: education motivation, academic achievement. Pendahuluan - HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA PRODI KEPERAWATAN S1 PROGRAM A ANGKATAN I STIKES RS. BAPTIS KEDIRI

0 0 6

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR ASUHAN KEBIDANAN HAMIL PADA MAHASISWA PRODI D-III KEBIDANAN STIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA

0 0 10