Kisi-kisi dan Instrumen Penelitian

No Indikator Aspek Kriteria Prediktor No. Soal Desain Lay Out Desain lay out membuat media lebih menarik dipelajari 3 Penggunaan Warna Penggunaan variasi warna membuat media lebih menarik dipelajari 4 Penggunaan Gambar Penggunaan gambar- gambar membuat media lebih menarik dipelajari 5 Isi Kesesuaian Permasalahan Kesesuaian permasalahan membuat media lebih menarik dipelajari 6 Kesesuaian Contoh Adanya contoh membuat media lebih mudah dan menarik dipelajari 7 Kesesuain Gambar Kesesuaian gambar membuat media lebih mudah dan menarik dipelajari 8 Format EvaluasiTes Formatif Format evaluasi uji kompetensi dalam media menarik untuk dikerjakan 9 Format Alur Penyusunan Masing-Masing Bagian Format keseluruhan media membuat media lebih menarik dipelajari 10 2 Strategi Penyampaian Isi Cakupan Isi yang Ada Cakupan isi media membantu mempermudah penggunaan media 1 Kejelasan Isi Kejelasan isi media membantu mempermudah penggunaan media 2 Alur PenyajianForm at Keseluruhan Media Alur penyajian media membantu mempermudah penggunaan media 3 No Indikator Aspek Kriteria Prediktor No. Soal Kebahasa an Kejelasan Penggunaan Bahasa Bahasa yang digunakan dalam media dapat dipahami secara jelas sehingga mempermudah penggunaan media 4 Kejelasan Pemaparan Materi Kejelasan pemaparan materi media membantu mempermudah penggunaan media 5 Kejelasan Petunjuk petunjuk dalam media dapat dipahami maksudnya secara jelas sehingga mempermudah penggunaan media 6 Kejelasan Pertanyaan Pertanyaan-pertanyaan dalam media dapat dipahami maksudnya secara jelas sehingga mempermudah penggunaan media 7 3 Strategi Pengelolaan Pembelajaran Fungsi Membantu Meningkatkan Minat Mempelajari Materi Media membantu meningkatkan minat mempelajari materi 1 Membantu Mempelajari Materi secara Lebih Mudah Media membantu mempelajari materi secara lebih mudah 2 Evaluasi dalam Media dapat Digunakan untuk Membantu Menilai Penguasaan Kompetensi Evaluasi yang ada membantu mengetahui kemampuan konsep 3 Tabel 3.13 Kisi-kisi Instrumen Uji Perseorangan Aspek yang dinilai Indikator Prediktor No Soal 1. Daya Tarik Program 1.1 Kesesuaian warna latar dengan gambar 1.2 Kesesuaian warna tulisan dengan latar 1.3 Kesesuaian ukuran huruf pada teks 1.4 Kesesuaian sajian gambar 1.5 Memotivasi untuk belajar 1. Warna latar sesuai dengan gambar 2. Warna tulisan sesuai dengan gambar 3. Ukuran huruf sesuai dengan teks, dengan mempertimbangkan mudah untuk dibaca 4. Gambar yang disajikan sesuai dengan isi pesan dan materi 5. Program tersebut memotivasi siswa untuk belajar 1 2 3 4 5 2. Interaktivitas 2.1 Memungkinkan terjadinya interaksi antara siswa pengguna dengan CD Pembelajaran 1. CD Pembelajaran mengandung unsur interaktivitas dengan siswa atau pengguna 2. Waktu yang disediakan memadai untuk mempelajari materi dan menjawab soal latihan 7 8 3. Kemudahan Penggunaan 1.1 Kemudahan CD Pembelajaran jika digunakan oleh siswa pengguna 1.2 CD Pembelajaran mempermudah siswa kelas XI SMA belajar Bahasa Inggris 1. CD Pembelajaran memberi kemudahan bagi siswa bernavigasi dari satu menu ke menu atau submenu lainnya 2. CD Pembelajaran memudahkan siswa kelas XI SMA belajar Bahasa Inggris 9 10 114

V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, peneliti menyimpulkan bahwa: 1. Kondisi media pembelajaran di Lampung Timur masih berupa buku teks yang isinya perlu pendampingan guru untuk mempermudah siswa dalam memahami materi bahasa inggris . Media CD Pembelajaran berpotensi dikembangkan untuk materi teks prosedur bagi siswa SMA kelas sebelas untuk menciptakan pembelajaran yang lebih baik. 2. Produk dikembangkan diawali dengan menemukan kebutuhan belajar Bahasa Inggris dan diintegrasikan dalam rancangan produk awal dengan cara membuat GBIPM, flowchat, storyboard, dan divalidasi oleh ahli media, ahli materi, dan ahli desain. 3. Produk media CD pembelajaran ini digunakan sebagai suplemen atau tambahan dalam pembelajaran bahasa inggris serta dapat digunakan dimana saja dan kapan saja baik secara individu maupun kelompok. 4. Media CD yang dihasilkan sangat efektif untuk pembelajaran Bahasa Inggris. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa dari 63,43 menjadi 73,86. 5. Produk media CD yang dihasilkan sangat efisien untuk pembelajaran Bahasa Inggris. Waktu yang seharusnya digunakan sesuai dengan silabus adalah 8 115 jam pelajaran atau 360 menit, sedangkan waktu yang digunakan pada saat pembelajaran dengan menggunakan media CD Pembelajaran adalah 4 jam pelajaran atau 180 menit. Hal ini berarti memiliki nilai rasio 2,00. Sedangkan berdasarkan tingkat efisiensi dalam persentase diperoleh tingkat efisiensi sebesar 78,51 6. Tingkat daya tarik media CD pembelajaran Bahasa Inggris sangat tinggi dengan skor rata-rata 3,27, dari indikator strategi pengorganisasian dengan skor rata-rata 3,24, strategi penyampaian dengan skor rata-rata 3,25, dan strategi pengelolaan pembelajaran dengan skor rata-rata 3,31.

5.2 Implikasi

Implikasi penelitian ini adalah : 1. Produk media CD Pembelajaran bagi siswa merupakan suplemen pembelajaran bagi mereka. Siswa diharapkan mampu belajar mandiri atau tidak tergantung pada proses pembelajaran di sekolah. 2. Siswa dan guru dapat menggunakan CD pembelajaran sebagai media alternatif dalam peningkatan pengetahuan serta memberikan motivasi bagi siswa khususnya dalam pembelajaran Bahasa Inggris.

5.3 Saran

Saran penelitian ini adalah 1. Bagi guru, Pembelajaran dengan menggunakan media CD di sekolah harus didukung dengan ketersediaan komputer yang memadai. Pembelajaran akan berjalan dengan lebih baik jika satu siswa menggunakan satu buah komputer 116 atau laptop. Hal ini perlu dilakukan sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lebih efisien dan efektif. Selain itu, guru perlu memiliki kemampuan untuk merancang serta menjalankan media CD Pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Bagi siswa, agar pembelajaran menggunakan CD pembelajaran dapat berjalan dengan baik, maka para siswa harus memiliki kemampuan dalam mengoperasikan komputer dan menjalankan CD Pembelajaran. 3. Bagi sekolah, agar menyediakan komputer dan fasilitas lainnya yang mendukung penggunaan media CD pembelajaran Bahasa Inggris. Selain itu, pihak sekolah juga harus secara berkala memberikan pelatihan penggunaan komputer baik untuk guru maupun siswa. Tujuannya supaya siswa dan guru memiliki kemampuan yang baik dalam mengoperasikan dan menjalankan software dan berbagai program yang ada di komputer. DAFTAR PUSTAKA Abdurrahim. 2011. Bab III Metode Penelitian. Laporan penelitian, diambil dari repository.upi.edu pada 8 Januari 2013. Allessi, M. dan Trolip. 2001. Computer Based Instructional Method and Development. New Jersey: Prentice Hall Anderson Krathwohl. 2004. Taxonomy for Learning Teaching and Assessing. New Jersey: Prentice Hall Arikunto, S. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Akasara Arman. 2012. Pengembangan Multimedia Interaktif Mata Diklat Keterampilam Komputer dan Pengelolaan Informasi di Sekolah Menengah Kejuruan Karya Bhakti Pringsewu. Tesis. Teknologi Pendidikan Unila. Bandar Lampung. Budiningsih, A. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Rinekacipta Jakarta . Boeker, M; Andel, P; Vach, W; Frankenschmidt, A. 2013. Game-Based E-Learning Is More Effective than a Conventional Instructional Method: A Randomized Controlled Trial with Third-Year Medical Students: e82328, diambil dari Jurnal Artikel DOI http:dx.doi.org10.1371journal.pone.0082328 diakses pada 10 Januari 2014. Borg, W.R. dan Gall, M.D. 2003. Educational Research an Introduction. New York: Longman Inc. Depdiknas, 2004. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Dewantara, K.H. 1977. Pendidikan dan Kebudayaan. Yogyakarta: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa. Degeng, N.S. 2000. Ilmu Pengajaran: Taksonomi Variabel. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti, P2LPTK Dick,W Carey, L. 2005. The Sistematic Design of Instruction. New York: Pearson Gentry, C.G. 1994. Introduction To Instructional Development. California: Wadsworth Publishing Company.