Tahap Development Pengembangan Hasil Penelitian

65

3. Tahap Development Pengembangan

a. Pengembangan instrumen penelitian Instrumen penelitian yang telah dirancang kemudian disusun berdasarkan kisi – kisi dan selanjutnya dikonsultasikan dengan dosen pembimbing. Adapun instrumen yang telah disusun dapat dilihat pada lampiran, dengan rincian: lembar penilaian RPP dapat dilihat pada Lampiran 3.3, lembar penilaian LKS dapat dilihat pada Lampiran 3.4, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada Lampiran 3.5, angket respon guru dapat dilihat pada Lampiran 3.7, angket respon siswa dapat dilihat pada Lampiran 3.9, serta soal dan kunci jawaban tes hasil belajar siswa dapat dilihat secara berurutan pada Lampiran 3.11 dan 3.12. Setelah instrumen-instrumen tersebut dikonsultasikan, selanjutnya dilakukan validasi instrumen penelitian yang akan digunakan untuk validasi bahan ajar. Dosen yang ditunjuk sebagai validator adalah Ibu Fitriana Yuli Saptanningtyas, M. Si., Bapak Musthofa, M. Sc., dan Bapak Sugiyono, M. Pd. Berikut hasil validasi pada masing – masing intrumen. 1 Lembar penilaian RPP Pemvalidasian lembar penilaian RPP dilakukan oleh Bapak Musthofa, M. Sc. Hasil validasi menunjukkan bahwa 66 instrumen penelitian yang disusun telah lengkap dan dapat digunakan untuk validasi bahan ajar. Kisi – kisi lembar penilaian RPP dan lembar penilaian RPP setelah direvisi secara berurutan dapat dilihat pada Lampiran 3.1 dan 3.3. 2 Lembar penilaian LKS Pemvalidasian lembar penilaian LKS dilakukan oleh Bapak Musthofa, M. Sc. Hasil validasi menunjukkan bahwa instrumen penelitian yang disusun telah lengkap dan dapat digunakan untuk validasi bahan ajar. Kisi – kisi lembar penilaian LKS dan lembar penilaian LKS setelah direvisi secara berurutan dapat dilihat pada Lampiran 3.2 dan 3.4. 3 Angket respon guru Pemvalidasian angket respon guru dilakukan oleh Ibu Fitriana Yuli Saptanningtyas, M. Si. Pada proses validasi angket respon guru, instrumen yang divalidasi adalah kisi- kisi angket respon guru dan angket respon guru. Hasil validasi menunjukkan bahwa angket respon guru dapat digunakan dengan beberapa butir revisi, yaitu: a Mengubah judul pada lembar angket respon guru. Pada awalnya, “ANGKET RESPON GURU TERHADAP LEMBAR KEGIATAN SISWA LKS MATERI 67 HIMPUNAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING ” menjadi “ANGKET RESPON GURU TERHADAP RPP DAN LKS MATERI HIMPUNAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING ” b Menyeimbangkan jumlah pernyataan positif dan negatif agar lebih proporsional. Jumlah pernyataan positif dan negatif di awal masing – masing sebanyak 15 butir dan 9 butir. Setelah direvisi 3 pernyataan positif diubah menjadi pernyataan negatif sehingga jumlah pernyataan positif dan negatif masing – masing menjadi sebanyak 12 butir. Kisi – kisi dan angket respon guru setelah revisi secara berurutan dapat dilihat pada Lampiran 3.6 dan 3.7. 4 Angket respon siswa Pemvalidasian angket respon siswa dilakukan oleh Ibu Fitriana Yuli Saptanningtyas, M. Si. Pada proses validasi angket respon siswa, instrumen yang divalidasi adalah kisi- kisi angket respon siswa dan angket respon siswa. Hasil validasi menunjukkan bahwa angket respon siswa dapat digunakan dengan beberapa butir revisi, yaitu: a Menghilangkan pernyataan yang menggunakan frekuensi, seperti ‘selalu’ dan ‘sering’. Ada dua pernyataan, yakni pernyataan butir 1 dan 9. 68 1 Butir 1 sebelum revisi: “Saya selalu antusias dalam pembelajaran matematika materi himpunan dengan menggunakan LKS ini” Sesudah revisi: “Saya antusias dalam pembelajaran matematika materi himpunan dengan menggunakan LKS ini” 2 Butir 9 sebelum revisi: “Saya sering tidak memperhatikan pada saat pelajaran matematika materi himpunan dengan menggunakan LKS ini” Sesudah revisi: “Saya tidak memperhatikan pada saat pelajaran matematika materi himpunan dengan menggunakan LKS ini” b Mengubah pernyataan yang tidak jelas. 1 Butir 4 sebelum revisi: “Perhatian saya terhadap bantuan guru membuat saya lebih mengerti materi himpunan dalam LKS ini” Sesudah revisi: “Memperhatikan bantuan guru membuat saya lebih mengerti materi himpunan dalam LKS ini” c Menghilangkan butir yang memiliki kesamaan makna. 1 Menghilangkan butir 6: “Saya senang menggunakan LKS materi himpunan ini dalam pembelajaran”, 69 karena sama dengan butir 2: “Saya merasa kecewa menggunakan LKS materi himpunan ini” 2 Menghilangkan butir 7: “Saya malas melakukan kegiatan dalam LKS materi himpunan ini”, karena sama dengan butir 17: “Saya senang melakukan kegiatan dalam LKS materi himpunan ini” d Mengubah pernyataan negatif menjadi pernyataan positif. 1 Butir 8 sebelum revisi: “Saya tidak senang apabila LKS materi himpunan ini digunakan di materi lain” Butir 8 sesudah revisi: “Saya senang apabila LKS materi himpunan ini digunakan di materi lain” Kisi – kisi dan angket respon siswa setelah revisi secara berurutan dapat dilihat pada Lampiran 3.8 dan 3.9. 5 Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran Pemvalidasian lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran dilakukan oleh Ibu Fitriana Yuli Saptanningtyas, M. Si. Hasil validasi menunjukkan bahwa lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran dapat digunakan dengan beberapa revisi, yaitu: a Mengganti butir 2 agar lebih ringkas dan sesuai digunakan pada setiap pembelajaran. Butir 2 sebelum revisi: “Guru menyampaikan metode pembelajaran matematika yang akan digunakan pada hari 70 ini yaitu dengan bertanya, praktik, dan latihan, serta presentasi dan menjelaskan proses pembelajarannya.” Sesudah revisi: “Guru menyampaikan metode pembelajaran matematika yang akan digunakan” b Mengganti butir 7 dari pernyataan tentang aktivitas guru menjadi aktivitas siswa. Butir 7 sebelum revisi: “Guru meminta siswa membaca permasalahan di LKS yang berkaitan dengan materi” Sesudah revisi: “Siswa membaca permasalahan di LKS yang berkaitan dengan materi” c Merevisi kata yang tidak dapat diamati langsung oleh observer secara langsung saat pembelajaran agar lebih mudah untuk diamati. 1 Butir 8 sebelum revisi: “Siswa memahami masalah yang ada pada kegiatan di dalam LKS dengan pendekatan problem solving.” Sesudah revisi: “Siswa mengisi tabel pada bagian ‘Ayo menalar’ dalam LKS dengan pendekatan problem solving ” 2 Merevisi pernyataan butir 10 dan 11 lalu ditukar posisinya disesuaikan dengan langkah dalam pendekatan problem solving. 71 Butir 10 sebelum revisi: “Siswa memahami masalah dengan cara berdiskusi pada teman satu kelompok.” Sesudah revisi: “Siswa berdiskusi dengan teman satu kelompok” Butir 11 sebelum revisi: “Siswa bertanya pada guru agar bisa menyelesaikan permasalahan yang ada dalam kegiatan tersebut” Sesudah revisi: “Siswa bertanya pada guru” d Menghilangkan butir 12 dan 23, sehingga pernyataan yang berjumlah 25 butir menjadi 23 butir. Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran yang telah direvisi dapat dilihat pada lampiran 3.5. b. Pengembangan bahan ajar 1 Pengembangan RPP RPP yang dikembangkan mengacu pada Permendikbud Nomor 103 Tahun 2015 yang menjabarkan tentang komponen RPP. Komponen RPP mencakup: a Identitas sekolahmadrasah, mata pelajaran, dan kelassemester b Alokasi waktu c KI, KD, Indikator pencapaian kompetensi d Materi pembelajaran e Kegiatan pembelajaran 72 f Penilaian g Mediaalat, bahan, dan sumber belajar Dalam hal ini, kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan akan disesuaikan dengan langkah – langkah pembelajaran menggunakan pendekatan problem solving sesuai penjabaran Ridwan Abdullah Sani 2013. Pada RPP yang dikembangkan, langkah – langkah pembelajaran dengan pendekatan problem solving terlihat dalam deskripsi kegiatan, yakni memuat bagian: a Memahami masalah b Menalar masalah c Mencari penyelesaian masalah d Melaksanakan rencana penyelesaian e Menyimpulkan 2 Pengembangan LKS LKS yang dikembangkan yaitu LKS dengan pendekatan problem solving. Aplikasi yang digunakan dalam pengembangan LKS yaitu Microsoft Office Word 2007 dan Corel Draw X7. Berikut penjelasan pengembangan LKS pada masing-masing fiturnya. a Sampul Sampul terletak pada halaman depan LKS. Halaman sampul memuat judul, gambar pendukung, pendekatan 73 yang digunakan, kurikulum yang digunakan, sasaran LKS, identitas pemilik LKS, dan nama penulis. Berikut gambar desain sampul LKS. Gambar 1 Desain Sampul LKS b Halaman identitas Halaman identitas LKS berisi informasi penyusunan LKS, antara lain judul, nama penulis, nama pembimbing nama penilai, ukuran kertas yang digunakan, dan software yang digunakan. Berikut gambar halaman identitas. 74 Gambar 2 Halaman Identitas LKS c Kata pengantar Kata pengantar berisi ungkapan rasa syukur atas tersusunnya LKS serta gambaran awal mengenai isi LKS. Berikut gambar halaman kata pengantar. Gambar 3 Kata Pengantar LKS d Daftar isi 75 Daftar isi berisi informasi tentang apa saja yang terdapat pada LKS disertai dengan nomor halaman untuk memudahkan pencarian. Berikut tampilan daftar isi. Gambar 4 Daftar Isi LKS e Judul bagian LKS Judul bagian LKS memuat LKS bagian ke- dan isi materi. Gambar 5 Judul Bagian LKS f Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator pencapaian Halaman bagian KI, KD, dan Indikator pencapaian memuat penjabarannya dalam bentuk bagan. Berikut tampilannya. 76 Gambar 6 KI, KD, dan Indikator g Tujuan Bagian ini berisi tujuan pembelajaran yang ada pada setiap halaman awal Kegiatan LKS 1, 2, 3, 4, dan 5. Berikut tampilannya. Gambar 7 Tujuan Kegiatan LKS h Petunjuk Kegiatan Bagian ini berisi petunjuk kegiatan LKS yang juga ada pada setiap halaman awal Kegiatan LKS 1, 2, 3, 4, dan 5. Berikut tampilannya. Gambar 8 Petunjuk Kegiatan LKS 77 i Ayo Memahami Bagian ini berisi penyajian masalah. Diberikan permasalahan yang dapat terjadi dalam kehidupan sehari – hari agar mudah dimengerti oleh siswa. Ini adalah tahap awal pada langkah pendekatan problem solving, yaitu memahami masalah. Berikut tampilannya. Gambar 9 Bagian Ayo Memahami j Ayo menalar Bagian ini berisi pengidentifikasian masalah. Ini adalah tahap kedua pada langkah pendekatan problem solving , yaitu menalar masalah. Pada setiap bagian ‘Ayo Menalar’ akan diikuti dengan tabel yang menjadi tahap ketiga dalam problem solving, yaitu mencari penyelesaian masalah. Berikut tampilannya. Gambar 10 Bagian Ayo Menalar k Ayo Menggali Informasi 78 Bagian ini berisi informasi – informasi atau materi pembuka yang menjadi serangkaian dalam langkah – langkah kegiatan pada LKS. Ini adalah tahap keempat pada langkah pendekatan problem solving , yaitu melaksanakan rencana penyelesaian. Bagian ini akan diikuti dengan serangkaian langkah – langkah rencana penyelesaian. Berikut tampilannya. Gambar 11 Bagian Ayo Menggali Informasi l Pojok Ilmu Bagian ini berisi materi penutup yang menjadi serangkaian dalam langkah – langkah kegiatan pada LKS. Bagian ini diikuti dengan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi pada ‘Pojok Ilmu’. Berikut tampilannya. 79 Gambar 12 Kolom Pojok Ilmu m Ayo Menyimpulkan Bagian ini berisi kolom yang harus diisi oleh siswa terkait kesimpulan materi yang ada pada serangkaian langkah – langkah pada LKS. Bagian ini adalah tahap kelima pada pendekatan problem solving , yaitu menyimpulkan.. Berikut tampilannya. Gambar 13 Kolom Ayo Menyimpulkan n Ayo Berlatih Bagian ini berisi soal – soal atau permasalahan yang dikerjakan oleh siswa untuk lebih memahamkan materi 80 yang disampaikan pada serangkaian LKS. Berikut tampilannya. Gambar 14 Bagian Ayo Berlatih o Daftar Pustaka Bagian ini berisi beberapa referensi yang digunakan dalam penyusunan LKS. Berikut tampilannya. Gambar 15 Daftar Pustaka LKS c. Validasi RPP dan LKS yang telah disusun dan dikonsultasikan dengan dosen pembimbing, selanjutnya divalidasi oleh dosen ahli yaitu Bapak Musthofa, M. S. Dan Bapak Sugiyono, M. Pd. Hasil penilaian kevalidan RPP dan LKS disajikan pada tabel berikut secara berurutan. 81 Tabel 5 Analisis Penilaian RPP No Aspek Penialaian Rata – Rata Tiap Aspek Kriteria 1 Kelengkapan identitas 5 Sangat Baik 2 Perumusan tujuan pembelajaran 4,25 Sangat Baik 3 Isi yang disajikan 4 Baik 4 Waktu 4,25 Sangat Baik Rata – Rata Total 4,375 Sangat Baik Tabel 6 Aspek Penilaian LKS No Aspek Penialaian Rata – Rata Tiap Aspek Kriteria 1 Kesesuaian dengan syarat konstruktif 4,56 Sangat Baik 2 Kesesuaian dengan pendekatan problem solving 4 Baik 3 Kesesuaian dengan syarat didaktif 4 Baik 4 Kesesuaian dengan syarat teknis 4,23 Sangat Baik Rata – Rata Total 4,2 Sangat Baik Berdasarkan tabel di atas, hasil penilaian RPP menunjukkan bahwa skor rata – rata yang diperoleh adalah 4,375 untuk skor maksimal 5 dengan kriteria sangat baik. Sedangkan hasil penilaian LKS menunjukkan bahwa skor rata – rata yang diperoleh adalah 4,2 untuk skor maksimal 5 dengan kriteria sangat baik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa RPP dan LKS yang dikembangkan valid karena setiap komponen telah memenuhi kriteri minimal baik. 82 d. Revisi bahan ajar Berikut merupakan revisi RPP dan LKS berdasarkan saranmasukan dari validator: 1 Perbaikan lambang pada materi RPP Sebelum revisi: Gambar 16 Lambang pada materi sebelum revisi Setelah revisi: Gambar 17 Lambang pada materi setelah revisi 2 Perbaikan penulisan pada kolom “Petunjuk Kegiatan” Sebelum revisi: Gambar 18 Penulisan pada kolom Petunjuk Kegiatan sebelum revisi 83 Setelah revisi: Gambar 19 Penulisan pada kolom Petunjuk Kegiatan setelah revisi 3 Perbaikan tujuan kegiatan pada LKS 2 Sebelum revisi: Gambar 20 Tujuan kegiatan pada LKS 2 sebelum revisi Setelah revisi: Gambar 21 Tujuan kegiatan pada LKS 2 setelah revisi 4 Mengubah himpunan pada bagian “Ayo Menalar” di LKS 2 Sebelum revisi: Gambar 22 Himpunan pada bagian Ayo Menalar di LKS 2 84 Setelah revisi: Gambar 23 Himpunan pada bagian Ayo Menalar di LKS 2 5 Penempatan ulang pernyataan pada bagian “Ayo Menggali Informasi” di LKS 3 Sebelum revisi: Gambar 24 Pernyataan pada bagian “Ayo Menggali Informasi” di LKS 3 sebelum revisi Setelah revisi: Gambar 25 Pernyataan pada bagian “Ayo Menggali Informasi” di LKS 3 setelah revisi 6 Perbaikan penulisan istilah pada LKS 3 Sebelum revisi: Gambar 26 Penulisan istilah sebelum revisi 85 Setelah revisi: Gambar 27 Penulisan istilah setelah revisi 7 Perbaikan pernyataan pada bagian “Ayo Menggali Informasi” di LKS 4 Sebelum revisi: Gambar 28 Pernyataan sebelum revisi Setelah revisi: Gambar 29 Pernyataan setelah revisi

4. Tahap Implementation Implementasi