Pada penelitian ini, soal evaluasi berjumlah 20 butir dan peneliti menggunakan pedoman penskoran tanpa ada koreksi. Jika siswa
menjawab jawaban benar semua, maka siswa tersebut mendapatkan nilai 100 dengan perhitungan seperti contoh di atas.
f. Tahap memproduksi media
Desain awal
media pembelajaran
ini dibuat
dengan menggunakan program adobe flash dan bisa dijalankan pada komputer
dengan spesifikasi minimal sebagai berikut: 1
Processor : Intel Pentium IV 1,4 Ghz 2
RAM : 512 DDR 3
Hard Disk : 80 GB 4
Keyboard + Mouse 5
Monitor 14 “ 6
Speaker
C. VALIDASI AHLI
Expert Judgement
Tahap validasi ahli
expert judgement
dilakukan oleh ahli di bidang profesi masing-masing yang bisa dipertanggungjawabkan secara
professional sesuai dengan bidang masing-masing ahli. Berikut profil para ahli yang melakukan validasi:
1. Ahli Media
a. Profil
1 Nama
: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd 2
NIP : 196611081990032001
3 TTL
: Karanganyar, 8 November 1966 4
Jurusan Prodi : Teknologi Pendidikan
5 Alamat
: Ngloji RT.0104 No. 13 Karanganyar 6
Keahlian : Teknologi Pendidikan
7 Validasi
: Media, aktivitas hyperlink, penggunaan material pada media, ilustrasi
b. Saran dan revisi
Ahli media memberikan masukan antara lain menambahkan kata pengantar di awal sebelum masuk ke dalam materi dan
menambahkan penutup atau kesimpulan di bagian akhir setelah materi selesai.
c. Validasi ahli media
1 Aspek kesesuaian dengan materi
Aspek kesesuaian dengan materi dibagi menjadi 6 butir, yaitu: a memudahkan interaksi antara siswa dengan guru, b
kejelasan materi, c keruntutan materi yang tepat, d cakupan materi yang tepat, e ketuntasan materi, f adanya relevansi
gambar dengan materi. Hasil validasi ahli media terhadap hasil pengembangan multimedia interaktif dilihat dari aspek
kesesuaian dengan materi adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1 Penilaian media pembelajaran aspek kesesuaian dengan materi oleh ahli media
Aspek Pertanyaan
Skor
Kesesuaian dengan materi
a. Memudahkan
interaksi antara
siswa dengan
media 4
b. Kejelasan
materi pelajaran
4
c. Keruntutan materi
4 d.
Cakupan materi 4
e. Ketuntasan materi
4 f.
Adanya relevansi gambar dengan materi
4
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi penilaian aspek kesesuian dengan materi oleh ahli media
Kriteria Frekuensi
Persentase
Sangat baik 6
100 Baik
Cukup Kurang
Jumlah
6 100
Rata-rata
4
Untuk lebih jelasnya mengenai tabel distribusi frekuensi penilaian aspek kesesuaian dengan materi oleh ahli media,
dapat dilihat pada diagram 4.1 berikut:
20 40
60 80
100 120
Sangat baik Baik
Cukup Kurang
Frekuensi Persentase
Diagram 4.1. Diagram penilaian aspek kesesuaian dengan materi oleh ahli media
Tabel 4.2 merupakan tabel distribusi frekuensi penilaian
aspek kesesuaian dengan materi oleh ahli media. Dalam tabel tersebut terdapat kriteria penilaian yaitu sangat baik, baik,
cukup, dan kurang. Aspek kesesuaian dengan materi memuat enam butir penilaian, keenam butir penilaian tersebut dinilai 4
sangat baik oleh ahli media. Berdasarkan tabel 4.2 dan diagram 4.1, bahwa yang
disajikan dalam multimedia pembelajaran 100 dinyatakan
sangat baik dengan skor rata-rata 4. Jika dikonversikan dalam tabel skala 4 termasuk dalam kategori sangat baik. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran interaktif pendidikan kesehatan reproduksi hasil pengembangan ini
dianggap layak oleh ahli media untuk digunakan dilihat dari
aspek kesesuaian dengan materi. 2
Aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran sesuai dengan media pembelajaran
Aspek ini terdiri dari 3 butir yaitu: a kemudahan siswa memahami materi melalui media, b kesesuaian antara desain
media dengan tingkat berpikir siswa, c kemudahan menggunakan media. Hasil validasi ahli media terhadap hasil
pengembangan dilihat dari aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran dengan media pembelajaran dapat dilihat pada tabel
di bawah ini: Tabel 4.3 penilaian media pembelajaran aspek kemudahan
siswa menyerap pelajaran oleh ahli media
Aspek Pertanyaan
Skor
Kemudahan siswa
menyerap pelajaran
sesuai dengan media pembelajaran
a. Kemudahan
siswa memahami materi melalui
media 4
b. Kesesuian
antara desain
media dengan
tingkat berpikir siswa
4
c. Kemudahan menggunakan
media 4
Tabel 4.4 distribusi frekuensi penilaian aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran sesuai dengan media pembelajaran oleh
ahli media
Kriteria Frekuensi
Persentase
Sangat baik 3
100 Baik
Cukup Kurang
Jumlah 3
100
Rata-rata 4
Untuk lebih jelas mengenai tabel distribusi frekuensi penilaian aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran sesuai dengan media
pembelajaran oleh ahli media dapat dilihat pada diagram 4.2 berikut:
20 40
60 80
100 120
Sangat baik Baik
Cukup Kurang
Frekuensi Persentase
Diagram 4.2 penilaian aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran sesuai media pembelajaran oleh ahli media
2. Ahli Materi
a. Profil
1 Nama
: Cintika Yorinda Sebtalesy, S. ST, M. Kes
2 TTL
: Madiun, 9 Desember 1989 3
Alamat :Ds. Purworejo RT. 01 RW.01, Kec. Geger, Madiun
4 Validasi : bahan ajar, isi materi, dan multimedia
b. Saran dan revisi
Ahli materi memberikan saran antara lain memberikan identitas pembuat media di depan halaman multimedia sebelum
masuk ke dalam materi dan menambahkan gambar sesuai dengan materi agar siswa mudah memahami.
c. Validasi materi
1 Aspek kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Penilaian dari ahli materi meliputi aspek – aspek yang
berkaitan dengan materi di dalam multimedia interaktif pendidikan kesehatan reprduksi ini, dimana ahli materi telah
memberikan skor untuk multimedia yang diberikan peneliti, berikut aspek dan skor ahli materi sebagai pedoman perbaikan
untuk multimedia interaktif yang sedang dikembangkan oleh peneliti.
Tabel 4.5 Hasil Penilaian Aspek Kesesuaian dengan Tujuan Pembelajaran oleh Ahli Materi
Aspek Pertanyaan
Skor
Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran a.
Kesesuaian dengan
modul 4
b. Kesesuaian
dengan tujuan pembelajaran
4
c. Relevansi
dengan kemampuan siswa
4
d. Kejelasan
topik pembelajaran
3
e. Keruntutan materi
4 f.
Cakupan materi yang tepat
4
g. Ketuntasan materi
4 h.
Relevansi gambar dengan materi
3
Hasil validasi ahli materi terhadap multimedia pembelajaran dilihat dari aspek kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.6 Distribusi frekuensi penilaian aspek kesesuaian dengan tujuan pembelajaran oleh ahli materi
Kriteria Frekuensi
Persentase
Sangat baik 6
75 Baik
2 25
Cukup Kurang
Jumlah 8
100 Rata-rata
3,75
Untuk lebih jelas mengenai tabel distribusi frekuensi penilaian aspek kesesuaian dengan tujuan pembelajaran oleh ahli materi dapat dilihat pada
diagram berikut:
10 20
30 40
50 60
70 80
Sangat baik Baik
Cukup Kurang
Frekuensi Persentase
Diagram 4.3 penilaian aspek kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Tabel 4.6 merupakan tabel distribusi frekuensi penilaian aspek
kesesuaian dengan tujuan pembelajaran oleh ahli materi. Dalam tabel tersebut terdapat kriteria penilaian yaitu sangat baik, baik, cukup, dan
kurang. Aspek kesesuaian dengan tujuan pembelajaran memuat
delapan butir penilaian. Enam butir dinilai 4 sangat baik dan dua butir dinilai 3 baik oleh ahli materi.
Berdasarkan tabel 4.6 dan diagram 4.3, yang disajikan dalam
multimedia pembelajaran, 75 dinyatakan sangat baik dan 25 dinilai baik dengan skor rata-rata 3,75. Jika dikonversikan dalam tabel
skala 4 termasuk dalam kategori sangat baik. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran hasil pengembangan dianggap layak oleh ahli materi untuk digunakan sebagai media
pembelajaran kesehatan reproduksi remaja dilihat dari aspek kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
2 Aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran sesuai dengan
multimedia pembelajaran Penilaian dari ahli materi meliputi aspek-aspek yang berkaitan
dengan materi di dalam multimedia pembelajaran kesehatan reproduksi remaja. Aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran
sesuai dengan multimedia pembelajaran terdiri dari 3 butir. Berikut penilaian ahli materi terhadap aspek kemudahan siswa menyerap
pelajaran sesuai dengan multimedia pembelajaran: Tabel 4.7 hasil penilaian aspek kemudahan siswa menyerap
pelajaran sesuai dengan multimedia pembelajaran
Aspek Pertanyaan
Skor
Kemudahan siswa menyerap pelajaran
sesuai dengan
multimedia pembelajaran a.
Kemudahan siswa
menyerap materi
melalui media 4
b. Kesesuian
antara desain media dengan
tingkat berpikir siswa 4
c. Kemudahan
menggunakan media 4
Hasil validasi ahli materi terhadap multimedia pembelajaran aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran sesuai dengan multimedia
pembelajaran dapat dilihat dari tabel di bawah ini: Tabel 4.8 distribusi penilaian aspek kemudahan siswa menyerap
pelajaran sesuai dengan multimedia pembelajaran oleh ahli materi
Kriteria Frekuensi
Persentase
Sangat baik 3
100 Baik
Cukup Kurang
Jumlah 3
100 Rata-rata
4
Untuk lebih jelas mengenai tabel distribusi frekuensi penilaian aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran sesuai dengan
multimedia pembelajaran oleh ahli materi dapat dilihat pada diagram berikut:
20 40
60 80
100 120
Sangat baik Baik
Cukup Kurang
Frekuensi Persentase
Diagram 4.4 penilaian aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran sesuai dengan multimedia pembelajaran oleh ahli materi
Tabel 4.8 merupakan tabel distribusi frekuensi penilaian aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran sesuai dengan multimedia
pembelajaran oleh ahli materi. Dalam taebl tersebut terdapat empat kriteria penilaian yaitu sangat baik, baik, cukup, dan kurang. Aspek
kesesuaian dengan materi memuat tiga butir penilaian. Tiga butir penilaian tersebut dinilai sangat baik pleh ahli materi.
Berdasarkan tabel 4.8 dan diagram 4.4 di atas, dapat diketahui bahwa yang disajikan dalam multimedia pembelajaran 100
dinilai sangat baik, dengan skor rata-rata 4. Jika dikonversikan pada tabel skala 4, termasuk dalam kategori sangat baik. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran hasil pengembangan dianggap layak oleh ahli materi untuk digunakan
sebagai media pembelajaran kesehatan reproduksi remaja dilihat dari aspek kemudahan siswa menyerap pelajaran.
D. UJI COBA MULTIMEDIA PEMBELAJARAN
