Melalui pendekatan kualitatif dalam bentuk studi kasus ingin diungkapkan pula bagaimana cara, metode atau strategi yang ditempuh
oleh guru untuk menciptakan dan meningkatkan aktivitas dan kreativitas siswa, disiplin belajar siswa, dan motivasi belajar siswa
dalam pembelajaran matematika di Madrasah Tsanawiyah Negeri Winong Pati. Ingin diungkapkan pula faktor-faktor pendukung dan
kendala bagi upaya peningkatan kualitas pembelajaran matematika.
3.2 Pemilihan dan Penentuan Lokasi Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di lembaga pendidikan Islam yaitu di Madrasah Tsanawiyah Negeri Winong Pati. Secara
kelembagaan Madrasah Tsanawiyah Negeri Winong Pati diselenggarakan Depag. Lembaga ini memiliki visi menjadi sarana
terwujudnya sumber daya manusia Indonesia yang beriman, bertaqwa dan berilmu yang siap melakukan transformasi sosial. Untuk
mewujudkan visi itu lembaga ini telah memiliki misi dan program yang telah ditetapkan dan menjadi orientasi dalam menyelenggarakan
pendidikan, serta menjadi pedoman dalam proses pembelajaran. Madrasah Tsanawiyah Negeri Winong Pati juga merasa
terpanggil untuk turut serta mencerdaskan kehidupan bangsa. Sebagaimana keberadaan madrasah pada umumnya, Madrasah
Tsanawiyah Negeri Winong Pati berada di daerah yaitu Kabupaten Pati Jawa Tengah. Pada umumnya siswa berasal dari keluarga menengah ke
bawah. Madrasah pada umumnya akrab dengan masyarakat yang kurang
beruntung, dihadapkan dengan dana, sarana dan prasarana yang seadanya. Ruang kelas yang kurang memadai, laboratorium dan
perpustakaan yang tidak tersedia, kesejahteraan guru yang minimal merupakan problem besar yang melengkapi kondisi madrasah. Kondisi
ini juga dihadapi oleh Madrasah Tsanawiyah Negeri Winong Pati. Adapun dasar pertimbangan Madrasah Tsanawiyah Negeri
Winong Pati dijadikan lokasi penelitian adalah sebagai berikut: 3.2.1
Dengan segala keterbatasan yang ada Madrasah Tsanawiyah Negeri Winong Pati terus berkomitmen untuk memberikan layanan pendidikan
yang bermutu, sesuai dengan dinamika, tuntutan dan perkembangan pendidikan nasional. Komitmen itu dipahami sebagai upaya ikut ambil
bagian dalam pencerdasan bangsa. Komitmen itu diwujudkan dengan tindakan kongkrit seperti mendorong para guru studi lanjut, saat ini ada
3 orang sedang mengikuti pendidikan S2. Upaya yang lain, seperti pembinaan profesi secara rutin melalui kegiatan Forum Kajian
Pendidikan setiap satu bulan sekali, mengikutsertakan guru-guru dalam kegiatan MGMP di tingkat kabupaten, mengirimkan gurupegawai untuk
mengikuti pelatihanseminarworkshop, dan mengadakan penyegaran metodologi pengajaran.
3.2.2 Mata pelajaran matematika yang sangat berguna sebagai salah satu
sarana untuk mengembangkan kecakapan akademis, sering dianggap sebagai “momok” oleh sebagian besar siswa. Pembelajaran matematika
itu sulit, jamnya terlalu banyak, dan akhirnya menakutkan. Fenomena
ini tidak jauh dari yang dinyatakan oleh Jaworski bahwa penyelenggaraan pembelajaran matematika tidaklah mudah karena fakta
menunjukkan bahwa para siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari matematika BNSP dan Direkturat Pembinaan SMP, 2006.
Keadaan ini tidak menguntungkan, apalagi bagi Madrasah Tsanawiyah, yang dianggap bahwa Madrasah Tsanawiyah berbeda dengan Sekolah
Menengah Pertama. Dianggap bahwa Madrasah Tsanawiyah lebih kental dengan nuansa agama, maka matematika kalau boleh “dihindari”.
3.2.3 Kendati mata pelajaran matematika sering dinaggap momok bagi
sebagian besar siswa, namun rata-rata nilai ujian nasional dalam lima tahun terakhir, dari tahun ke tahun terus meningkat. Bahkan untuk
tahun terakhir peningkatan nilai rata-rata paling tinggi yaitu 8,33, melampaui pelajaran bahasa Indonesia yang mencapai 7,84 dan bahasa
Inggris yang mencapai 7,19.
3.3 Pemilihan Informan
