Pemodelan Fasilitator Berperan Menjadi Guru dan Peserta Menjadi Siswa Dimulai

60 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Matematika dalam Kehidupan UNIT 3A Paket Nasi Kotak ‘Bokasa Katering’ Gambar dari: http:catering.co.id Paket Nasi Kotak ‘Jogja Katering’ Gambar dari: http:jogjacatering.blogspot.comppage-1.html 61 Matematika dalam Kehidupan UNIT 3A Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Informasi Tambahan 3A3 Prinsip Pembelajaran yang Melibatkan Berbagai Konsep Matematika untuk Guru Pada saat belajar mengenai matematika dalam kehidupan, siswa bisa bekerja secara individu, berpasangan, atau berkelompok. Bagaimanapun cara mereka belajar, guru, dalam hal ini berperan sebagai fasilitator, harus bisa mendesain pembelajaran yang dapat mengeksplorasi kreativitas siswa. Dalam pembelajaran tersebut, hampir dapat dipastikan bahwa usaha untuk memecahkan masalah proyek tersebut menggunakan aplikasi dari lebih dari satu konsep. Peran guru dalam pembelajaran yang melibatkan lebih dari satu konsep adalah sebagai fasilitator, yaitu membimbing siswa untuk menggunakan berbagai sumber, menerapkan strategi belajar yang menyenangkan dan memotivasi, dan mengeksplorasi konten sedalam-dalamnya. Dalam pelaksanaannya, ada 9 prinsip pembelajaran yang melibatkan lebih dari satu konsep, yaitu: 1. Fasilitator menentukan masalah berdasarn tingkatan siswa. 2. Siswa menentukan peran mereka dalam masalah tersebut, misalnya sebagai panitia penyelenggara dan sebagainya. 3. Siswa berdiskusi dan mengumpulkan informasi awal dari masalah mereka. 4. Fasilitator dan siswa bernegosiasi tentang kriteria keberhasilan proyek 5. Siswa mengidentifikasi masalah dengan mengumpulkan informasi konsep-konsep matematika yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah. 6. Siswa menyelesaikan masalah mereka. 7. Siswa mempersiapkan diri untuk mempresentasikan proyek mereka. 8. Siswa mempresentasikan proyek mereka. 9. Siswa menuliskan laporan kerja individu dan melihat kembali kriteria keberhasilan proyek berdasarkan prinsip ke-4. diadaptasi dari Andi Stix dan Frank Hrbek. 2006. Teachers as Classroom Coaches, Chapter 11. The Nine Steps of Project-Based Learning, diperoleh dari http:www.ascd.orgpublicationsbooks106031chaptersThe_Nine_Steps_of_Project- Based_Learning.aspx Gambar dari: http:asiasociety.orgfilesPBL.png 62 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Matematika dalam Kehidupan UNIT 3A MATERI PRESENTASI UNIT 3A 63 Matematika dalam Kehidupan UNIT 3A Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III 64 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Matematika dalam Kehidupan UNIT 3A 38 Keterampilan Informasi – Bahasa Indonesia UNIT 3B Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III UNIT 3B KETERAMPILAN INFORMASI BAHASA INDONESIA