Tujuan Pembelajaran Matematika Kajian Teori

14 c. Sifat emosional Mulai timbul pertentangan antara norma kelompok dan orang dewasa. Oleh karena itu guru harus melibatkan siswa dalam kelas. d. Sifat mental Mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi, lebih kritis, percaya diri tinggi, ingin lebih bebas. Namun dalam pembelajaran guru tetap memberikan arahan dan perlu menghargai pengetahuan matematis siswa. Berdasarkan beberapa sifat atau karakter anak usia SD kelas V di atas yaitu mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi, ingin bebas, senang berkelompok maka pembelajaran matematika hendaknya dirancang dengan memperhatikan kebutuhan siswa tersebut. Dengan pembelajaran matematika realistik maka pembelajaran yang terjadi akan lebih sesuai karena siswa diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi dirinya dalam bermatematisasi. Selain itu siswa juga diberikan ruang untuk berdiskusi, bernegosiasi dengan siswa lain atau bahkan dengan guru. Secara bersama-sama mereka menemukan konsep yang formal mengenai pengetahuan matematika. Konsep formal yang telah ditemukan ini dapat digunakan untuk memecahkan masalah yang serupa atau yang menyangkut bidang ilmu lain. 15

5. Tinjauan tentang Pembelajaran Matematika Realistik

a. Pengertian Pembelajaran Matematika Realistik

Pembelajaran matematika realistik adalah padanan Realistic Mathematics Education RME, sebuah pendekatan pembelajaran matematika yang dikembangkan Freudenthal di Belanda. Pembelajaran matematika realistik dikembangkan berdasar pandangan Freudenthal yang menyatakan matematika sebagai suatu aktivitas. Lebih lanjut Gravemeijer Rozani:2010 menjelaskan bahwa yang dapat digolongkan sebagai aktivitas tersebut meliputi aktivitas pemecahan masalah, mencari masalah dan mengorganisasi pokok persoalan. Menurut Freudenthal aktivitas-aktivitas itu disebut matematisasi. Matematisasi terdiri dari dua macam yaitu matematisasi horisontal dan vertikal. Matematisasi horisontal yaitu proses transformasi masalah nyatasehari-hari ke dalam bentuk simbol. Sedangkan matematisasi vertikal merupakan proses yang terjadi dalam lingkup simbol matematika itu sendiri. b. Karakteristik Pembelajaran Matematika Realistik Menurut Gravejeimer Tarigan, 2006:6 pembelajaran matematika realistik mempunyai 5 karakteristik yaitu: 1 Penggunaan konteks yaitu proses pembelajaran diawali dengan keterlibatan siswa dalam pemecahan masalah