65
Berdasarkan Tabel 4.3, kualitas teknis yang disajikan oleh program pembelajaran ini rata-rata memiliki kualitas kelayakan dengan kriteria “baik“ dengan
nilai £ rata rata sebesar 4,13. Responden menilai bahwa perintah-perintah di dalam
program bersifat sederhana dan mudah dioperasikan, ditunjukkan dengan kualitas kelayakan “baik”. Sedangkan skor tertinggi terdapat pada pernyataan bahwa program
dapat dimulai dengan mudah. Tabel 4.4 Kelayakan Program MPI
No Kriteria Penilaian £ rata rata
Kategori 1 Aspek
pendidikan 4.10
baik 2 Aspek
tampilan program 4.07
baik 3 Aspek
kualitas teknis
3.97 baik
Skor angket rata-rata 3.98
baik Tabel 4.4 menunjukkan kriteria kelayakan program MPI Fisika Topik
Polarisasi Cahaya. Tabel tersebut menunjukkan bahwa program multimedia mendapatkan penilaian “baik” oleh responden terkait aspek pendidikan, tampilan
program dan kualitas teknis. Program MPI dapat dikatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran.
4.4 Pembahasan
4.4.1 Pengembangan Program MPI Fisika Topik Polarisasi Cahaya
Pengembangan program MPI Fisika Topik Polarisasi Cahaya bukan tanpa kesulitan. Kesulitan terjadi saat penentuan tujuan pembelajaran dengan matriks P-C.
Pengembang program terlebih dahulu harus merumuskan kemampuan performance yang harus dikuasai siswa terhadap materi pembelajaran content yang akan
disajikan dengan multimedia. Tujuan pembelajaran juga mengandung deskripsi tentang sarana penunjang yang merupakan konsep yang harus dikuasai untuk dapat
mencapai tujuan pembelajaran. Upaya menselaraskan Performance-Content dan sarana penunjang tujuan pembelajaran bukan perkara mudah. Kesulitan juga terjadi
66
saat perumusan GBIM. Pengembang program menentukan dan menjabarkan konten materi pembelajaran, prasyarat, dan juga media yang tentu harus relevan dengan
materi. Ketiga komponen tersebut harus relevan dengan tujuan pembelajaran dan sesuai dengan kemampuan siswa. Ketiga komponen harus saling mendukung dalam
memfasilitasi siswa mencapai tujuan pembelajaran. Permasalahan - permasalahan tersebut disiasati dengan melakukan studi pustaka terhadap buku pelajaran fisika
maupun buku-buku lain yang relevan sehingga pengembang program memperoleh gambaran sajian materi yang akan dimuat dalam program.
Setelah GBIM selesai dibuat, pengembang menjabarkan GBIM tersebut dalam bentuk Jabaran Materi JM, selanjutnya baru bisa dilakukan penulisan naskah.
Naskah ditulis dengan kalimat yang mudah dipahami oleh siswa. Oleh karena itu, teks di dalam multimedia dibuat ringkas dan memuat istilah –istilah yang lazim
digunakan. Kegiatan script conference juga menghambat kelancaran pengembangan
program. Konten animasi, desain dan lay-out program kadang belum tentu dapat direalisasikan secara optimal oleh programmer seperti apa yang diinginkan
pengembang. Oleh karena itu, pengembang melakukan monitoring secara kontinu terhadap kegiatan programming yang dilakukan oleh programmer. Perekaman audio
juga belum mampu menghasilkan kualitas narasi yang jernih dikarenakan kualitas hardware yang kurang memadai. Pengembang tidak memiliki fasilitas untuk
melakukan perekaman video demonstrasi terkait ketidaktersediaan alat dan bahan percobaan maupun sarana perekaman. Untuk mengatasi hal ini, pengembang
berusaha mendapatkan video demonstrasi di internet. Video demonstrasi kemudian di
67
dubbing dengan bahasa tutur Bahasa Indonesia. Programmer harus menyesuaikan gerak bibir dengan suara yang disisipkan ke dalam video.
4.4.2 Uji Kelayakan Program MPI Fisika Topik Polarisasi Cahaya
