pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk inkuiri
dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan.
Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. Di tingkat SDMI diharapkan ada penekanan pembelajaran
Salingtemas Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan
konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana. Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah scientific
inquiry untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh
karena itu pembelajaran IPA di SDMI menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan
proses dan sikap ilmiah.
2.1.5.2 Karakteristik IPA
Harlen dalam Patta Bundu 2008:10 mengemukakan tiga karakteristik utama sains diantaranya:
1. Memandang bahwa setiap orang mempunyai kewenangan untuk menguji
validitas kesahihan prinsip dari teori ilmiah. Meskipun kelihatannya logis dan dapat dijelaskan secara hipotesis, teori dan prinsip hanya berguna jika
sesuai dengan kenyataan yang ada. 2.
Memberi pengertian adanya hubungan antara fakta-fakta yang diobservasi yang memungkinkan penyusunan prediksi sebelum sampai pada
kesimpulan. 3.
Memberi makna bahwa teori sains bukanlah kebenaran yang akhir tetapi akan berubah atas dasar perangkat pendukung teori tersebut. Hal ini
memberi penekanan pada kreativitas dan gagasan tentang perubahan yang
telah lalu dan kemungkinan perubahan di masa depan, serta pengertian tentang perubahan itu sendiri.
2.1.5.3 Tujuan IPA
Permendiknas No.22 tahun 2006 tentang Standar Isi, Mata Pelajaran IPA di SD bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasar-kan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya 2.
Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang ber-manfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang
adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat
4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, me-
mecahkan masalah dan membuat keputusan 5.
Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam
6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya
sebagai salah satu ciptaan Tuhan 7.
Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMPMTs.
2.1.5.4 Ruang Lingkup IPA
Ruang Lingkup bahan kajian IPA untuk SD meliputi aspek-aspek berikut. 1.
Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan
2. Bendamateri, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas
3. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik,
cahaya dan pesawat sederhana 4.
Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya.
Sesuai dengan jabaran di atas makan pembelajaran IPA harus dibuat dengan menarik dan mendukung siswa dalam memahami materi. Maka dari itu perlu
diperhatikan karakteristik siswa SD demi terciptanya pembelajaran IPA yang mempermudah siswa memahami materi dan tidak membosankan.
2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan
Hasil penelitian yang relevan atau hampir sama dengan penelitian ini yaitu: “Pengembangan Media Komik Melalui Metode Talking Stick Pada Siswa Kelas 4
Sd Semester II Tahun Ajaran 20142015 ” oleh Winarni pada tahun 2015.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan diketahui bahwa ditinjau dari aspek tampilan, media pembelajaran yang dikembangkan dinilai “Sangat Baik”. Kualitas
media yang dikembangkan menurut ahli materi dinilai “Baik”. Penggunaan media
komik pendidikan mempunyai dampak positif terhadap ketuntasan belajar siswa. Dari 16 siswa yang telah mengikuti uji coba kelompok kecil terdapat 3 siswa yang
tidak tuntas belajar dan 13 siswa 81,25 yang tuntas belajar. Ketuntasan belajar ini tergolong “Sangat baik”. Kemudian pada uji coba lapangan yang melibatkan
22 siswa, terdapat 5 siswa yang tidak tuntas belajarnya dan 5 siswa 77,27 yang tuntas belajar. Ketuntasan belajar ini tergolong “Baik”.
Penelitian sejenis dilakukan oleh Sugito pada tahun 2012 dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Komik Sains Terhadap Hasil Belajar
IPA Siswa Kelas V Semester II Tahun Pelajaran 20112012 SDN Watuagung 01 ”.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti diperoleh kesimpulan bahwa Penggunaan media pembelajaran komik sains berpengaruh terhadap hasil
belajar IPA siswa kelas V di SDN Watuagung 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang terbukti dengan nilai rata-rata penggunaan media
pembelajaran Komik Sains mencapai hasil 86.18 sedangkan rata-rata penggunaan metode pembelajaran konvensional mencapai hasil 72,52. Terdapat
perbedaan hasil belajar pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pokok bahasan mendeskrifsikan sifat-sifat cahaya. Hal tersebut membuktikan bahwa dengan
penggunaan media pembelajaran, khususnya media pembelajaran komik sains dalam penelitian ini dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Penelitian sejenis dilakukan Otha Supa 2012 dengan judul “Pembuatan
Komik Fisika Tentang kemagnetan sebagai media pembelajaran ”. Berdasarkan
penelitian yang dilakukan diketahui bahwa pembelajaran menggunakan komik
