背景 基礎的 理論 研究 方法 EFEKTIVITAS METODE LANGSUNG DENGAN MEDIA PICTURE POWER POINT DALAM PEMBELAJARAN POLA KALIMAT

xvii 日本語 文型 学習 ける Picture Power Point ベタ゛゚ 直接法 効果 ゜ォ •ケモケゾ゛ボゾ゛•コプゾ゛ボニ キーワーチ：効果的 直接法 Picture Power Point ベタ゛゚ 文型

1. 背景

日本語 学習 特 文型 学習 基本的 物 いる 文型 聴く 話 書く 四 能力 重要 役割を い る 文型 能力 よ 文章や会話を理解 り いい い を 出 り る る クンガュグョ第１国立高校生 対 ゜ンタニポー 結果 よ 観察 書く 問題 ある そ 原因 日本語 文型 構造 ゜ンチヅク゚語 文型 構造 異 る ら ある それ け く, 日本語 ゜ンチヅク゚語 句 構造 う クンガュグョ第１国立高 校 X 生 日本語を使 いる時 よく日本語 文型 区を゜ンチヅ ク゚語 使 いる 教師 文型 句を教える時 よく゜ンチヅク゚ 語 訳 いる ら ある それ 日本語 学習 日本語 影響 強い 思う そ 問題を解決 る 適 教授法 必要 ある 例え Picture Power Point ベタ゛゚ 直接法を組 合わせる ある 組 合わせを使用 る理由 現実 状況 絵 ある 生徒 xviii 直接法を使用 簡単 授業を理解 るよう いる ある ら 面白い絵 音 ある 生徒 学習 注意 る そ れ 著者 日本語 文型 学習 ける Picture Power Point ベタ ゛゚ 直接法 効果 いう論文 ゾーマを選ん

2. 基礎的 理論

a. 外国語教授法 Danasasmita2009:26 よ 教授法 学習 目標を 成 る るよう 学習 教材を提示 る方法 ら Sudjana2009:76 よ 指導方法Teaching Method 学習 生徒 関係を行う 教師 る方法 明 基 い 教授法 学習 目標を 成 る るよう 学習 生徒 関係を行う 教師 る方法 結論付 けられる b. 直接法 Danasasmita2009:30 よ 直接法を使用 る学習 活動 母国語を使用 い い 語彙 文型 絵 実物を使用 教え られ いる xix ら 直接法 Tarigan1989:100 よ 方法 使用 れる 言語 目標言語 ある 翻訳を使用 る いけ い 生徒 目標言語 意味を準備 る る 文型 誘導的 教え れる 方法 目的 生徒 学習 初 ら目標 言語 考える を勉強 明 基 い 直接法 目標言語を使用 語彙 文 型 絵 実物を使用 教えられ いる 結論付けられる c. 外国語 教具 教具 視聴覚教材を呼 れる Danasasmita 2009:120 よ 教具 生徒 知識 技能 態度を け る 条件を作成 る る各人 材料や機器 ある それ 実際 教師 教科書 学校環境 教具 ある ら Soeparno 1988:1 よ ベタ゛゚ 教師 ら 生徒 情報を伝える 導管 使用 れるツーャ 明 基 い 教具 教師 ら生徒 情報を伝える 導管 使用 れる各人 材料や機器 ある 結論付け られる xx d. 外国語 教具 Picture Power Point Power Point Daryanto 2010:163 よ Microsoft Office 呼 れる゚プモォー クョン プュエメヘを持 いる Microsoft 会社 開発 れ プヤゴンゾークョンを る 使用 れるカンヌポータ プュエメヘ ある ら Ryo2010:43 よ Power Point 面白い絵 音 あるプヤゴンゾークョン ケメ゜チを設計 る 使用 れ る Microsoft Profesional 特別 プュエメヘ ある 明 基 い Power Point 面白い絵 音 プヤゴン ゾークョン ケメ゜チを設計 る 使用 れる特別 プュエメ ヘ ある 結論付けられる e.文型 Iwabuchi 2005:243 よ 文型 言葉を 使用 文 を形成 る 使用 れる特定 パターン ある 文 いく 要素 ある 主語 述語 対象 補充 ある ら Tarigan 1990:2 よ 文法 教科書 るよう sintaksis morfologi 使 特 文 構造 い 学習 xxi 明 基 い 文型 教科書 るよう sintaksis morfologi 使 特 主語 述語 対象 補充 ある, 言葉 を使用 文を形成 る 使用 れる特定 パターン い 学習結論付けられる

3. 研究 方法

a. 研究 ゚プューチ 本研究 実験的 研究 行われ タギ゜ン研究 比較 タ ギ゜ン ある 実験的 ェメケ カンダューャェメケを使用 る b. 被験者 キンプャ 被験者 クンガュグョ第１国立高校 10 生 べ 生徒 あ る キンプャ X2 X3 生徒 協力 る c. タータ収集 タータを集 る 方法を使用 それ 文献 法やゾケダ法や観察法 ある 1 文献法 生徒 関 るいろいろ 資料を調べる 使われ 2 ゾケダ法 xxii 本研究 生徒 Picture Power Point ベタ゛゚ 直接法 を使用 教えられ 文型 習得 タータを得る ゾケ ダ法を使 ゾケダ 1 回行われ それ 実験 行われ あ 実験ェメケ カンダューャェメケ え 3観察法 観察法 目的 実験的 ェメケ カンダューャェメケ よう 学習 プュコケを知る 使用 れる方法 ベタ゛ ゚ 過剰 足 何 ある を知る d. 妥当性 信頼性 1 妥当性 本研究 妥当性 内容的妥当性を使用 ゾケダ 内容 クンガュグョ第１国立高校 使われる くら１ いう本 を参照 使われ 教材 くら１ 第 3 章や第 章や第 章 ある 2 信頼性 本研究 え ゾケダ 信頼性 ある う を知る 2013 1 月 28 日 13 人 X1 生徒 協力 ゾケダを 試 xxiii e. タータ 集 研究 実験 3 回行 それ ら実験 行われ あ 2013 2 月 7 日 X2 X3 生徒 事後ゾケダを行

4. タータ 析