puisi, materi yang diberikan guru SM dalam puisi ini masih minim sekali, siswa menginginkan materi dari buku-buku yang lain bukan dari buku teks atau buku
pendamping. Karena siswa sangat antusias sekali dalam pembelajarannya, maka tugas-tugas yang diberikan guru cepat sekali selesai dan siswa merasa jenuh
karena tidak ada lagi bacaan puisi yang lain.CLHP No 12 Selain hambatan-hambatan yang muncul di atas, guru SM juga dituntut
untuk mengatasi aspek dalam pembelajaran apresiasi puisi, yang berupa empat aspek kemampuan berbahasa Indonesia yaitu: mendengarkan, berbicara,
membaca, dan menulis yang sesuai dengan kurikulum, dimana keempat aspek tersebut harus tercapai secara optimal, dan khususnya pembelajaran apresiasi
puisi. Dalam pembelajaran guru banyak menggunakan metode ceramah daripada diskusi atau demonstrasi, sehingga siswa merasa jenuh dengan pembelajaran
apresiasi puisi. Guru SM dalam pembelajarannya menampilkan beberapa puisi
yang sudah jadi untuk dibuat pemenggalan dan satu puisi yang belum selesai
penulisannya untuk dilanjutkan siswa.CLHP No.13
3. Usaha Guru untuk Mengatasi Hambatan-hambatan Pembelajaran Apresiasi Puisi
Guru SM dalam mengatasi hambatan-hambatan menggunakan langkah-
langkah sebagai berikut : Dalam mengatasi hambatan yang berupa media, guru berusaha menulis
puisi dan langkah-langkah dalam pembelajaran apresiasi puisi dipapan tulis yang ditulis besar sehingga terbaca siswa satu kelas. Guru juga memberikan warna
yang berbeda pada setiap langkah atau syair pada puisi, seperti yang disampaikan guru SM saat wawancara sebagai berikut.
“ Benar Bu, sekolah kami kurang sekali media pembelajaran, terutama media elektronika sehingga kami terpaksa menggunakan tulisan tangan
yang kami buat sendiri, ya meski tulisannya tidak begitu baik tapi cukup untuk menjelaskan pada siswa.”Ini belum pelajaran yang lain Bu, coba
kalau sehari kita butuh media tiga ya harus kita buat tiga . “CLHW No.09:10
Dalam menghadapi hambatan yang berhubungan dengan media atau sarana dan prasarana, guru mengadakan pendekatan dengan kepala sekolah dan
komite sekolah supaya diadakan sarana dan prasarana agar dalam pembelajaran apresiasi puisi dapat berhasil baik. Dalam KTSP peranan komite sekolah juga
sangat mendukung sekali, karena KTSP dikembangkan sekolah dan komite sesuai dengan kondisi sekolah, potensi, dan karakter, serta sosial budaya
masyarakat setempat dan peserta didik sehingga tanggung jawab sepenuhnya atas keberhasilan sekolah. Dengan demikian peranan komite dan masyarakat sangat
mendukung sekali untuk keberhasilan sekolah. Kemudian untuk menghadapi hambatan buku-buku pendamping guru SM
menyuruh siswa untuk mencari puisi – puisi yang ada dalam majalah Bobo atau buku sumber lain yang ada puisinya, siswa disuruh menulis atau menyalin puisi
tersebut kedalam buku dan ditulis yang bagus.Untuk terbatasnya waktu dalam pembelajaran puisi guru SM sering menggunakan waktu pembiasaan diri setiap
hari sabtu untuk memberikan penilaian apresiasi puisi.CLHW No.09: Karena waktu pembelajaran apresiasi puisi sangat sedikit sekali sedangkan siswa kelas V
ada 46 siswa, sehingga membutuhkan waktu yang banyak untuk melaksanakan penilaian apresiasi puisi yang apresiasif.
C. Pembahasan
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan
pendidikan dan peserta didik. Prinsip yang mendasari lahirnya kurikulum 2006 atau yang disebut KTSP adalah landasan yuridis, empiris, dan teortis. Landasan
pengembangan yang digunakan sebagai dasar kebijakan-kebijakan tersebut tertuang dalam 1 UUD 1945 beserta pembahasannya, 2 Tap MPR No. IV
MPR 1999 tentang GBHN, 3 UU No 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional 4 Peraturan Pemerintah No, 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
5 Pendidikan No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi, 6 Permendikanas No. 23 Tahun 2996 tentang standar kompetensi lulusan dan 7 Permendiknas No, 24
tahun 2006 tentang pelaksanaan Permendiknas no. 22 dan 23. KTSP disusun dan dikembangkan berdasarkan Undang-undang No. 20
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan nasional pasal 36 ayat 1 dan 2 sebagai berikut :
1. Pengembangan Kurikulum mengacu pada Standar nasional Pendidikan untuk
mewujudkan Tujuan Pendidikan Nasional. 2.
Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversivikasikan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan
peserta didik.
