1. Home
  2. Lainnya

Rumusan Masalah PENGARUH ACCELERATED LEARNING CYCLE TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAM : Studi Kuasi-Eksperimen Pada Salah Satu Smp Negeri Di Pekanbaru.

10 Sindi Amelia, 2012 Pengaruh Accelerated Learning Cycle Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Koneksi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertam : Studi Kuasi-Eksperimen Pada Salah Satu Smp Negeri Di Pekanbaru Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu bermakna dan mengedepankan munculnya emosi positif siswa dimana siswa belajar dengan aktif, gesit, penuh gairah, enjoy, dan tidak tertekan. Accelerated Learning Cycle terdiri dari lima fase pembelajaran, yakni; Learner Preparation Phase Fase Persiapan Siswa, Connection Phase Fase Koneksi, Creative Presentation Phase Fase Penyajian Kreatif, Activation Phase Fase Aktivasi, dan Integration Phase Fase Integasi Kinard, Karen dan Mary Parker, 2007. Pembelajaran ini juga dapat mengoptimalkan pada peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa, hal ini dikarenakan koneksi matematis dapat dikembangkan secara fokus pada tahapan kedua pembelajaran ini, yakni Connection Phase Fase Koneksi. Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Accelerated Learning Cycle terhadap Kemampuan Peme cahan Masalah dan Koneksi Matematis Siswa”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, masalah utama yang dikaji dalam penelitian ini adalah melihat pengaruh Accelerated Learning Cycle terhadap kemampuan pemecahan masalah dan koneksi matematis siswa, yang dibandingkan dengan pengaruh pembelajaran konvensional yang menggunakan metode ceramah terhadap kemampuan yang sama, yakni kemampuan pemecahan masalah dan koneksi matematis siswa. 11 Sindi Amelia, 2012 Pengaruh Accelerated Learning Cycle Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Koneksi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertam : Studi Kuasi-Eksperimen Pada Salah Satu Smp Negeri Di Pekanbaru Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Penemuan akan dipandu dengan mengikuti pertanyaan berikut ini sebagai rumusan masalah penelitian: B.1. Apakah siswa yang memperoleh pembelajaran Accelerated Learning Cycle memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional, ditinjau dari: a keseluruhan siswa?; dan b kemampuan awal matematis? B.2. Apakah kemampuan pemecahan masalah matematis siswa berbeda antar kemampuan awal matematis? B.3. Apakah terdapat pengaruh interaksi antara pembelajaran dan kemampuan awal matematis terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa? B.4. Apakah siswa yang memperoleh pembelajaran Accelerated Learning Cycle memiliki kemampuan koneksi matematis yang lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional, ditinjau dari: a keseluruhan siswa?; b kemampuan awal matematis? B.5. Apakah kemampuan koneksi matematis siswa berbeda antar kemampuan awal matematis? B.6. Apakah terdapat pengaruh interaksi antara pembelajaran dan kemampuan awal matematis terhadap kemampuan koneksi matematis siswa? B.7. Apakah siswa memiliki sikap positif terhadap matematika, pembelajaran Accelerated Learning Cycle, dan soal? 12 Sindi Amelia, 2012 Pengaruh Accelerated Learning Cycle Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Koneksi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertam : Studi Kuasi-Eksperimen Pada Salah Satu Smp Negeri Di Pekanbaru Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

C. Tujuan Penelitian

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMP DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING : Studi Kuasi Eksperimen terhadap siswa salah satu SMP Negeri di Kota Bandung.

1 1 46

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) MELALUI METODE GUIDED DISCOVERY : Penelitian Eksperimen pada Kelas IX Salah Satu SMP di Kota Bandung.

1 2 56

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP : Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VIII pada Salah Satu SMP Di Kabupaten Bandung Barat.

1 4 29

Penerapan Accelerated Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Representasi Matematis Siswa SMP (Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VII Sebuah SMP Swasta di Bandung).

6 26 73

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MELALUI PENDEKATAN METAKOGNITIF: Penelitian Kuasi eksperimen pada Salah Satu SMP Negeri di Kota Medan.

0 0 46

PENGARUH PENERAPAN HYPNOTEACHING DALAM PROBLEM-BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN BERFIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA : Studi Kuasi-Eksperimen pada Siswa Salah Satu SMP Negeri di Bandung.

1 4 48

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KONEKSI MATEMATIS SISWA MELALUI PENDEKATAN PEMBELAJARAN VISUAL THINKING : Kuasi-Eksperimen pada Siswa Salah Satu MTs Negeri di Tembilahan.

1 4 42

PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN PROSES BERPIKIR REFLEKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA : Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa salah satu SMP Negeri di Kota Banda Aceh.

0 1 65

PENGARUH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BERPIKIR REFLEKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA :Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa salah satu SMP Negeri di Sungailiat.

0 0 53