Integrasi Keilmuan….( Nurlena Rifai, Fauzan, Wahdi Sayuti, Bahrissalim ) |29
Integrasi Keilmuan….( Nurlena Rifai, Fauzan, Wahdi Sayuti, Bahrissalim ) |29
menyangga pokok pohon, tetapi juga menyerap kandungan tanah bagi pertumbuhan dan perkembangan pohon. Menghendaki terbukanya dialog antara ilmu- ilmu dengan tetap menjadikan Al- al-Hadits sebagai pusat keilmuan. Kedua sumber ini menjiwai dan member inspirasi bagi
Integrasi keilmuan merupakan perpaduan 6. UIN Alauddin
antara ilmu-ilmu agama keislaman-dengan
ilmu-ilmu yang ada pada lapisan berikutnya, yaitu ilmu-ilmu keislaman klasik, ilmu alam,
ilmu-ilmu umum sains dan teknologi.
ilmu sosial, humaniora, serta ilmu-ilmu kontemporer.
Berdasarkan pada uraian konsep integrasi keilmuan di masing-masing UIN se-Indonesia
Implementasi Integrasi Keilmuan dalam
sebagaimana tertuang pada tabel 1, dapat
Kurikulum
dijelaskan bahwa secara substansial, konsep integrasi yang ditawarkan oleh masing-masing
pelaksanaan integrasi UIN sesungguhnya sama, yakni memadukan
Dalam
konteks
keilmuan dalam penyusunan kurikulum ini, ilmu-ilmu agama dan ilmu umum dan
masing-masing UIN memiliki dan menerapkan menghilangkan dikotomi antar dua keilmuan
kebijakan yang berbeda, bahkan ada beberapa tersebut. Namun demikian, dari keenam UIN
UIN yang belum merumuskannya sampai pada yang mengusung cita integrasi keilmuan ini,
kurikulum. Berikut nampak hanya 2 (dua) UIN yang sudah secara
tingkat
penyusunan
gambaran kebijakan dan strategi implementasi definitif merumuskan konsep integrasi keilmuan
integrasi keilmuan dalam penyusunan kurikulum dan disosialisasikan ke sivitas akademikanya,
di seluruh UIN se-Indonesia. yakni UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dan UIN
Maulana Malik Ibrahim Malang.
T abel 2. Kebijakan dan Strategi Implementasi Integrasi Keilmuan dalam Penyusunan Kurikulum di UIN se-Indonesia
No. Nama UIN
Kebijakan
Strategi Kebijakan dalam bidang kurikulum didasari pada a. Penyelarasan Kurikulum yang memuat
visi UIN Suska dalam mewujudkan universitas Islam
integrasi agama dan sains.
pengetahuan, teknologi dan seni secara integral di Pembentukan Badan Pengembangan dan Penjaminan Mutu (BPPM).
kawasan Asia T enggara.
T idak ditemukan rumusan operasional kebijakan a. Pembentukan Lembaga Pengembangan
2. pimpinan UIN Jakarta dalam mengimplementasikan
dan Penjaminan Mutu.
integrasi keilmuan dalam kurikulum.
b. Pembentukan Direktorat Akademik. Kurikulum di UIN Bandung dititikberatkan pada a. Penyelarasan Kurikulum.
subject centered design dengan tiga variannya, yaitu
3. the subject design (desain subjek atau bidang kajian), b. Pembentukan Buku Pedoman
the discipline design (desain disiplin ilmu), dan
Penyusunan Kurikulum T erintegrasi.
corelated curriculum (kurulum berkorelasi).
Kurikulum dikembangkan berdasarkan paradigma a. T raining Dosen tentang Penerapan Integrasi Kurikulum dalam Silabus dan
SAP. perpaduan antara ilmu-ilmu qauliyyah/hadharah al b. Penyelaraasan Kurikulum
yang
4. nash (ilmu-ilmu yang berkaitan dengan teks
terintegrasi.
keagamaan),
(ilmu-ilmu kealaman c. Pembentukan harah al- Direktorat Pengembangan Kurikulum.
ilmu-ilmu
kauniyyah
dan kemasyarakatan), dengan hadharah al-falsafah (ilmu-ilmu etis-filosofis).
d. Pembinaan dosen-dosen Baru untuk mengembangkan kompetensi integratif-
30 | TARBIYA | Vol. I, No.1, Juni 2014
interkonektif. e. Pembuatan template pengembangan silabus dan SAP yang integratif- interkonektif.
a. .
b. Membuat
Program Khusus
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan 4
Pengembangan Bahasa Arab (PKPBA). (empat) kekuatan, yakni: kedalaman spiritual, c. Membuat
keagungan akhlak, keluasan ilmu, dan kematangan.
Program Khusus
Pengembangan Bahasa Inggris (PKPBI). Pimpinan UIN memprakarsai kurikulum berbasis d. Membudayakan penulisan buku ajar
integrasi, yang secara umum dibagi menjadi lima
terintegrasi bagi para dosen.
e. Rekruitmen dosen umum yang hafal
Kepribadian (MPK), Matakuliah Keilmuan dan
f. Workshop Kurikulum T erintegrasi Berkarya (MKB), Matakuliah Perilaku Berkarya g. Pembentukan Lembaga Kajian Al-
Bermasyarakat (MBB).
h. Pembentukan Kantor Jaminan Mutu (KJM). a. Review Kurikulum dan silabus untuk mengintegrasikan ilmu-ilmu agama dan ilmu-ilmu umum. b. Memasukkan nilai-nilai agama ke dalam kurikulum
dan silabus yang
Ada dua kebijakan penting yang dilakukan oleh
dipergunakan di Fakultas umum.
dalam c. Mendorong seluruh dosen untuk
mengimplementasikan integrasi keilmuan dalam
melakukan penelitian tentang integrasi
kurikulum; Pertama, Kurikulum adaptif terhadap 6. kebutuhan pasar, up to date terhadap perkembangan
Islam, sains, teknologi, dan seni minimal Makassar
50% per tahun.
iptek dan akomodatif terhadap pengembangan
d. Penelitian kajian ilmu pengetahuan yang kepribadian mahasiswa; Kedua, Kurikulum tertata dilakukan oleh dosen-dosen Fakultas
sesuai dengan kerangka integrasi keilmuan serta
umum diupayakan untuk memasukan
berpijak pada kompetensi program studi.
nilai-nilai agama. e. Mempublikasikan karya ilmiah staf edukatif
diupayakan dipublikasikan internasional --minimal 10 buah per tahun.
Berdasarkan tabulasi di atas, tampak
Integrasi Ke i lmuan dalam Proses Pembel-
terlihat bahwa secara umum semua UIN memiliki kebijakan operasional yang berkenaan
ajaran
dengan implementasi integrasi keilmuan dalam Dalam konteks pelaksanaan integrasi keilmuan kurikulum. Hanya saja, dalam konteks penelitian
dalam pembelajaran ini, secara umum seluruh ini,
UIN di Indonesia memiliki dan menerapkan kebijakan pimpinan UIN Syarif Hidayatullah
peneliti tidak menemukan
rumusan
kebijakan yang berbeda, bahkan ada beberapa Jakarta dalam upaya implementasi integrasi
UIN yang belum merumuskannya sampai pada keilmuan dalam pengembangan kurikulum yang
tingkat proses pembelajaran dan masih mencari terintegrasi.
bentuk
menerapkan integrasi keilmuan dalam pembelajaran. Berikut gambaran
bagaimana
kebijakan dan strategi implementasi integrasi keilmuan dalam proses pembelajaran di seluruh
UIN se-Indonesia
Integrasi Keilmuan….( Nurlena Rifai, Fauzan, Wahdi Sayuti, Bahrissalim ) |31
T abel 3. Kebijakan dan Strategi Implementasi Integrasi Keilmuan dalam Proses Pembelajaran di UIN se-Indonesia
No. Nama UIN
Kebijakan
Strategi Optimalisasi kegiatan kurikuler.
Kebijakan dalam proses pembelajaran belum banyak
Optimalisasi kegiatan non kurikuler.
dilakukan, tetapi tetap memfasilitasi dosen untuk
Optimalisasi kegiatan ekstra kurikuler.
melakukan kreativitas dalam pelaksanaan proses
Award
kepada mahasiswa lulusan
pembelajaran.
terbaik. Award prestasi akademik bagi dosen.
T idak ditemukan strategi implementasi integrasi
keilmuan dalam proses
T idak ditemukan rumusan operasional kebijakan
pembelajaran karena selain tidak ada
pimpinan UIN Jakarta terkait implementasi integrasi
dokumentasi tertulis, juga saat ini
keilmuan dalam proses pembelajaran. Selama ini, 2. masing-masing dosen di tiap Fakultas melakukan
masing-masing Fakultas di UIN Jakarta mengembangkan
model integrasi
kreativitas dan inovasi individual dalam menerapkan
keilmuan atas dasar kreativitas dan
integrasi keilmuan dalam proses pembelajaran.
-masing pimpinan
Fakultas. Membudayakan penelitian dosen yang
Proses pembelajaran merupakan ruang bagi dosen
Penulisan buku ajar yang terintegrasi.
pembelajaran. Pimpinan memberikan otonomi dan
PenyuSunan SAP secara kolektif.
3. kewenangan penuh kepada dosen dalam proses
Pembuatan jadwal kuliah berdasarkan
pembelajaran dengan tetap mengacu pada visi, misi,
kompetensi
dosen agar integrasi
tujuan dan paradigma integrasi keilmuan yang
terlaksana.
dikembangkan.
Melakukan evaluasi proses pembelajaran bersama. T raining Dosen tentang Penerapan Integrasi
keilmuan dalam Proses
Proses pembelajaran merupakan operasionalisasi
pembelajaran.
silabus yang diformulasikan dalam pedoman
Workshop
strategi pembelajaran
pembelajaran yang mengacu pada paradigma
integratif-interkonektif. integrasi-interkoneksi yang memadukan antara ilmu- a. Sistem
seleksi dosen yang
4. ilmu qauliyyah/hadhârah al nash (ilmu-ilmu yang
mengedepankan keseimbangan
berkaitan dengan teks keagamaan, dengan ilmu-ilmu
kompetensi keagamaan dan umum.
hârah al-
(ilmu-ilmu
b.
kealaman dan kemasyarakatan), dengan hadhârah al- Pembuatan template pengembangan Rencana Program Kegiatan Perkuliahan
falsafah (ilmu-ilmu etis-filosofis).
Semester (RPKPS) yang integratif- interkonektif.
a. T iap tahun Universitas membiayai
Proses pembelajaran mengacu pada kurikulum
pendidikan strata 3 (doktor) bagi 40
berbasis integrasi yang berdasarkan visi, misi dan
dosen UIN . tujuan serta paradigma pohon ilmu yang ditetapkan b. Menyusun buku ajar yang mengacu
di UIN Maliki Malang. Selain itu, pimpinan
pada paradigma integrasi keilmuan yang
dituangkan dalam pohon ilmu. pelaksanaan integrasi keilmuan sampai pada c. Mengembangkan SAP yang terintegrasi.
pengembangan kurikulum dan proses pembelajaran
d. Membudayakan penulisan skripsi yang
terintegrasi.
32 | TARBIYA | Vol. I, No.1, Juni 2014
Belum banyak kebijakan yang dilakukan dalam implementasi integrasi keilmuwan pada proses pembelajaran. Yang ada barulah kebijakan yang bersifat umum untuk mendukung berlangsungnya
proses pembelaran yang integratif. Misalnya, a) a. Menyusun paket buku ajar yang
memuat integrasi keilmuan antara ilmu Makassar
6. T ransfer ilmu didukung hasil penelitian; b)
Revitalisasi Pendidikan Fiqih; c) T ersedianya fasilitas
umum dan keislaman.
Proses Pembelajaran (PP) di setiap Jurusan/Prodi sesuai kebutuhan dan standar ideal; e) T ersedianya buku standar untuk dosen dan mahasiswa; dan f) T ersedia buku Daras terstandar.
Berdasarkan tabulasi di atas, secara umum berbentuk bunga rampai, belum terformulasikan masih banyak pimpinan UIN yang belum
secara operasional dan sampai saat ini belum memiliki
memiliki buku rujukan opearasional yang dapat implementasi integrasi keilmuan dalam proses
dijadikan pedoman oleh sivitas akademikanya. pembelajaran. Hanya pada UIN Sunan Kalijaga
Grade Ketiga, dimiliki oleh UIN Alauddin dan UIN Maulana Malik Ibrahim saja yang
Makassar dan UIN Sultan Syarif Kasim Riau. sudah
Kedua UIN ini masih dalam proses memahami integrasi keilmuan dalam proses pembelajaran.
dan mempelajari model integrasi keilmuan yang akan dikembangkan.
Penutup
Sedangkan, strategi penerapan konsep integrasi keilmuan di 6 Universitas Islam Negeri
Secara substantif, seluruh 6 Universitas (UIN) di Indonseia juga sangat beragam, mulai
Islam Negeri (UIN) memiliki konsep integrasi dari perumusan konsep, sosialisasi, sampai pada
keilmuan yang sama dan memiliki tujuan yang penerapan di lapangan. Semua UIN sudah
sama, yakni menghilangkan dikotomi keilmuan merumuskan konsep integrasi keilmuan ini,
antara ilmu agama dan ilmu sekuler. Namun meskipun ada variasi pada kejelasan dan
dalam konteks penggunaan nomenklaturnya, 2 ketegasan konsep integrasi keilmuan itu sendiri.
UIN menggunakan term integrasi-interkoneksi, Sementara pada konteks sosialisasi, 3 UIN (UIN
sementara 4 UIN lainnya menggunakan istilah Yogyakarta, UIN Malang dan UIN Makassar)
integrasi keilmuan.
sudah berupaya mensosialisasikan melalui media diklasifikasikan terdapat 3 grade dalam melihat
seminar, workshop , training dan media cetak konsep integrasi keilmuan di UIN se-Indonesia (profil, prospektus, brosur, dan sebagainya). ini, yakni: Grade Pertama dimiliki oleh UIN
Sedangkan pada konteks implementasi konsep Maulana Malik Ibrahim dan UIN Sunan integrasi, saat ini hanya 2 UIN (UIN Yogyakarta Kalijaga Yogyakarta. Kedua UIN ini telah
dan UIN Malang) yang sudah mencoba merumuskan konsep integrasi secara sistematik, menerapkan konsep integrasi keilmuan tersebut mulai dari paradigma filosofis sampai pada
ke dalam pengembangan kurikulum, proses operasional penyusunan kurikulum dan proses
pembelajaran dan kultur akademik, sementara 4 pembelajaran. Grade Kedua, dimiliki oleh UIN
UIN lainnya masih belum menindaklanjuti Sunan Gunung Djati Bandung dan UIN Syarif
konsep integrasi keilmuan ke dalam tataran yang Hidayatullah Jakarta. Kedua UIN ini memiliki
lebih operasional-implementatif, baik dalam konsep
integrasi keilmuan,
tetapi
masih
Integrasi Keilmuan….( Nurlena Rifai, Fauzan, Wahdi Sayuti, Bahrissalim ) |33
pengembangan kurikulum,
pembelajaran
Daftar Pustaka
maupun dalam kultur akademik. Dalam penerapan integrasi keilmuan dalam
Amir, M. Ali, Removing the Dichotomy of penyusunan dan pengembangan kurikulum di
Sciences: A Necessity for T he Growth lingkungan 6 UIN di Indonesia secara umum
of Muslims. Future : A Journal of belum
Future Ideology that Shapes T oday the berkesinambungan. Konsep integrasi keilmuan
World T omorrow.L.A: Sage. 1969. masih berhenti pada tataran normatif-filosofis
Azra, Azyumardi, Pendidikan Islam: T radisi dan dan masih mencari bentuk penerapan yang sesuai
Modernisasi Menuju Milenium Baru, dengan
Jakarta: Logos Wacana Ilmu. 2002. demikian, UIN Malang dan UIN Yogyakarta
T anner Laurel. N., sudah berupaya melakukan penerapan konsep
Daniel, T anner &
Curriculum Development, New York: integrasi keilmuan dalam pengembangan silabus,
Mac Millan Publishing co., inc., 1980. SAP, proses pembelajaran dan kultur akademik.
Faruqi, al-, Ismail, Dialog T iga Agama Besar , Sementara UIN Riau, UIN Jakarta, UIN
Surabaya: Pustaka Progressif, 1994. Bandung, dan UIN Makassar masih berhenti
Hass, Glenn (ed)., Readings in Curriculum, pada tataran normatif-filosofis dan belum
Boston: Allyn and Bacon, Inc., 1970. ditindaklanjuti dalam bentuk yang lebih
Kuntowijoyo , Islam Sebagai Ilmu , cet. Ii. Jakarta: operasional-implementatif.
Penerbit: T eraju, 2005. Selanjutnya, penerapan integrasi keilmuan
Suprayogo, Imam, Membangun Integrasi Ilmu dalam proses pembelajaran belum terlihat
dan Agama: Pengalaman UIN Malang sepenuhnya mengacu pada paradigma keilmuan
dalam Zainal Abidin Bagir (ed)., Integr- integratif-interkonektif. Hal ini ditunjukkan
asi Ilmu dan Agama: Interpretasi dan dengan minimnya kebijakan, strategi dan
Aksi , Bandung: Mizan, 2005. implementasi integrasi keilmuan tersebut dalam
Syaodih, Nana, Pengembangan Kurikulum, proses pembelajaran. Dari 6 UIN di Indonesia,
T eori dan Praktik, Bandung: Remaja hanya UIN Maulana Malik Ibrahim, Malang dan
Rosdakarya, 2009.
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang sudah T aba, Hilda, Curriculum Development: Theory berikhtiar menerapkan integrasi keilmuan ini
and Practices, New York: Harcout, dalam proses pembelajaran, misalnya dengan
Brace and World, Inc., 1962 membina dan melatih dosen untuk memiliki
T im Pokja Akademik UIN Sunan Kalijaga kompetensi yang integratif dan juga universitas
Yogyakarta, Kerangka Dasar Keilmuan melakukan
Pengembangan Kurikulum Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan lebih tinggi (strata 3) untuk menunjang
pembinaan
sekaligus
dan
Kalijaga Yogyakarta, Yogyakarta: T im pelaksanaan integrasi keilmuan dalam proses
Pokja, 2006.
pembelajaran. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Pedoman Akademik T ahun 2009/2010, Jakarta: Biro Administrasi Akademik dan Kemahasiswaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2009.
34 | TARBIYA | Vol. I, No.1, Juni 2014