36
ekonomi, budaya, Bahasa, teknologi,informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain- lain yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.
b Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan pendidikan
berbasis keunggulan lokal global. c
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal.
d Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan formal lain danatau nonformal yang sudah memperoleh akreditasi.
2.14 Bidang Keilmuan Pesantren
Secara umum tujuan pesantren antara lain adalah membentuk kepribadian santri, memantapkan akhlak dan melengkapinya dengan pengetahuan. Tujuan tersebut
direalisasikan dengan mengajarkan ilmu-ilmu keagamaan yang bersumber dari beberapa kitab klasik, yang meliputi berbagai bidang studi antara lain: tauhid, tafsir,
hadits, fiqih, ushul-fiqih, tasawuf, bahasa Arab nahwu, sharaf, balaghah, dan tajwid, mantiq, dan akhlak.
Sumber materi pelajaran yang cukup membedakan dengan lembaga pendidikan lainnya adalah bahwa pesantren diajarkan kitab-kitab klasik yang sering
disebut “kitab kuning” yang dikarang oleh para ulama terdahulu mengenai berbagai macam ilmu pengetahuan agama Islam yang dibawakan dengan metode sorogan dan
bandongan. Kedua teknik mengajar inilah yang menjadi ciri khas pesantren.
37
2.15. Kerangka Berpikir
Manajemen kurikulum adalah suatu proses yang dilakukan untuk mencapai suatu tujuan pengajaran yang dititikberatkan pada usaha pembinaan situasi belajar
mengajar di sekolah agar selalu terjamin kelancarannya. Menurut Siagian, yang dikutip oleh Wahyudin 2014 manajemen kurikulum adalah suatu system pengelolaan
kurikulum yang kooperatif, komprehensif, sistemik, dan sistematik dalam rangka mewujudkan ketercapaian kurikulum.
Manajemen kurikulum merupakan substansi manajemen utama di sekolah. prinsip dasar dari manajemen kurikulum adalah berusaha agar proses pembelajaran
dapat berjalan dengan baik, dengan tolok ukur pencapaian tujuan oleh siswa dan mendorong guru untuk terus menyempurnakan strategi pembelajarannya. Secara garis
besar, kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam kegiatan manajemen kurikulum adalah pengelolaan perencanaan, pengelolaan organisasi pembuatan kurikulum, pelaksanaan
kurikulum yang telah dibuat dan selanjutnya dilakukan pengendalian dan pengawasan terhadap pelaksanaan kurkulum tersebut. Apabila dalam pelaksaaannya ditemui
kendala, maka apa saja kendala yang ditemui dan bagaimana solusi dan cara untuk menanggulangi kendala tersebut.
38
Berdasarkan uraian di atas dapat digambarkan kerangka berfikir sebagai berikut:
Gambar 3
. Kerangka Berpikir MA Al Hikmah 2
Brebes
Proses Manajemen Kurikulum Manajemen Kurikulum
Kurikulum Tujuan Kurikulum
Perencanaan Pengorganisasian
Evaluasi Pelaksanaan
Kendala Solusi
39
BAB 3
METODE PENELITIAN
3.1 Dasar Penelitian
