PENGARUH MEDIA VIRTUAL LAB BERBASIS CROCODILE CHEMISTRY PADA MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SMA PADA POKOK BAHASAN TITRASI ASAM BASA.

Oleh :

Muhammad Dini EkaFahmi NIM 4123131053

Program Studi Pendidikan Kimia

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2016

RIWAYAT HIDUP

Muhammad Dini Eka Fahmi dilahirkan di Delitua, pada tanggal 16 Oktober 1994. Ayah bernama Muhammad Dinihariawan dan Ibu bernama Bariati,S.Pd. Merupakan anak pertama dan memiliki seorang Adik bernama Dini Dwi Fahira. Pada tahun 2000, penulis menempuh sekolah dasar di SD PAB 22 Patumbak I dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di SMP PAB 5 Patumbak 1 dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Delitua dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

iii

PENGARUH MEDIA VIRTUAL LAB BERBASIS CROCODILE CHEMISTRY PADA MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM

BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SMA PADA POKOK BAHASAN

TITRASI ASAM BASA

Muhammad Dini Eka Fahmi (41213131053) Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media virtual lab

crocodile chemistry pada model pembelajaran problem based learning terhadap

hasil belajar kimia pada pokok bahasan titrasi asam basa. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Delitua pada kelas XI-IPA dengan populasi sebanyak 5 kelas paralel. Sampel kelas ditentukan dengan tehnik simple random sampling dan diperoleh 2 kelas yaitu kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan model pembelajaran PBL media virtual lab crocodile chemistry, dan kelas kontrol dibelajarkan dengan model pembelajaran PBL. Penelitian ini menggunakan instrumen tes objektif sebanyak 18 soal yang diuji validitasnya, realiabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda. Hasil uji t-tes pihak kanan untuk hipotesis diperoleh thitung>ttabel (3,428 > 1,697). Hal ini menunujukkan adanya pengaruh yang signifikan penggunaan media virtual lab berbasis crocodile chemistry pada model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar kimia pada pokok bahasan titrasi asam basa. Sementara itu, hasil uji gain diperoleh bahwa peningkatan hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, dengan rata-rata gain kelas eksperimen sebesar 73,33 % dan rata-rata gain kelas kontrol sebesar 62 %. Dengan demikian penggunaan media virtual lab

crocodile chemistry pada pembelajaran model PBL lebih baik dibandingkan

pembelajaran hanya dengan model PBL.

Kata Kunci : Media virtual crocodile chemistry, Model PBL, Hasil belajar, Gain

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

”Pengaruh Media Virtual Lab Berbasis Crocodile Chemistry Pada Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia SMA Pada

Pokok Bahasan Titrasi Asam Basa”. Adapun penyusunan skripsi ini merupakan

salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Keberhasilan penyusunan tugas akhir skripsi ini tidak terlepas dari bantuan beberapa pihak, maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Dr.Muhammad Yusuf, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran motivasi dan waktunya kepada penulis sejak awal perencanaan penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. Ayi Darmana, M.Si, Ibu Dr. Destria Roza, M.Si dan Ibu Ratna sari Dewi, S.Si, M.Si. sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi perbaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada Ibu Dra.Ani Sutiani, M.Si selaku dosen penasehat akademik dan kepada seluruh bapak dan ibu dosen staff pegawai jurusan kimia yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Darwin, MM selaku Kepala SMA Negeri 1 Delitua dan Ibu Khaina Nizar, ST selaku guru kimia serta siswa-siswi kelas X IPA3 dan X IPA4 yang telah banyak membantu penulis selama penelitian berlangsung.

Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kedua orang tua penulis, yaitu ayahanda Muhammad Dinihariawan dan ibunda Bariati,S.Pd yang telah banyak mencucurkan keringat dan rela berkorban demi keberhasilan pendidikan penulis dan selalu mendoakan penulis sehingga dapat memperoleh gelar sarjana. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada adinda Dini Dwi Fahira yang selalu memotivasi dan memberikan semangat. Spesial terima kasih buat

v

yang spesial Syadzwana Putri Utami Nasution yang selalu memberikan semangat, nasehat dukungan dan selalu ada saat penulis membutuhkan.

Penulis sampaikan terima kasih kepada rekan-rekan seperjuangan, yaitu mahasiswa Pendidikan Kimia C 2012 yang telah memberi warna dalam kehidupan, mengajarkan kedewasaan, dan memberikan kebahagiaan, khususnya kepada sahabat-sahabat Rian, Putsun, Nanda dan Juwita yang selalu ada saat bahagia dan rela memberikan pundaknya ketika penulis dalam kesedihan. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada rekan-rekan PPLT SMKN 1 Stabat dan teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang selalu memberikan senyuman hangat dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi, susunan maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, Juni 2016 Penulis,

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Daftar Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

Daftar Gambar viii

Daftar Tabel ix

Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah 1

1.2.Ruang Lingkup 4

1.3.Rumusan Masalah 4

1.4.Batasan Masalah 5

1.5.Tujuan Penelitian 5

1.6.Manfaat Penelitian 5

1.7.Defenisi Operasional 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis 7

2.1.1. Belajar dan Hasil Belajar 7

2.1.2. Model Pembelajaran 8

2.1.3. Model Pembelajaran Problem Based Learning 9 2.1.3.1. Konsep Pembelajaran Berbasis Masalah 9 2.1.3.2. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah 9 2.1.3.3. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah 10 2.1.3.4. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Berbasis Masalah 11

2.1.4. Media 13

2.1.4.1. Pengertian Media 13

2.1.4.2. Macam-macam Media 14

2.1.4.3. Fungsi dan Manfaat Media 14

2.1.4.4. Media Komputer 15

2.1.4.5. Media Virtual Lab 16

2.1.4.6. Crocodile Chemistry 16

2.1.5. Materi Pembelajaran 17

2.2. Kerangka Berpikir 26

2.3. Hipotesis 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 28 3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 28 3.3. Variabel Penelitian 28

vii

3.5. Instrumen Penelitian 29

3.5.1. Uji Validitas 30

3.5.2. Realiabilitas Tes 31

3.5.3. Daya Pembeda 33

3.5.4. Tingkat Kesukaran 34

3.6. Prosedur Penelitian 35

3.7. Teknik Analisis Data 38

3.7.1. Uji Normalitas 38

3.7.2. Uji Homogenitas 39

3.7.3. Uji Hipotesis 40

3.7.4. Peningkatan Hasil Belajar 41 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Analisis Data Hasil Penelitian 42

4.1.1. Hasil Belajar Siswa 42

4.1.2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa 43

4.1.3. Uji Normalitas 44

4.1.4. Uji Homogenitas 46

4.1.5. Uji Hipotesis 47

4.2. Pembahasan 47

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan 52

5.2. Saran 52

DAFTAR PUSTAKA 53

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1. Kurva Titrasi Asam Kuat Basa Kuat 18 Gambar 2.2. Kurva Titrasi 0,1 M HCl dengan 0,1 M NaOH 19 Gambar 2.3. Kurva Titrasi Asam Lemah Basa Kuat 20 Gambar 2.4. Kurva Titrasi 0,1 M CH3COOH dengan 0,1 NaOH 21 Gambar 2.5. Kurva Titrasi Asam Kuat Basa Lemah 23 Gambar 2.6. Kurva Titrasi 0,1 M NH4OH dengan 0,1 M HCl 24 Gambar 3.1. Skema Alur Penelitian 37 Gambar 4.1. Hasil Belajar Siswa 43 Gambar 4.2. Persen Peningkatan Hasil Belajar Siswa 44

ix

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1. Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah 10

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 29

Tabel 4.1. Rangkuman Statistik Deskriptif Hasil Belajar Siswa 41

Tabel 4.2. Hasil Uji Normalitas 43

Tabel 4.3. Hasil Uji Homogenitas 45 Tabel 4.4. Hasil Uji Hipotesis Data Hasil Belajar 46

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Silabus Pembelajaran 56 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 58

Lampiran 3. Media Pembelajaran 74

Lampiran 4. Lembar Analisis Masalah 77 Lampiran 5. Kisi-kisi Instrumen Tes 85 Lampiran 6. Instrumen Tes Sebelum Validasi 100 Lampiran 7. Kunci Jawaban Instrumen Sebelum Validasi 109 Lampiran 8. Instrumen Tes Setelah Validasi 110 Lampiran 9. Kunci Jawaban Instrumen Tes Setelah Validasi 114

Lampiran 10. Uji Validitas Tes 115

Lampiran 11. Uji Reliabilitas Tes 117 Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 120

Lampiran 13. Daya Pembeda 122

Lampiran 14. Uji Normalitas 125

Lampiran 15. Uji Homogenitas 31

Lampiran 16. Uji Hipotesis 133

Lampiran 17. Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar 135 Lampiran 18. Varians dan Standart Deviasi 138

xi

Lampiran. 19 Tabel r Product Moment 140

Lampiran 20. Tabel Chi Kuadrat 141

Lampiran 21. Tabel Distribusi-t 142 Lampiran 22. Daftar Distribusi F 143 Lampiran 23. Rekapitulasi Data Penelitian 144 Lampiran 24. Jadwal Kegiatan Penelitian 145 Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian 146

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah

Perkembangan dunia pendidikan saat ini tidak lepas dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dunia pendidikan dituntut agar selalu bergerak seiring perkembangan teknologi global. Pendidikan merupakan modal pokok dalam membangun generasi muda yang siap dalam menghadapi dunia kerja. (Taharudin, 2012).

Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era globalisasi dapat memberi dampak positif di dunia pendidikan. Berbagai perangkat dan sarana pendidikan yang modern turut mendukung optimalisasi proses pembelajaran dalam menyampaikan ilmu dan informasi.. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam manfaat hasil-hasil teknologi dalam meningkatkan hasil belajar. (Wayan, 2014)

Dewasa ini pemanfaatan teknologi komputer telah banyak dilakukan dalam pembelajaran kimia, baik sebagai pendukung pembelajaran atau kegiatan utama dalam pembelajaran yang dirancang dalam bentuk media berbasis komputer. Salah satu rancangan media berbasis komputer pada pembelajaran kimia dalam bentuk eksperimen semu (virtual experiment) yaitu virtual laboratory (virtual lab). Dengan laboratorium virtual siswa dapat melihat dan melakukan interaksi dengan melakukan percobaan sendiri. Laboratorium virtual memungkinkan siswa melakukan eksperimen kimia seolah-olah menghadapi peralatan laboratorium real. Sehingga tujuan pembelajaran kimia yang diharapkan sebagai suatu proses ilmiah akan tercapai dengan biaya yang lebih murah, dan waktu yang lebih singkat. (Sanova, 2013)

Menurut Kusnadi, (2012) pembelajaran dengan laboratorium virtual merupakan pembelajaran melalui pengamatan tidak langsung. Pada laboratorium virtual bahan yang digunakan berupa seperangkat alat komputer dilengkapi dengan software yang dirancang khusus untuk eksperimen.

2

Salah satu software laboratorium virtual adalah Crocodile Chemistry 605.

Crocodile Chemistry 605 adalah sebuah program simulasi praktikum pada

laboratorium kimia. Dalam program ini terdapat beberapa percobaan dan dapat membuat perobaan sesuai yang kita inginkan.

Angga wayan (2014) meneliti tentang Crocodile Chemistry dengan judul Pengaruh Multimedia Pembelajaran Crocodille Chemistry Menggunakan Camtasia Studio 7 Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat Koligatif Larutan. Hasil penelitiannya diperoleh adanya pengaruh penggunaan multimedia Crocodile Chemistry terhadap hasil belajar pada materi sifat koligatif larutan dengan rata-rata nilai kelas eksperimen sebesar 91,22 dan kelas kontrol sebesar 79,31.

Penelitian relevan lainnya di bidang fisika yaitu Budi,R (2014) meneliti tentang pengaruh media Crocodile Physics pada model pembelajaran Physics

Edutainment terhadap hasil belajar fisika. Pada penelitiannya diperoleh

peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen dengan gain (g) = 0,67 dan kelas control dengan gain (g) = 0,56.

Menurut tim pengembang ilmu pendidikan dalam (Yuliawati, 2015) bahwa Pendidikan kimia bertujuan mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dengan metode ilmiah, menumbuhkan sikap ilmiah, membentuk sikap positif terhadap kimia, serta memahami dampak lingkungan dan sosial dari aplikasi kimia. Untuk mencapai itu media laboratorium virtual dapat diterapkan dengan model berbasis pemecahan masalah yaitu Problem Based Learning.

Model pembelajaran berbasis masalah membuat siswa dituntut untuk belajar melalui pengalaman langsung berdasarkan masalah. Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran karena dalam PBL kemampuan berpikir siswa betul-betul dioptimalisasi melalui proses kerja kelompok atau tim yang sistematis, sehingga siswa dapat memberdayakan, mengasah, menguji, dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan. ( Handayani, 2015 ).

Penelitian tentang PBL telah banyak dilakukan, Nurdian (2014) meneliti tentang pengaruh model Problem Based Learning tehadap hasil belajar kimia

diperoleh pengaruh dengan hasil Fhitung > FTabel ( 12,42 > 3,99) dengan rata-rata nilai postes kelas eksperimen 93,15 % dan kelas control 86,81 %. Sementara itu, Handayani (2015) dalam penelitiannya Penerapan Model Pembelajaran Problem

Based Learning yang Diintegrasikan dengan Macromedia Flash untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Pokok Bahasan Larutan Elektrolit dan Nonelekrolit, diperoleh peningkatan hasil belajar dengan gain kelas eksperimen 69,82 % dan kelas control 57,79 %. Selanjutnya Yuliawati (2015) dalam penelitiannya Penerapan Model

Problem Based Learning Berbasis Praktikum dengan Mengunakan media Power

Point diperoleh peningkatan hasil belajar sebesar 78,57 % pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 62,65 %.

Kimia pada dasarnya merupakan abstraksi terhadap berbagai sifat alam dalam wujud konsep-konsep. Selain itu kimia bersifat kuantitatif, artinya penggunaan konsep-konsep dan hubungan antara konsep tersebut yang banyak menggunakan perhitungan matematis. Ketiga sifat ini, empiris, abstraksi dan matematis, membuat komputer banyak berperan dalam bidang aplikasi atau pengembangan dalam kimia. Komputer dapat digunakan membuat konsep yang abstrak menjadi kongkrit melalui visualisasi statis maupun animasi. Melalui animasi dapat dibuat suatu konsep yang lebih menarik sehingga menambah motivasi untuk mempelajari kimia. Dengan komputer dimungkinkannya pembuatan program secara multimedia yang interaktif.

Titrasi asam basa adalah salah satu pokok bahasan yang ada dalam materi ajar kimia SMA kelas XI. Untuk pokok bahasan titrasi asam basa ini, guru di SMA Negeri 1 Delitua menggunakan metode ceramah dalam penyampaian materi. Pokok bahasan yang seharusnya dikaji secara lebih mendalam melalui percobaan dilaboratorium sehingga siswa lebih paham belum terlaksana. Hal ini dikarenakan belum tersedianya alat praktikum titrasi asam basa di laboratorium IPA di SMA Negeri 1 Delitua.

Berdasarkan uraian diatas, peneliti mencoba mencarikan sebuah solusi dalam pembelajaran kimia guna meningkatkan hasil belajar kimia siswa. Peneliti merasa perlu dilakukan penerapan laboratorium virtual. Media ini merupakan

4

alternatif dari ketidaktersediannya laboratorium IPA di SMA Negeri 1 Delitua. Kegiatan praktikum yang sebenarnya dapat diganti dengan menggunakan media laboratorium virtual berbantuan komputer tanpa mengurangi esensi pembelajaran itu sendiri. Laboratorium virtual dapat dijadikan sebagai salah satu sumber belajar bagi siswa, agar siswa lebih termotivasi untuk mempelajari materi pelajaran kimia. Penerapan laboratorium virtual ini di kombinasikan dengan model pembelajaran Problem based learning.

Dengan demikian penggunaan laboratorium virtual dengan model pembelajaran Problem based learning diharapkan dapat memberi pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan latar belakang dan pemikiran tersebut , maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Media Virtual Lab Berbasis Crocodile Chemistry Pada Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia SMA pada Pokok Bahasan Titrasi Asam Basa “

1.2. Ruang lingkup

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka yang menjadi ruang lingkup dalam penelitian ini adalah Penggunan media laboratorium virtual lab berupa Crocodile Chemistry dengan model pembelajaran Problem Based

Learning (PBL) dan bagaimana pengaruhnya terhadap hasil belajar kimia pada

materi titrasi asam basa.

1.3. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah pada penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh penggunaan media laboratorium virtual crocodile chemistry pada model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar kimia pada pokok bahasan titrasi asam basa ?

1.4. Batasan Masalah

Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Pembelajaran dilakukan dengan model pembelajaran problem based learning dengan media laboratorium virtual crocodile chemistry pada kelas eksperimen dan pembelajaran problem based learning pada kelas kontrol.

2. Pokok bahasan yang diajarkan pada perlakuan adalah titrasi asam basa.

3. Hasil belajar yang diukur adalah peningkatan dari hasil pretes ke nilai postes pada pokok bahasan titrasi asam basa.

1.5. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media laboratorium virtual crocodile chemistry pada model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar kimia pada pokok bahasan titrasi asam basa. .

1.6. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah : 1. Bagi guru

Sebagai bahan pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang cocok khususnya pada model pembelajaran problem based learning pada pembelajaran kimia.

2. Bagi siswa

Untuk menambah pengetahuan dan pengalaman siswa serta meningkatkan minat belajarnya untuk meninkatkan hasil belajar.

3. Bagi peneliti

Hasil penelitian ini akan menambah wawasan, kemampun dan pengalaman dalam meningkatkan kompetensi peneliti sebagai calon guru.

6

Sebagai bahan pertimbangan dan perbandingan serta rujukan dalam melakukan penelitian selanjutnya.

1.7. Defenisi Operasional

1. Model Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah dan ketrampilan intelektual.

2. Media laboratorium virtual adalah media yang menyediakan simulasi praktikum dunia maya seperti laboratorium nyata.

3. Crocodile Chemistry adalah sebuah software kimia yang menyediakan simulasi praktikum maya.

4. Hasil belajar yang diukur merupakan hasil pretes dan postes siswa yang diukur dengan instrumen tes.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis, peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Ada pengaruh yang signifikan penggunaan media virtual berbasis

crocodile chemistry pada model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa Kelas XI SMA Negeri 1

Delitua pada pokok bahasan titrasi asam basa.

2. Besar peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model

problem based learning dengan media virtual lab crocodile chemistry

lebih tinggi (73,3%) dibandingkan peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan hanya dengan model problem based learning (62 %).

5.2 Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

1. Dalam proses pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar siswa, diharapkan kepada guru bidang studi kimia dapat menggunakan media virtual lab crocodile chemistry pada model Problem Based Learning karena model dan media ini telah terbukti dapat memaksimalkan hasil belajar siswa..

2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut, disarankan mengadakan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran lainnya yang mendukung, serta menerapkan pada pokok bahasan kimia lainnya seperti hidrolisis garam, kelarutan dan hasil kali kelarutan, sifat koligatif larutan dan lain sebagainya

53

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, M.,(2012). Anak Berkesulitan Belajar : Teori, diagnosis, dan

Remediasinya, Rineka Cipta, Jakarta

Akmal, M., (2015), Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning

(PBL) Dengan Bantuan Media Animasi Komputer Dan LKS Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Pada Materi Sistem Koloid, Skripsi

FMIPA, Unimed, Medan

Amaliaja, E., (2013), Pengaruh Penggunaan Laboratorium Virtual dan

Laboratorium Real Terhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Kimia SMA pada Pokok Bahasan Larutan Penyangga, Tesis, Pascasarjana,Unimed,

Medan

Arsyad, A., (2000), Media Pengajaran, PT Raja GrafindoPersada, Jakarta

Asfadi, Bayu.,(2014), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah

(Problem Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA N 3 Kota Jambi, FKIP UNJA, Jambi

Budi, R, Eddi, S dan Sukisno., (2014), Implementasi Model Pembelajaran Physics-Edutainment Dengan Bantuan Media Crocodile Physics Pada Mata Pelajaran Fisika,, Unnes Physics Education Jounal, 3 (1) : 2252- 6935

Budiningsih, A., (2012), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta Djamarah, (2013), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta

Fitriyanto,Fuad., (2012), Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Pada

Materi Larutan Penyangga, Jurnal Chem in Edu (1) (1)

Gorghiu, dkk., (2006), Crocodile Chemistry- An Easy Way of Teaching Chemistry

Using Virtual Instrumentation. Laporan Hasil Penelitian, VccSSe,

Romania

Handayani, S., (2015), Penerapan Model Problem Based Learning Yang

Diintegrasikan dengan Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Pokok Bahasan Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit, FMIPA, Unimed, Medan

Istiani,Widya.,(2014), Pengaruh Media Laboratorium Virtual Terhadap Hasil

Belajar Siswa Pada Materi Sifat Koligatif Larutan di SMA Negeri 11 Tebo, Karya Ilmiah, FIP UNJA, Jambi

Jaya, H., (2012), Pengembangan Laboratorium Virtual Untuk Kegiatan Pendidikan Vokasi, Vol. 2 No. 3

Kusnadi, (2012), Pembelajarn Dengan Problem Based Learning (PBL) Menggunakan Laboratorium Real dan Virtual Ditinjau dari Kemampuan Matematika dan Berpikir Abstrak Siswa, Tesis, Pascasarjana, Unsemar, Surakarta

Milfayetty, dkk., (2015), Psikologi Pendidikan, Pascasarjana Unimed, Medan Ngalimun, (2013)., Strategi dan Model Pembelajaran, Aswaja Pressindo,

Banjarmasin

Nurdian, E., (2014), Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia Ditinjau Dari Peta Pikiran Pada Siswa Kelas X MAN 1 Mataram , Skripsi, FKIP, Universitas Mataram, Mataram Purba, M., (2007), Kimia Untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta

Romero, D.A., (2015). http://crocodile-chemistry-605.software.informer.com/ (accessed Desember 2015)

Sanova, A., (2013), Implementasi Metode Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Diagram Vee Dalam Pembelajaran Kimia Berbasis Virtual Lab Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Belajar, Jurnal ind.Soc.integ.Chem,Vol 5 No. 2

Shoimin, Aris., (2014), 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013, Ar-Ruzz Media, Yogyakarta

Silitonga, P.M., (2011), Statistik, FMIPA Unimed, Medan

Simanjuntak, Noven., (2015), Perbandingan Model Problem Based Learning

Dengan Model Student Teams Achievement Division Menggunakan Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Dan Aktivitas Belajar Pada Pokok Bahasan Redoks,Skripsi FMIPA Unimed, Medan

55

Siswanto, Maridi, dan Marjono,. (2012). Pengaruh Model Problem Based

Learning (PBL) terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah dan Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 4. No. 2:

53-59.

Sudjana,N., (2000), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung

Sugiharti, G., (2013), Evaluasi dan Penilaian Hasil Belajar Kimia, Unimed-Press, Medan

Sutirman, (2013), Media & Model-model Pembelajaran Inovatif, Graha Ilmu, Yogyakarta

Taharudin, (2012), Pengaruh Penggunaan Macromedia Flash Terhadap Motivasi

Dan Prestasi Belajar Mata Diklat Las Busur Manual Di SMK N 2 Pengasih, Skripsi, FT, UNY, Yogyakarta

Wayan, A, (2014), Pengaruh Multimedia Pembelajaran Crocodille Chemistry Menggunakan Camtasia Studio 7 Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat Koligatif Larutan Untuk Kelas XII SMA N 11 Kota Jambi, Skripsi, FKIP, UNJA, Jambi

Yuliawati, S., (2015), Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis

Praktikum Dengan Media Powerpoint Pada Materi Larutan Asam Basa Untuk Meningkatkan Hasil Belajardan Berfikir Kritis Siswa, Skripsi,

FMIPA, Unimed, Medan

Yusnita,S., (2011), Pengaruh Penerapan Virtual Lab dan Real Lab Berbasis

Cooperative Learning Terhadap Aktifitas dan Hasil Belajar Siswa PadaPokok Bahasan Termokimia, Tesis, Pascasarjana, Unimed, Medan

1.4. Batasan Masalah

Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Pembelajaran dilakukan dengan model pembelajaran problem based learning dengan media laboratorium virtual crocodile chemistry pada kelas eksperimen dan pembelajaran problem based learning pada kelas kontrol.

2. Pokok bahasan yang diajarkan pada perlakuan adalah titrasi asam basa.

3. Hasil belajar yang diukur adalah peningkatan dari hasil pretes ke nilai postes pada pokok bahasan titrasi asam basa.

1.5. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media laboratorium virtual crocodile chemistry pada model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar kimia pada pokok bahasan titrasi asam basa. . 1.6. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah : 1. Bagi guru

Sebagai bahan pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang cocok khususnya pada model pembelajaran problem based learning pada pembelajaran kimia.

2. Bagi siswa

Untuk menambah pengetahuan dan pengalaman siswa serta meningkatkan minat belajarnya untuk meninkatkan hasil belajar.

3. Bagi peneliti

Hasil penelitian ini akan menambah wawasan, kemampun dan pengalaman dalam meningkatkan kompetensi peneliti sebagai calon guru.

Sebagai bahan pertimbangan dan perbandingan serta rujukan dalam melakukan penelitian selanjutnya.

1.7. Defenisi Operasional

1. Model Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah dan ketrampilan intelektual.

2. Media laboratorium virtual adalah media yang menyediakan simulasi praktikum dunia maya seperti laboratorium nyata.

3. Crocodile Chemistry adalah sebuah software kimia yang menyediakan simulasi praktikum maya.

4. Hasil belajar yang diukur merupakan hasil pretes dan postes siswa yang diukur dengan instrumen tes.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis, peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Ada pengaruh yang signifikan penggunaan media virtual berbasis crocodile chemistry pada model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Delitua pada pokok bahasan titrasi asam basa.

2. Besar peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model problem based learning dengan media virtual lab crocodile chemistry lebih tinggi (73,3%) dibandingkan peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan hanya dengan model problem based learning (62 %).

5.2 Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

1. Dalam proses pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar siswa, diharapkan kepada guru bidang studi kimia dapat menggunakan media virtual lab crocodile chemistry pada model Problem Based Learning karena model dan media ini telah terbukti dapat memaksimalkan hasil belajar siswa..

2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut, disarankan mengadakan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran lainnya yang mendukung, serta menerapkan pada pokok bahasan kimia lainnya seperti hidrolisis garam, kelarutan dan hasil kali kelarutan, sifat koligatif larutan dan lain sebagainya

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, M.,(2012). Anak Berkesulitan Belajar : Teori, diagnosis, dan Remediasinya, Rineka Cipta, Jakarta

Akmal, M., (2015), Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dengan Bantuan Media Animasi Komputer Dan LKS Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Pada Materi Sistem Koloid, Skripsi FMIPA, Unimed, Medan

Amaliaja, E., (2013), Pengaruh Penggunaan Laboratorium Virtual dan Laboratorium Real Terhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Kimia SMA pada Pokok Bahasan Larutan Penyangga, Tesis, Pascasarjana,Unimed, Medan

Arsyad, A., (2000), Media Pengajaran, PT Raja GrafindoPersada, Jakarta

Asfadi, Bayu.,(2014), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA N 3 Kota Jambi, FKIP UNJA, Jambi

Budi, R, Eddi, S dan Sukisno., (2014), Implementasi Model Pembelajaran Physics-Edutainment Dengan Bantuan Media Crocodile Physics Pada Mata Pelajaran Fisika,, Unnes Physics Education Jounal, 3 (1) : 2252- 6935

Budiningsih, A., (2012), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta Djamarah, (2013), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta

Fitriyanto,Fuad., (2012), Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Pada Materi Larutan Penyangga, Jurnal Chem in Edu (1) (1)

Gorghiu, dkk., (2006), Crocodile Chemistry- An Easy Way of Teaching Chemistry Using Virtual Instrumentation. Laporan Hasil Penelitian, VccSSe, Romania

Handayani, S., (2015), Penerapan Model Problem Based Learning Yang Diintegrasikan dengan Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Pokok Bahasan Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit, FMIPA, Unimed, Medan Istarani, Intan.,(2015). Ensiklopedi Pendidikan, Media Persada, Medan

Istiani,Widya.,(2014), Pengaruh Media Laboratorium Virtual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat Koligatif Larutan di SMA Negeri 11 Tebo, Karya Ilmiah, FIP UNJA, Jambi

Jaya, H., (2012), Pengembangan Laboratorium Virtual Untuk Kegiatan Pendidikan Vokasi, Vol. 2 No. 3

Kusnadi, (2012), Pembelajarn Dengan Problem Based Learning (PBL) Menggunakan Laboratorium Real dan Virtual Ditinjau dari Kemampuan Matematika dan Berpikir Abstrak Siswa, Tesis, Pascasarjana, Unsemar, Surakarta

Milfayetty, dkk., (2015), Psikologi Pendidikan, Pascasarjana Unimed, Medan Ngalimun, (2013)., Strategi dan Model Pembelajaran, Aswaja Pressindo,

Banjarmasin

Nurdian, E., (2014), Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia Ditinjau Dari Peta Pikiran Pada Siswa Kelas X MAN 1 Mataram , Skripsi, FKIP, Universitas Mataram, Mataram Purba, M., (2007), Kimia Untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta

Romero, D.A., (2015). http://crocodile-chemistry-605.software.informer.com/ (accessed Desember 2015)

Sanova, A., (2013), Implementasi Metode Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Diagram Vee Dalam Pembelajaran Kimia Berbasis Virtual Lab Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Belajar, Jurnal ind.Soc.integ.Chem,Vol 5 No. 2

Shoimin, Aris., (2014), 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013, Ar-Ruzz Media, Yogyakarta

Silitonga, P.M., (2011), Statistik, FMIPA Unimed, Medan

Simanjuntak, Noven., (2015), Perbandingan Model Problem Based Learning Dengan Model Student Teams Achievement Division Menggunakan Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Dan Aktivitas Belajar Pada Pokok Bahasan Redoks,Skripsi FMIPA Unimed, Medan

Siswanto, Maridi, dan Marjono,. (2012). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah dan Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 4. No. 2: 53-59.

Sudjana,N., (2000), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung

Sugiharti, G., (2013), Evaluasi dan Penilaian Hasil Belajar Kimia, Unimed-Press, Medan

Sutirman, (2013), Media & Model-model Pembelajaran Inovatif, Graha Ilmu, Yogyakarta

Taharudin, (2012), Pengaruh Penggunaan Macromedia Flash Terhadap Motivasi Dan Prestasi Belajar Mata Diklat Las Busur Manual Di SMK N 2 Pengasih, Skripsi, FT, UNY, Yogyakarta

Wayan, A, (2014), Pengaruh Multimedia Pembelajaran Crocodille Chemistry Menggunakan Camtasia Studio 7 Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat Koligatif Larutan Untuk Kelas XII SMA N 11 Kota Jambi, Skripsi, FKIP, UNJA, Jambi

Yuliawati, S., (2015), Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Praktikum Dengan Media Powerpoint Pada Materi Larutan Asam Basa Untuk Meningkatkan Hasil Belajardan Berfikir Kritis Siswa, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Yusnita,S., (2011), Pengaruh Penerapan Virtual Lab dan Real Lab Berbasis Cooperative Learning Terhadap Aktifitas dan Hasil Belajar Siswa PadaPokok Bahasan Termokimia, Tesis, Pascasarjana, Unimed, Medan