1. Home
  2. Teknik

Uji Homogenitas Data Awal Uji Kesamaan Dua Rata-rata Data Awal

54

3.5.2 Uji Homogenitas Data Awal

Uji homogenitas data awal dilakukan untuk mengetahui varians data awal kedua kelas sampel sama atau tidak.. Hipotesis yang digunakan adalah sebagai berikut. : = kedua varians sama : σ ≠ σ varians tidak sama Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut. F = Varians terbesar Varians terkecil Kriteria pengujiannya adalah H diterima jika , dengan = , , = 5 Sudjana, 2005: 250. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh ℎ = 1,30 dan = 1,90. Karena ℎ , maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelas sampel berasal dari kondisi awal yang sama atau homogen. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 14.

3.5.3 Uji Kesamaan Dua Rata-rata Data Awal

Uji kesamaan rata-rata data awal dilakukan untuk mengetahui kedua sampel mempunyai rata-rata kemampuan awal yang sama atau tidak. Berdasarkan uji normalitas data awal dan dan uji homogenitas data awal diperoleh kesimpulan bahwa data awal berdistribusi normal dan homogen, maka statistik uji yang digunakan adalah uji . Analisis data dengan menggunakan uji dua rata-rata dua pihak. Hipotesis yang digunakan adalah sebagai berikut. H o : μ = μ rata-rata data awal nilai UAS kelas yang diajar dengan model PBL berbasis nilai karakter berbantuan CD pembelajaran sama dengan 55 rata-rata data awal nilai UAS kelas yang diajar dengan model ekspositori. H 1 : μ ≠ μ . rata-rata data awal nilai UAS kelas yang diajar dengan model PBL berbasis nilai karakter berbantuan CD pembelajaran tidak sama dengan rata-rata data awal nilai UAS kelas yang diajar dengan model ekspositori. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut. t = x − x s + dengan s = n − 1s + n − 1s n + n − 2 Keterangan t : t x : nilai rata-rata kelompok eksperimen x : nilai rata-rata kelompok kontrol n : banyaknya peserta didik kelompok eksperimen n : banyaknya peserta didik kelompok kontrol s : varians kelompok eksperimen s : varians kelompok kontrol s : simpangan baku gabungan Sudjana, 2005: 239 Kriteria pengujiannya adalah H o diterima apabila - t tabel t hitung t tabel , dengan t tabel = , = 5 Sudjana, 2005: 239. 56 Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh ℎ = 0,85 dan = 2,01. Karena − ℎ , maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan rata-rata yang signifikan antara kedua kelas sampel atau kedua kelas sampel mempunyai rata-rata kemampuan awal yang sama. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 15.

3.6 Analisis Data Akhir

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING ( CPS ) BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI KUBUS DAN BALOK

4 17 221

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS BERBANTUAN CD INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP KELAS VII MATERI PELUANG

4 107 174

KEEFEKTIFAN MODEL SAVI BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI SEGIEMPAT KELAS VII

23 70 211

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN ARIAS BERBANTUAN ALAT PERAGA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 6 256

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN METODE IMPROVE DENGAN PENDEKATAN PMRI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

2 14 285

KEEFEKTIFAN MODEL STAD BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS KELAS VIII SMP NEGERI 1 LASEM

0 11 188

Keefektifan Pembelajaran Model TAPPS Berbantuan Worksheet Berbasis Polya terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Lingkaran Kelas VIII

1 11 214

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBASIS GALLERY WALK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT SISWA KELAS VII

2 77 435

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MIND MAPPING BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

2 15 263

KEEFEKTIFAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN AIR BERBANTUAN WORKSHEET TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII PADA MATERI HIMPUNAN

2 17 157