9
BAB II LANDASAN TEORI
A. Prestasi Belajar Sejarah
1. Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar berasal dari kata “prestasi” dan “belajar”, prestasi berarti hasil yang telah dicapai. Sedangkan pengertian belajar adalah
berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Jadi prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata
pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai atau angka yang diberikan oleh guru setelah siswa selesai mengikuti tes atau tugas yang diberikan
padanya. Pengertian prestasi belajar adalah keberhasilan belajar yang telah dicapai oleh siswa dalam mengikuti program pengajaran pada waktu
tertentu yang diwujudkan dalam bentuk nilai. Proses belajar yang dialami siswa menghasilkan perubahan-
perubahan dalam bidang pengetahuan pemahaman, bidang ketrampilan dalam nilai dan sikap. Adanya perubahan itu tampak dalam prestasi belajar
yang dihasilkan siswa terhadap pertanyaan persoalan tugas yang diberikan guru. Setelah siswa melakukan proses belajar maka guru
melakukan evaluasi. Evaluasi merupakan penilaian terhadap keberhasilan program pembelajaran siswa yang bertujuan antara lain untuk mengetahui
tingkat kemajuan yang telah dicapai siswa dan berfungsi untuk menentukan posisi siswa dalam kelompoknya Muhibbin, 1999: 221.
10
Evaluasi prestasi hasil belajar meliputi: 1 prestasi kognitif dapat dilakukan dengan berbagai cara baik dengan tes tertulis maupun tes lisan
dan perbuatan, 2 prestasi afektif dapat dilakukan dengan menggunakan Skala Likert Likert Scale dan atau diferensial semantic yang tujuannya
untuk mengidentifikasi kecendrungan atau sikap siswa mulai sangat setuju, ragu-ragu, tidak setuju dan sangat tidak setuju terhadap sesuatu
yang harus direspons 3 prestasi psikomotor dapat dilakukan dengan mengobservasi perilaku jasmani siswa dan dicatat dalam format
ketrampilan melakukan pekerjaan tertentu Muhibbin, 1999: 222. 2.
Fungsi Prestasi Belajar Menurut Arifin 1991: 03 prestasi belajar mempunyai fungsi
utama yaitu: 1 sebagai indicator kualitas dan pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik, 2 sebagai lambing pemuas hasrat ingin tahu. Hal
ini didasarkan atas asumsi bahwa ahli psikologi berasumsi bahaya menebut hal ini sebagai tendensi keingintahuan Couriosty dan
merupakan kebutuhan umum pada manusia termasuk anak didik dalam suatu program, 3 sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan.
Asumsinya bahwa prestasi belajar dapat dijadikan pendorong bagi anak didik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi dan berperan
sebagai umpan balik Feed Back dalam meningkatkan mutu pendidikan, 4 sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi pendidikan.
Indikator intern dalam arti bahwa prestasi belajar dapat dijadikan indikator tingkat produktivitas suatu institusi pendidikan. Kurikulum yang
11
digunakan relevan dengan kebutuhan masyarakat dan anak didik. Indikator ektern arti bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar dapat dijadikan
indikator tingkat kesuksesan anak didik, 5 dapat dijadikan indikator terhadap daya serap kecerdasan anak didik. Dalam proses belajar
mengajar anak didik merupakan masalah yang utama dan pertama karena anak didiklah yang menghaarapkan dapat menyerap seluruh materi
pelajaran yang telah diprogramkan dalam kurikulum.
B. Pembelajaran Sejarah
Kategori