Kompetensi dasa
Melakukan pemro berorientasi obyek
D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup p berorientasi objek
kegiatan pembela dasar pemahama
mambahas tent objek,kegiatan III
tentangkelas dan stream, dan kegia
Secara umum m kebutuhan, mera
Keempat prose
pemrograman jav Modul ini menu
berorientasi objek
KOMPETENSI PRO-FESIONAL
KO IN
KO KOMPETENSI
7
KOMPETENSI 8
KOM
KO
asar
rograman komputer dengan salah satu bahasa yek.
Gambar 2. Peta kompetensi
ngkup
penyusunan modul ini adalah dasar-dasar jekmenggunakan bahasa pemrograman Jav
elajaran. Kegiatan pembelajaran I membahas man mendasar pemrograman berorientasi ob
ntang aturan-aturan dasar pemrograma
III membahas pembuatan array, kegiatan an method, kegiatan V membahas tentan
giatan VI membahas tentang sistem file. modul ini membahas tentang bagaimana
erancang dan membangunprogram bero ses
tersebut dilakukan
dengan pende
ava yang dianggap lebih umum digunakan di m nuntut peserta untuk memahami bahasa
jek dari konsep dasar agar dapat mengemb
OMPETENSI INTI GURU
KOMPETENSI MAPEL
KOMPETENSI 1
KOMPETENSI 4
KOMPETENSI 5
OMPETENSI 6
OMPETENSI 9
KOMPETENSI 10
KOMPETENSI 11
KOMPETENSI 14
KOMPETENSI 15
KOMPETENSI 16
3 asa pemrograman
sar pemrograman Java terdiri dari 4
as tentang prinsip objek, kegiatan II
an berorientasi n IV membahas
tang inputoutput
ana menganalisis erorientasi objek.
dekatan bahasa
i masyarakat luas. sa pemrograman
mbangkan sendiri
KOMPETENSI 2
KOMPETENSI 3
KOMPETENSI 12
KOMPETENSI 13
4 karya pemrograman be
luas.
E. Saran Cara Penggu
Modul ini disusun se profesional guru mela
pendahuluan dan bab d yang harus dipelajari p
informasi umum, ra Selanjutnya pengetahu
kompetensi inti dan dasa Bab dua menuntun pese
yang akan dipelajari da dan tujuan yang akan d
uraian materi topik pembelajaran berisi t
memenuhi kompetensi deskripsi unjuk kerja ata
skill. Tugas yang harus dik
eksperimen atau pend dilakukan melalui be
pengamatan setiap taha unjuk kerja; 3 mengu
menganalisa hasil data beberapa pengetahuan
suatu kesimpulan; da laporan portofolio. Lapo
sebagai salah satu refer berorientasi objek ke ranah pembelajaran y
enggunaan Modul
sebagai tindak lanjut dari pemetaan ke elalui UKG. Terdiri dari dua bab yaitu
b dua pembelajaran. Dalam bab pendahuluan i peserta
adalah diskripsi mata pelajaran ya rasionalisasi dan penggunaan metode
huan tentang persyaratan, tujuan yang di asar yang akan dicapai serta test kemampuan
eserta untuk memahami deskripsi umum ten dan rincian kegiatan belajar sesuai dengan ko
n dicapai. Setiap kegiatan belajar terdiri dari t pembelajaran, tugas serta test formati
tentang diskripsi pemahaman topik mat si pengetahuan. Uraian pembelajaran juga me
atau langkah-langkah logis untuk memenuhi ko
ikerjakan oleh peserta dapat berupa tugas
endalaman materi pembelajaran. Setiap tu beberapa tahapan saintifik yaitu: 1 m
hapan unjuk kerja; 2 melakukan praktek sesu gumpulkan data yang dihasilkan setiap tah
ta menggunakan analisa diskriptif; 5 mengaso an dalam uraian materi pembelajaran untuk m
dan 6 mengkomunikasikan hasil dengan poran tersebut merupakan tagihan yang akan
ferensi penilaaian. yang lebih
kemampuan bab satu
an beberapa yang berisi
scientifik. diharapkan,
an awal. entang topik
kompetensi ri tujuan dan
atif. Uraian ateri untuk
menjelaskan i kompetensi
gas praktek, tugas yang
melakukan suai dengan
tahapan; 4 asosiasikan
membentuk n membuat
an dijadikan
Untuk peserta di
1. Pemelajaran Learning ata
peserta dikla berbagai sum
elektronik mau 2. Bahan ajar in
meliputi : a. Unit kompu
b. Sistem ope c. Aplikasi pe
3. Setelah men melanjutkan
berorientasi ob 4. Instruktur dik
semua mater komunikasi t
penguasaan m
Selanjutnya, pera
1. Membantu pe dalam materi-
2. Membantu pe ajar ini dan me
dan pencapaia 3. Membantu pe
lain yang dipe 4. Mengorganisa
5. Mencatat penca 6. Menjelaskan
untuk dibena
diklat
n yang dilaksanakan menggunakan sistem atau sistem pemelajaran mandiri. Dihara
klat dapat belajar secara aktif dengan mber selain bahan ajar ini, misalnya melalui
aupun melalui internet. ini menuntut tersedianya bahan ajar yang
puter yang siap digunakan; operasi yang siap digunakan;
pemrograman yang siap digunakan; enyelesaikan bahan ajar
ini, peserta ke pengetahuan selanjutnya, seperti me
si obyek yang lebih tinggi tingkat kerumitannya. diklat berperan sebagai fasilitator dan pe
teri bahan ajar ini, sehingga diharapkan timbal balik yang efektif dalam memp
n materi diklat.
eran instruktur dalam proses pemelajaran a
peserta diklat merencanakan proses bela eri-materi yang relatif baru bagi peserta diklat
peserta diklat memahami konsep dan prakte menjawab pertanyaan peserta diklat mengena
aian jenjang pengetahuan yang diharapkan; peserta diklat menentukan dan mengakses su
perlukan untuk belajar; isasikan kegiatan belajar kelompok jika diperluk
encapaian kemajuan dan melaksanakan penila n kepada peserta diklat mengenai bagia
nahi dan merundingkan rencana pemelajaran
5 stem Self Based
arapkan seluruh n mengumpulkan
lui majalah, media ng lengkap yang
ta diklat dapat membuat program
a. pengarah dalam
an dapat terjadi mpercepat proses
adalah :
elajar, utamanya t
ktek dalam bahan nai proses belajar
sumber tambahan rlukan;
ilaian; gian yang perlu
n selanjutnya.
6
7
8
PERAN
A. Tujuan
Kategori