1. Home
  2. Lainnya

Jenis Data Teknik Pengumpulan Data

Uji Hipotesis dengan uji U a Hipotesis H O = Rata-rata N-gain kedua sampel sama H 1 = Rata-rata N-gain kedua sampel tidak sama b Kriteria Uji  Jika –Z tabel Z hitung Z tabel atau p-value 0,05, maka Ho diterima  Jika Z hitung -Z tabel atau Z hitung Z tabel , maka Ho ditolak Martono, 2010:158.

G. Keterampilan Berpikir kritis Siswa

Untuk mendeskripsikan keterampilan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi adalah sebagai berikut: 1 Mengisi rekapitulasi nilai keterampilan berpikir kritis siswa Tabel 3. Rekapitulasi keterampilan berpikir kritis siswa. No Nama Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siswa A B C D E No Soal No Soal … No Soal … No Soal … No Soal … 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1. 2. 3. 4. Dst Jumlah f Jumlah total N Persentase P Kriteria Catatan : Berilah tanda checklist √ pada setiap item yang sesuai skor pada tiap soal keterampilan berpikir kritis tertera pada rubrik penilaian soal di lampiran. Arief dalam Zuriati, 2012:35. Keterangan : A. Menggeneralisasi B. Mencaripersamaan dan perbedaan C. Menyebutkan contohapa yang menjadi contoh D. Keterampilan memberikan alasan E. Laporan dilakukan oleh pengamat sendiri 2 Menjumlahkan skor berpikir kritis seluruh siswa siswi 3 Menentukan persentase tiap indikator keterampilan berpikir kritis dalam bentuk persentase dengan menggunakan rumus: P= 100  N f Keterangan : P = Persentase; f = Jumlah point keterampilan berpikir kritis yang diperoleh; N = Jumlah total point keterampilan berpikir kritis Sudijono dalam Zuriati, 2012: 34. 4 Setelah data diolah dan diperoleh poinnya, maka keterampilan berpikir kritis siswa tersebut dapat dilihat dari kriteria sebagai berikut : Tabel 4. Kriteria keterampilan berpikir kritis siswa. Persentase Kriteria 80,1-100 60,1-80 40,1-60 20,1-40 0,0-20 Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah Arikunto, 2010: 245.

H. Data Aktivitas Siswa

Data aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung merupakan data yang diambil melalui observasi. Data tersebut dianalisis dalam bentuk persentase aktivitas siswa dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1 Mengisi lembar aktivitas siswa Tabel 5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Catatan : Berilah tanda checklist √ pada setiap item yang sesuai. Carolina dalam Zuriati, 2012: 36. Keterangan kriteria penilaian aktivitas siswa: A. Kegiatan mengamati 1. Melakukan pengamatan, namun tidak sesuai dengan permintaan yang ada di LKS. 2. Melakukan pengamatan dan sesuai dengan permintaan yang ada di LKS, namun tidak mampu menjawab pertanyaan yang ada di LKS berdasarkan hasil pengamatan. 3. Melakukan pengamatan, sesuai dengan permintaan, dan mampu menjawab pertanyaan yang ada di LKS berdasarkan hasil pengamatan. B. Berdiskusi 1. Diam, tidak melakukan kegiatan diskusi. 2. Melakukan diskusi, namun tidak sesuai dengan permasalahan dalam LKS. 3. Melakukan diskusi, sesuai dengan permasalahan dalam LKS. C. Merumuskan idegagasan berdasarkan permasalahan yang ada dari hasil pengamatan 1. Tidak merumuskan idegagasan diam saja 2. Merumuskan idegagasan namun tidak sesuai dengan pembahasan pada materi sistem organisasi kehidupan. 3. Merumuskan idegagasan sesuai dengan pembahasan pada materi sistem organisasi kehidupan. 2 Menghitung rata–rata persentase aktivitas dengan menggunakan rumus No Nama Aspek yang diamati A B C 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 dst.. � X �

Dokumen yang terkait

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR MELALUI METODE DISKUSI TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP OLEH SISWA PADA MATERI POKOK ORGANISASI KEHIDUPAN (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VII SMPN 3 Tulang Bawang Tengah Tahun Ajaran 2011/2012)

0 8 58

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK PROTISTA (Studi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas X SMA N 12 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013)

1 9 52

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK ORGANISASI KEHIDUPAN (Studi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 23 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

2 12 55

PENGARUH PENERAPAN METODE PRAKTIKUM TERHADAP AKTIVITAS DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK ORGANISASI KEHIDUPAN (Quasi Eksperimen pada Siswa Kelas VII SMPN 2 Way Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 10 48

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP ( Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Krui Kabupaten Lampung Barat Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 8 43

PENGARUH PENERAPAN METODE PRAKTIKUM TERHADAP AKTIVITAS DAN KETERAMPILAN PROSES SISWA PADA MATERI POKOK AKAR TUMBUHAN (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas IV SD N 1 Pariaman Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 5 53

PENGARUH PENERAPAN METODE PRAKTIKUM TERHADAP AKTIVITAS DAN KETERAMPILAN PROSES SISWA PADA MATERI POKOK AKAR TUMBUHAN (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas IV SD N 1 Pariaman Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 8 53

PENGARUH PENGGUNAAN BAHAN AJAR BROSUR TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Punggur Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 11 123

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PBL) TERHADAP PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI POKOK ORGANISASI KEHIDUPAN (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VII MTs Nurul Iman Sekincau Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 38 44

PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI POKOK CIRI-CIRI DAN KEBUTUHAN MAKHLUK HIDUP TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA ( Studi Eksperimen pada Siswa Kelas III SD N 1 Kedaton Bandar Lampung 2012/2013)

0 5 55