1. Home
  2. Lainnya

BPBI Terbimbing IPA Terbimbing IPS Terbimbing Praktik Mandiri I Praktik Mandiri II

32 Waktu : 1 x 35 Menit

12. BPBI Terbimbing

HariTanggal Kelas Mata Pelajaran Materi Waktu : Selasa, 9 September 2014 : Dasar 6A : BPBI : Bunyi benda, kendaraan : 1 x 35 Menit

13. IPA Terbimbing

HariTanggal Kelas Mata Pelajaran Materi Waktu : Senin, 18 Agustus 2014 : Dasar 6A : IPA : Pertahanan diri pada manusia dan hewan : 2 x 35 Menit

14. IPS Terbimbing

HariTanggal Kelas Mata Pelajaran Materi Waktu : Rabu, 3 September 2014 : Dasar 6A : IPS : Pulau Kalimantan : 2 x 30 Menit

15. Praktik Mandiri I

HariTanggal Kelas Mata Pelajaran Materi Waktu : Senin, 8 September 2014 : Dasar 6A : Bahasa Indonesia Membaca : Bermain ke Rumah Richo : 2 x 35 Menit

16. Praktik Mandiri II

HariTanggal Kelas Mata Pelajaran Materi Waktu : Kamis, 4 September 2014 : Dasar 2 : Bahasa Indonesia Berbicara : Belajar Kelompok : 2 x 35 Menit Praktik mengajar di kelas dasar 6A yang saya lakukan dilakukan sebanyak 16 kali pertemuan, 14 kali praktek mengajar terbimbing dan 2 kali praktik mengajar mandiri. Untuk pembuatan RPP hanya dibuat dari praktek mengajar terbimbing 33 sebanyak 14 RPP, sedangkan praktek mengajar mandiri tidak dibuat RPP. RPP dibuat saat proses pembelajaran di kelas selesai. Rancangan Program Pembelajaran yang telah dibuat dari hasil praktek mengajar dikelas terlampir. C. Analisis Hasil Pelaksanaan PPL 1. Hasil Praktek Mengajar Adapun hasil yang diperoleh setelah melaksanakan praktik mengajar di kelas dasar 6A sesuai jadwal yang ditentukan adalah sebagai berikut: a. Mempunyai pengalaman mengajar dengan metode MMR sesuai praktik yang dilaksanakan di SLB B Karnnamanohara seperti anak tunarungu terutama kelas besar, mendapat pengalaman dan keterampilan dalam membuka pelajaran, penyampaian materi pembelajaran, memotivasi siswa untuk aktif dalam belajar dan teknik untuk menutup pelajaran. b. Memperoleh pengalaman mengajar perdati dan percami, dari memulai percakapan, menuliskan hasil percakapan, membuat deposit dan membahas bacaan hasil deposit. c. Mengetahui materi apa saja yang dibutuhkan dalam mengajar di kelas dengan siswa tunarungu, dan punya pengalaman membuat RPP pembelajaran Bahasa dengan MMR. d. Menjadi akrab dengan anak, sehingga dapat mengetahui berbagai karakteristik dari masing-masing anak tunarungu. e. Mempunyai pengalaman membuat media pembelajaran yang disiapkan untuk mengajar.

2. Hambatan atau Permasalahan

Dokumen yang terkait

DEKONSTRUKSI HOST DALAM TALK SHOW DI TELEVISI (Analisis Semiotik Talk Show Empat Mata di Trans 7)

21 290 1

APRESIASI IBU RUMAH TANGGA TERHADAP TAYANGAN CERIWIS DI TRANS TV (Studi Pada Ibu Rumah Tangga RW 6 Kelurahan Lemah Putro Sidoarjo)

8 209 2

SENSUALITAS DALAM FILM HOROR DI INDONESIA(Analisis Isi pada Film Tali Pocong Perawan karya Arie Azis)

33 290 2

MOTIF MAHASISWA BANYUMASAN MENYAKSIKAN TAYANGAN POJOK KAMPUNG DI JAWA POS TELEVISI (JTV)Studi Pada Anggota Paguyuban Mahasiswa Banyumasan di Malang

20 244 2

PENYESUAIAN SOSIAL SISWA REGULER DENGAN ADANYA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SD INKLUSI GUGUS 4 SUMBERSARI MALANG

64 523 26

PENGEMBANGAN TARI SEMUT BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER DI SD MUHAMMADIYAH 8 DAU MALANG

57 502 20

PROSES KOMUNIKASI INTERPERSONAL DALAM SITUASI PERTEMUAN ANTAR BUDAYA STUDI DI RUANG TUNGGU TERMINAL PENUMPANG KAPAL LAUT PELABUHAN TANJUNG PERAK SURABAYA

97 602 2

PENERAPAN MEDIA LITERASI DI KALANGAN JURNALIS KAMPUS (Studi pada Jurnalis Unit Aktivitas Pers Kampus Mahasiswa (UKPM) Kavling 10, Koran Bestari, dan Unit Kegitan Pers Mahasiswa (UKPM) Civitas)

105 442 24

PEMAKNAAN BERITA PERKEMBANGAN KOMODITI BERJANGKA PADA PROGRAM ACARA KABAR PASAR DI TV ONE (Analisis Resepsi Pada Karyawan PT Victory International Futures Malang)

18 209 45

STRATEGI KOMUNIKASI POLITIK PARTAI POLITIK PADA PEMILIHAN KEPALA DAERAH TAHUN 2012 DI KOTA BATU (Studi Kasus Tim Pemenangan Pemilu Eddy Rumpoko-Punjul Santoso)

119 459 25