PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
78
1 Keterampilan anak-anak dalam menerima dan menyatakan pikiran dan perasaannya dengan kata-kata masih belum berkembang
dengan baik 2 Kemampuan untuk menerima perintah atau petunjuk untuk
melakukan tes masih belum dimiliki terutama tes yang dilaksanakan secara kelompok.
3 Anak kecil masih berjuang dengan berbagai isu psikososial, seperti kecemasan
berpisah dengan
orang tuanya,
kesadaran berkelompok adanya pengelompokkan dan berpartisipasi, konsep
diri dan harga diri. 4 Anak-anak mempunyai rentang perhatian yang singkat dan mudah
terpengaruh pada suasana di sekelilingnya. 5 Kemampuan anak-anak untuk menggunakan peralatan tes,
terutama kertas dan pensil serta peralatan lain yang canggih masih belum sempurna
6 Anak kecil membentuk konsep dan memproses informasi melalui pengalaman konkrit, sedangkan kebanyakan tes baku menuntut
anak untuk dapat menggunakan symbol abstrak.
g. Asesmen Informal
Asesmen sangat bergantung pada strategi informal, karakteristiknya menyarankan bahwa asesmen:
1 Membentuk hubungan antara guru sebagai pendidikan dengan anak yang dididik;
2 Berpusat pada anak child centered bukan berpusat pada guruteacher centered;
3 Terkandung dalam kurikulum terjalin dan saling mendukung; 4 Berkelanjutan dan kumulatif, dan
5 Berdasar pada
banyak teori
tentang pertumbuhan
dan perkembangan manusia.
Strategi informal menekankan pada 4 P, yaitu performance, procces, products dan portofolios. Meskipun asesmen ini informal, tetapi tidak
menyimpang atau menghindari kriteria yang ketat yang menjamin
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
79
penggunaan dan pemaknaan yang etis. Dengan keterbatasan tes formal asesmen formalAF maka asesmen informal AI memberikan
suatu alternative yang dapat berkembang. Asesmen informal ini dapat menjadi asesmen informal, namun harus memenuhi kriteria yang
ketat.
h. Teknik Pengambilan dan Pengolahan Data
1 Data Informasi yang Sudah Terkumpul Setelah jelas gambaran dan rumusan maksud yaitu:
a tujuan asesmen, b domain yang diasesmen,
c wujud munculnya perkembangan baru pada anak d startegi yang dipakai untuk menangkap indikator perubahan
perkembangan dan kemajuan belajar anak didik Kemudian disini akan dijelaskan bagaimana cara menyatukan data
informasi yang sudah diperoleh sehingga dapat dimaknai dan berarti untuk digunakan, didokumentasikan secara tertib sehingga
mudah diakses dan siap dilaporkan kepada yang berkepentingan terutama orang tua. Beri kesempatan kepada orang tua untuk
menilai kemajuan pencapaian belajar anaknya dalam program pendidikan di TK dengan cara melihat, memeriksa data informasi
hasil asesmen sebagai fakta proses dan hasil belajar anak. Di sinilah arti penting reliabilitas, validitas dan objektivitas dalam
melakukan asesmen pada anak di TK. 2 Teknik yang Akan Dipakai
Bila keseluruhan perencanaan asesmen sudah dipertimbangkan dengan matang dan instrumen sudah jadi, termasuk menjamin
reliabilitas, validitas dan objektivitasnya, domainwilayah yang akan diases telah ditetapkan dan sudah ada kriteria kemajuan bagi
profesinya maka guru sudah siap untuk menjajaki teknik operasional yang akan dipakai komponen ke 4 dalam
mengumpulkan dan menyatukan informasi yang bermakna mengenai kinerja anak didik.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
80
Teknik asesmen yang paling praktis untuk menangkap kinerja dan proses secara terus menerus ialah:
a Pengamatan yang terampil dan berpengetahuan tentang perkembangan dan belajar anak;
b Pencatatan anekdot yang tingkat, rinci dan lengkap c Cheklist untuk melihat arah perkembangan dan deskripsinya;
d Sampel produk berupa contoh yang mewakili dari hasil karya kerja anak didik;
e Sampling waktu atau sampling kejadianperistiwa kegiatan, dan f Wawancara yang dilakukan ketika anak-anak bermain.
3 Komponen Rancangan Gestalt Dari komponen keseluruhan proses asesmen telah dibahas
mengenai komponen fokus 1-2-4-7. Saat ini kita akan membahas komponen 3-5-6-8, yaitu: bagaimana profisiensi mewujudkan
dirinya; siapa saja yang akan terlibat; kapan dan dimana asesmen dapat dilakukan dan kriteria apa yang dipakai mengukur tingkat
keberhasilannya. a Bagaimana profisiensi mewujudkan dirinya
Profisiensi ialah gejala, tanda, indikator munculnya suatu perubahan pertumbuhan dan perkembangan pada anak didik.
Agar penilai dapat menangkap gejala perubahan itu, guru perlu memahami dan mencermati dengan baik hal-hal berikut:
1 Pola pertumbuhan, perkembangan dan belajar anak yang dapat diprediksi diramalkan atau diperhitungkan;
2 Aktivitas yang menjadi pilihan anak sendiri, sebagai indikator prakara dan minat anak didik;
3 Interaksi anak didik dengan bahan ajar, teman dan orang dewasa di lingkungannya bahkan dengan pengalamannya
sendiri. Perhatikan ucapan-ucapan anak yang akan menunjukkan ekspresinya.
4 Kinerja, proses dan produk anak didik.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
81
b Siapa-siapa yang terlibat Meskipun TK sering disebut sebagai sekolah, namun dalam
penilaian proses dan hasil kegiatan edukatifnya tidak hanya guru yang berperan, tetapi anak didik juga diberi peluang untuk
terlibat dalam menilai dirinya sendiri, termasuk orang tua anak dan ahli lain. Masing-masing komponen memiliki peran yang
saling berkaitan dan saling mendukung tercapainya tujuan pelaksanaan asesmen.
c Kapan dan dimana asesmen akan dilakukan Pernah diberlakukan evaluasi formal setiap catur wulan,
bahkan tri wulan, namun sejak disebut-sebut TK adalah sekolah maka kini diberlakukan satuan penilaian system
semester. Asesmen dilakukan setiap waktu kegiatan oleh pendidik secara
kontinu dan kumulatif. Namun ada momentum yang perlu diingat untuk dilakukan asesmen dan evaluasi pada anak, yaitu
dalam: 1 Kegiatan yang diprakarsai anak didik sendiri;
2 Kegiatan penugasan project atau kerja kelompok; 3 Suasana saat istirahat atau saat makan siang ringan-
berat; 4 Kejadian-kejadianperistiwa khusus;
5 Pertemuan evaluasi yang terjadwalkan; 6 Pagi, siang atau sore hari kalau sampai sore;
7 Setiap hari efektif dalam seminggu, dan 8 Setiap rentang waktu yang ditentukan harian, mingguan,
catur wulan atau semester. Guru perlu membuat perlengkapan perekaman dan cara
penyimpanan yang paling efektif dan efisien, sistematik, mudah diakses dan terpelihara.
d Kriteria apa dalam evaluasi yang seharusnya diukur.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
82
Dalam asesmen dilakukan deskripsi seobjektif mungkin, minimalkan kemungkinan bias sifat subjektif dari pengases
dalam menggambarkan kejadian, proses dan produk hasil karya kerja yang nyata asli, alami, apa adanya dan
Rujukannya ialah pada pola perkembangan yang khas pada anak. Mengases belum mengevaluasi tetapi baru upaya
mengumpulkan bukti adanya perubahan pertumbuhan dan perkembangan anak, bukti adanya proses kegiatan yang
memberikan hasil belajar yang bermaknabagi anak didik. Saat mengevaluasi hasil kegiatan keseluruhan atau dalam satuan
kegiatan program pembelajaran, barulah diukur, dibandingkan dan dinilai terhadap:
1 Maksud, tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan; 2 Batasan pertumbuhan dan perkembangan, pola, usia dan
individu 3 Sasaran belajar dan pembelajarn yang ditentukan
sebelumnya, semacam TIK atau TKP, yaitu Tujuan Instruksional Khusus atau Tujuan Khusus Pengajaran;
4 Pengembangan kurikulum, dan 5 Kompetensi, hasil belajar dan indikator dalam kurikulum.
D. Aktivitas Pembelajaran
Aktivitas Pembelajaran yang Anda harus lakukan dalam mendalami materi ini adalah dengan membaca materi terkait secara cermat kemudian diskusikan
dengan teman sejawat secara kerjasama dan musyawarah mufakat serta buatlah peta jalan dari konsep yang sedang dipelajari. Terakhir, jawablah
soal-soal latihan yang terdapat pada bagian akhir masing-masing kegiatan pembelajaran dan bandingkan dengan jawaban soal yang disediakandengan
jujur dan profesional
E. LatihanKasusTugas
1. Manakah pernyataan di bawah ini yang benar? A. Validitas instrumen adalah instrumen yang dapat dipercaya
